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既然如此，赂秦的是哪几国呢？

试据课文回答。

（据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。

）为什么作者不指名呢？

（这是史实，尽人皆知，无须指名。

三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全？

（正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了）。

由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个？

（“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。

文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的？

（第2段。

）哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的？

（第3段。

）二者的顺序能颠倒吗？

（不能。

前者是主要的，后者是次要的。

第4段该是结论了，作者的结论是什么？

（“为国者无使为积威之所劫哉”。

）“为积威之所劫”是什么意思？

（长时期积累下来威势，即长期优势，那里是说“不要被敌方的长期优势所挟制”。

“为国者无使为积威之所劫”是个别结论（针对六国而言）还是一般性结论？

　　结束语：

正因为是一般性结论，由此又引出第5段，但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再说。

此刻我们已初步掌握了全文大意，能够练习背诵了。

　　二、诵读第1段。

　　1.诵读的准备。

　　①停顿：

“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”

　　②语气：

破灭之道也（肯定决定）

　　③补充史实：

秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。

“互丧”，先后相继灭亡。

　　④“率皆赂秦耶”：

设问兼反问。

提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。

　　⑤“盖失……”两句，用解释语气读。

　　2.诵读练习及检查。

　　要求速背，只用3分钟（包括检查），因为前面正对此段的理路作过分析。

　　3.归纳本段大意：

提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。

　　三、诵读第2段。

（1）补充注释

　　①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。

以，同“于”（让学生从旧课文中找出例子：

“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”）。

以，当释为“在

　　”，课文注为“用、凭着”，误。

　　②“较秦之所得……其实亦百倍”——“较”，直贯全句。

“所得”，指受赂得地。

“百倍”，极言其多，不是确数。

全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。

　　③厥——同“其”。

先秦典籍中用得较多，以后不常用。

作者那里是有意用古字。

　　④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。

秦在六国之西，不可能“四境”而至。

　　⑤然则——承上发下语，那里用法同“然而”，跟“但是”大致相当。

　　⑥判——形声兼会意。

半，物中分。

　　⑦理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。

　　⑧古人云——古人，指苏代。

这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。

（2）找出本段中的论断

　　（“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜负已判矣”。

哪一个是主要的？

（后一个。

）说明理由。

（照应开头“赂秦而力亏”。

）“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系？

（推论。

引古人语有什么作用？

（旁证。

　　2.分层练习诵读及检查。

　　①开头至“固不在战矣”。

提示：

注意排比句式。

行文先说事实后作论断。

“则”，相当于“可见”。

　　②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。

议论文中亦可有形象的描绘。

比较“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。

“今日”“明日”，极言割地之频繁；

“五城”“十城”极言割地之多。

　　③“然则诸侯之地有限”至段末。

注意对偶句式、比喻写法。

　　3.归纳本段大意；

论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。

　　四、留作业。

　　1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。

　　2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。

　　第二课时

　　一、检查作业。

　　背诵第1、2段。

　　二、诵读第3段。

　　①迁灭——古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。

迁灭即灭亡。

下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。

　　②义不赂秦——守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原则。

　　③斯用兵之效也——这（是）用兵的功效。

斯，代词，这。

　　④“后秦击赵者再……惜其用武而不终也”——《史记赵世家》：

“（幽缪王迁）三年（前233年），秦攻赤丽、宜安，李牧率师与战肥下，却之。

封牧为武安君。

四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之。

……七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之。

李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将颜聚代之。

赵忽军破，颜聚亡去。

以王迁降。

八年（前228年）十月，邯郸为秦（郡）。

”文中的话即是这段史实的概括。

再，两次。

为郡，指邯郸成为秦的一个郡。

（按：

“秦实行郡县制。

　　⑤向使——对过去的事作假定时用。

　　⑥“胜负之数，存亡之理”——“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。

（下一课《伶官传序》首句“盛衰之理”的“理”，义同此。

（2）层次分析

　　教师提示：

上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。

这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。

齐国灭亡的原因是什么？

（“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”）？

哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？

（“五国既丧”。

）作者对秦持怎样的态度？

（从“与嬴”一句能够看出作者的批评态度。

作者对燕、赵持怎样的态度呢？

（有赞扬，有批评。

）赞扬什么？

（以武力对抗的政策。

）批判什么？

（批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。

）这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？

（“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。

）这两句话是照应上文哪一句的？

（“盖失强援，不能独完”。

　　小结：

可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：

“不赂者以赂者丧”。

作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的？

（“三国各爱其他……良将犹在”。

）为什么在此前要加“向使”二字？

（因为事实已经成为过去，是不可能办到的。

）注意“或未易量”一语，它说明什么？

（不能轻易地断定谁胜谁负。

）这告诉我们下决定切忌武断，要注意分寸。

　　2.诵读练习并检查。

　　诵读要求读出语气，如：

　　“齐人未尝赂秦……何哉”中，不能用“也”替换“哉”“与嬴而不助五国也”中，“也”不能删。

　　“齐亦不免矣”中，“矣”有讽刺意。

　　“惜其用武而不终也”中，“也”有感叹意。

　　“且燕赵处秦”中，“且”表推进一层之意。

　　“向使……，则……”，要读得语意连贯。

指出齐、燕、赵三国灭亡原因是“盖失强援，不能独完”，论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。

