《观察物体》第一课时参考教案Word文档下载推荐.docx
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(3)培养学生的空间想象能力,发展学生的空间观念。
2.过程与方法目标:
让学生经历从不同位置观察物体形状的过程,体验局部与整体的关系。
3.情感、态度与价值观目标:
通过创设问题情境,使学生能够积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学学习的乐趣,培养学生的合作意识。
教案重点:
正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教案难点:
(1)对看到的物体相似的面形状的不同特征的认识和区分。
(2)使学生明确要全面地了解一个物体各个面的特征,要从不同的角度进行观察,初步体会局部与整体的关系。
教案关键:
使学生通过观察实践活动培养初步的空间观念,能把不同位置观察到的形状进行综合,形成这个物体的完整表象。
并能在头脑中进行“虚拟的移位”,即假设自己站在某一位置,会看到什么形状。
策略与方法
引导学生运用观察——思维——表达为一体的探究性学习方式,小组合作交流的学习方式。
充分发挥学生的主体作用,发现规律,解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性,使学生处在一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程中。
课前准备:
课件、投影,茶壶、玩具小汽车等实物。
教案过程:
一、创设情境,激发兴趣,导入新知
师:
“同学们照过相吗?
”“今天老师为大家带来了几张照片,想看看是什么吗?
”(想)
教师用课件出示本校校园从不同角度拍摄的照片。
学生看了将会很快说出是我们的校园。
这些照片相同吗?
(不相同)
拍摄的都是我们的校园,怎么看到的照片会不一样呢?
学生可能说出:
(1)因为拍摄的地方不一样。
(2)因为拍摄时站的地方不一样。
(3)因为看校园的角度不一样。
……
师小结并板书课题:
对,因为是从不同的角度拍到的。
这节课我们就来学习从不同的角度观察物体。
(师板书课题:
从不同的角度观察物体)
设计意图:
通过让学生看校园的照片,利用了学生好奇心理,吸引了学生,激发了其生机盎然的学习兴趣,使学生初步感知从不同的角度观察,看到的样子不一样,并自然地导入了新课。
二、观察实践,探究体验,理解掌握
1.本位观察。
让各小组把茶壶放在课桌上,(茶壶的正面、侧面、背面分别对着前、后、左、右四面的同学。
)
“请同学们仔细观察一下,你看到了这个茶壶的哪一面,是什么样子?
和小组同学说一说”(课件出示茶壶正面、侧面、背面图)
让学生全班交流,师:
“你们看到了什么?
和屏幕上哪幅图是一样的。
”学生可能说出:
(1)我看到了正面的壶嘴,和第二幅图是一样的。
(2)我看到了侧面,和第一幅图是一样的。
(3)我看到了背面,是壶把儿,和第三幅图是一样的。
(4)我也看到了侧面,不过和刚才那个同学看到的侧面不一样,和第四幅图是一样的。
师问:
“刚才有同学说看到的两个侧面不一样,这两个侧面哪里不一样了。
”
学生仔细观察思考后,可能说出:
壶嘴和壶把儿的方向不一样,刚好相反。
(设计意图:
通过教师提问和学生讨论交流,使他们注意观察到的容易混淆的两个侧面形状的不同,即壶嘴和壶把儿方向不同。
这样就帮助学生克服了认知上的困难,有效地突破了教案难点。
“同学们观察得很仔细。
请看到茶壶正面的同学举手。
看到这个侧面(指图)的举手,看到那个侧面(指图)的举手。
没有举手的同学,你们看到的是哪一面?
在以上过程中,通过本位观察、表述看到的物体的样子等活动,让学生体验观察物体的方法。
2、换位观察。
让学生按顺时针方向分别转动到另外三个位置进行观察,直到回到原位为止。
说说每次看到的形状和刚才看到的是否一样?