　　三、诵读第4段。

（1）句意辨析

　　①“则吾恐秦人食之不得下咽”

　　A秦人欲吞灭六国而不能

　　B秦人惶恐之极，寝食不安

　　（A以“之”为代词，代六国，用比喻写法；

B以“之”为结构助词，无义，全句写实。

B正确，解句要注意上下文，上句说“井力西向”，对秦造成极大威胁。

　　②“为秦人积威之所劫”

　　从《过秦论》中找一段话来解释。

（“于是从散约败，争割地而赂秦……弱国入朝。

“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？

（各领出一层意思。

）它们各表达了怎样的感情？

（“呜呼”，惜其有良策而不用；

“悲夫”，哀其结果之惨。

前一层跟上段末句是怎样的关系？

（上段句末从消极方面说，不该用什么策略；

这一层从用心方面说该用什么策略。

）后一层有什么作用？

（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训。

《“有如此之势”这句话在结构上有什么作用？

（承上启下。

　　2.诵读练习并检查

　　诵读指导：

注意读出文势，抑扬分明（教师能够作示范诵读）。

　　1.流畅地背诵前四段，准备诵读第5段。

　　2.试拿苏辙的同题文章与本文做比较，说说苏氏父子在六国问题上的见解有什么异同。

　　附：

苏辙《六国论》

　　（全文印发，但只要求读懂划线部分）

　　尝读《六国世家》（指《史记》），窃怪天下之诸侯，以五倍之地、十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。

常为之深思远虑，以为必有能够自安之计。

盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。

　　（以上第一段，“不知天下之势”为一篇纲领。

　　夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐楚燕赵也，而在韩魏之郊；

诸侯之所与秦争天下者，不在齐楚燕赵也，而在韩魏之野。

秦之有韩魏，譬如人之有腹心之疾也。

韩魏塞秦之冲（出入要道），而蔽（护）山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩魏也。

　　（以上第二段，论述韩魏在战略上的重要地位。

　　昔者范雎用于秦而收（使归附）韩，商鞅用于秦而收魏。

昭王未得韩魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范睢以为忧，然则秦之所忌者可知矣。

秦之用兵于燕赵，秦之危事也。

越韩过魏而攻人之国都，燕赵拒之于前，而韩魏乘之于后，此危道也。

而秦之攻燕赵，未尝有韩魏之忧，则韩魏之附秦故也。

夫韩魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶？

委区区之韩魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？

韩魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下徧受其祸。

　　（以上第三段，指出因韩魏附秦而使天下遍受其祸。

　　夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈（排斥）秦。

秦人不敢逾韩魏以窥齐楚燕赵之国，而齐楚燕赵之国因得自完于其间矣。

以四无事之国佐（助）当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。

以二国委（引申为抵抗、对付）秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此能够应夫无穷，彼秦者将何为哉！

不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，自相屠灭。

秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。

至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！

　　（以上最后一段，提出“厚韩亲魏”的策略，归纳六国灭亡的原因。

　　第三课时

　　背诵前四段，要求读出语气。

　　这次检查带有巩固记忆的性质，时间能够稍长，能够让全班同学齐背，也能够指名个别学生背诵，最好教师也给学生作示范背诵。

　　二、诵读第5段。

　　1.导入本段，略讲时代背景。

本段末句“苟以天下之大”是指什么说的？

它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？

（“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷；

“诸侯”指地方政权。

）“六国破亡之故事”又是指什么说的？

（以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。

这样来比较有什么意图？

（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。

为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”？

（古人有为尊者讳的习惯。

修辞中亦有“避讳”一格。

　　以下介绍时代背景：

　　苏洵（1009——1066）经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。

当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。

北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和超多的绢。

例如：

　　宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。

每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。

　　宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。

　　同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。

　　尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。

苏洵此文就是针对这种状况写的。

　　2.诵读练习。

（快速练习）

　　三、作者意图和写作方法分析。

　　1.讨论：

如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。

这样做好不好？

　　提示：

能够从作者意图、文章布局和理路、重要的论断等方面进行思考。

　　方式：

四人一小组。

讨论后推代表发言。

六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者但是三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。

至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：

“为秦人积威之所劫”。

这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。

”（注意：

苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。

）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。

如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。

　　其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。

因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，之后又批评了他们的错策。

循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：

第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；

第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。

这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。

这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。

如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。

　　这种写法就叫做“借古讽今”。

　　2.运用比较法进一步领会作者意图。

　　先讨论共同点（或相似点）。

　　方式同前。

都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位。

苏辙明确地提出，“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此，六国的正确策略应当是“厚韩亲魏以摈秦”。

苏洵说的“弊在赂秦”也主要是指韩魏说的（这二国以地事秦最为突出），韩魏之所以“赂秦”，是因为与秦接壤，“为积威之所劫”。

如果照苏辙说的“厚韩亲魏”的办法去做，这个问题就不存在了。

可见父子二人的基本立场是接近的。

　　再讨论不同点。

苏洵认为六国破灭的根本原因在于以地赂秦；

苏辙则认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。

苏洵是借古讽今，不是单纯论史，所以结尾谈到现实问题；

苏辙是就史论史，结尾只表示了悲痛的感情——这是基本构思的不同。

苏洵以“为秦人积威之所劫”为议论的出发点（置于最后），苏辙以“不知天下之势”为议论的出发点（置于最前）——这是布局上的不同。

　　讨论后，从头至尾读课文一遍。

　　四、做课文后的练习第四、五题。

　　第四题参考答案如下：

（对教参答案有补充）

　　1.AD都作介词用，相当于“由于”。

　　2.AD都作动词用，相当于“成为”。

　　3.ACD都作代词用

　　第五题答案如下：

　　1.CD

　　2.AC

　　3.BD

　　4.B（帮忙）（注：

A、C、D均是“给予”之意）

　　5.B（破裂）C（凋残）（注：

本题中只有A、D相同）

　　六国论教案

（二）：

　　战国七雄，论富有，秦国比不上齐国;

论兵力，秦国比不上赵国;

论地域的辽阔，秦国比不上楚国。

但是最后六国却全部被秦国一一灭掉。

这究竟是什么原因，就让我们来看一下苏洵对这个问题的的阐述。

　　一.简介时代背景

　　1.作者简介:

　　苏洵（1000─1066）字明允，号老泉，宋朝眉山人。

与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。

朱德老总曾有诗称赞:

“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。

苏洵长于散文，善用比喻。

他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。

据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，最后构成自己文章的风格。

由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。

嘉年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。

因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。

本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。

　　三苏:

苏洵、苏轼、苏辙

　　唐宋散文八大家:

韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、“三苏”、曾巩

　　2.写作目的:

　　本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。

当时，契丹后称“辽”我国东北少数民族）、西夏（我国西北少数民族）经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。

作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

　　3.题解:

　　“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。

“论”是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

　　二、全班朗诵课文，注意读准字音。

　　赂lù

秦率shuai赂秦耶小则获邑yì

思厥jué

先祖父暴pu霜露暴bà

o秦之欲洎jì

牧殆dà

i尽当tāng与秦相较或未易量lià

ng食之不得下咽yān为wei…所…

　　三.研习新课

　　1.诵读第1段。

　　提问:

（1）全文的中心论点是什么

　　明确:

六国破灭，弊在赂秦。

（2）问:

从几个方面说明这一中心论点的

a赂秦力亏，破灭之道也。

b不赂者以赂者丧。

　　（3）问:

第一自然段在全文中的作用是什么

提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

　　2.诵读第2段。

（1）问:

能不能用一句话概括第二自然段的中心意思在第二段中找出。

“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”

本段从哪几个方面说明赂秦的危害其中用了多少个比较

a以地事秦，导致了敌我双方力量比较的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

　　b韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

c、“得”与“失”，“难”与“易”、“有限”与“无厌”。

　　（3）、问:

引用古人的话来进行论证观点，这是一种什么论证方法在那里有什么作用

引证法，作用:

既对上文的论证起到了补充说明，又能很好的收束全文，运用比喻论证，形象生动，深入浅出，通俗易懂，增强了说服力。

　　（4）问:

本段的中心资料，印证了第一自然段中的哪一句话

赂秦而力亏，破灭之道也。

　　3.诵读第3段。

　　提示:

齐国灭亡的原因是什么哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的作者对齐持怎样的态度

a、“与赢而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”b、“五国既丧”c、从“与赢”一句能够看出作者的批评态度。

作者对燕、赵持怎样的态度呢赞扬什么批评什么这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因

a有赞扬，有批评。

B赞扬以武力对抗的政策。

c批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。

　　d这二者是这二国灭亡的原因。

E智力孤危

　　（3）问“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。

这两句话是照应第一段的哪一句

“盖失强援，不能独完”。

　　小结:

可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点:

作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的为什么在此前要加“向使”二字注意“或未易量”一语，它说明什么

a“三国各爱其地……良将犹在”。

B，这是一个假设论证，因为事实已经成为过去，是小则能办到的。

c不能轻易地断定谁胜谁负。

这告诉我们作决定切忌武断，要注意分寸，也说明六国有打胜秦国的可能。

　　4.诵读第4段。

（1）“则吾恐秦人食之不得下咽”如何解释

“恐”:

恐怕，那里也是假设论证，表现秦人惶恐之极，寝食不安。

“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用它们各表达了怎样的感情

“呜呼”，惜其有良策而不用;

前一层跟上段末句是怎样的关系后一层有什么作用

上段末句是从消极方面说，不该用什么策略;

）（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论--历史教训

“有如此之势”这句话在结构上有什么作用

承上启下。

　　5.诵读第5段。

本段末句“苟以天下之大”中的“天下”是指什么说的它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系“六国破亡之故事”又是指什么说的

a、“天下之大”指的是全国政权，指当时北宋朝廷;

　　b、以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。

这样来比较有什么意图

全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。

为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”

古人有为尊者讳的习惯。

　　四、难点、重点分析

　　1.讨论:

如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。

这样做好不好