(分组交流)
教师适时让学生全班交流,学生可能说出:
(1)不一样,我刚才看到了茶壶的侧面,现在看到了正面,和第二幅图是一样的。
(2)我刚才看到了茶壶的后面,现在看到了茶壶的侧面。
“为什么大家后来看到的和开始不一样呢?
”“这说明了什么呢?
(1)因为坐的位置不一样。
(2)因为我们看的面跟开始时不同了。
(3)因为我们观察的角度不同了,所以看到的物体的形状也不同了。
每个同学说完后,教师都要问问其他同学:
“刚才同学说得对不对,好不好?
”(让学生自己进行评价,不单独是老师说了算,体现了评价的民主性,达到激励学生创新进取的目的。
)教师要鼓励学生大胆说出不同的想法,说得不对也没有关系。
(古语云:
“亲其师,则信其道。
”这样营造一个和谐民主的教案氛围,才能让学生在身心高度放松的状态下,自由地发表见解,展开讨论。
通过学生讨论、交流,教师小结,使学生明确:
从不同的角度观察同一个物体,看到的物体的形状是不同的。
通过换位观察,加深了学生自身的感受,使他们亲身体验到观察的角度不同,看到的物体的形状是不同的。
通过学生的活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,初步建立空间观念。
3、辨析观察。
找观察位置。
教师指着某一幅图,让学生说说在什么位置可以看到这一个面。
并请坐在这个位置的同学站起来,说说是不是可以看到这个面。
谁说对了,其他同学为他鼓掌。
使学生能确定看到某一形状所处的位置和角度。
4、观察要全面。
电脑显示笔记本电脑的背面,师说:
“请你猜一猜,这是什么物体?
学生可能举手回答:
(1)洗衣机。
(2)冰箱。
(3)笔记本电脑。
(4)化妆盒。
学生积极举手,充分发言后,师说:
“这只是一个物体,可你们却猜了那么多,谁能想一个好方法,让我们知道它究竟是什么物体呢?
学生思考后,可能和小组同学讨论,并说出:
(1)让我们看看它别的面。
(2)老师,你能把它转动一下吗?
师说:
“好,就按同学们说的,把它转动一下。
(电脑显示动画)现在请你说说这是什么物体?
学生又可能说出:
(1)镜子。
(2)化妆盒。
(9)笔记本电脑。
“意见还是不一致,怎么办?
学生可能会说出:
再转动一下。
电脑显示动画,转到正面时,有的学生可能就会很高兴地说:
笔记本电脑。
“猜对的同学呀很高兴,没有猜对的也没关系,因为你们已经动脑去想了,现在请同学们想一想,我们在观察物体时应注意什么?
(1)观察物体时要全面地看。
(2)要从不同角度去观察物体。
(3)要仔细、认真地观察。
“同学刚才说的都很好,我们要正确、完全地了解一个物体的特征,就要从不同角度、认真、仔细地去观察。
设置悬念,让学生猜一猜,紧紧抓住了学生好奇的特点,学生在猜测的过程中思维异常活跃,从而培养了学生丰富的想象力,同时也渗透了辩证唯物主义的思想:
“看问题要全面”。
在学生知道从不同的角度观察同一个物体,看到的物体的形状是不同的基础上,又使学生进一步认识到:
三、实践应用,巩固深化,创新发展
1.教科书第67页的例1
投影出示例1的情景图,请学生仔细观察,想一想这些图分别是谁看到的,是谁看到的就在下面标出谁的名字。
之后,组织学生汇报交流。
2.引导学生完成第67页的“做一做”。
这摞数学课本的侧面、正面、背面分别是哪个小朋友看到的?
让学生连一连。
意图:
通过这些学生喜闻乐见,形式多样的基本练习,使学生提高练习兴趣,并扎实巩固所学知识,做到寓教于乐。
3、拓展练习。
师拿出一辆玩具小汽车,放在桌子上,问:
“老师想看到你们看到的那一面,你有什么好方法吗?
(1)把小汽车转动一下就可以看到?
(2)老师,你到我们这边的位置就可以了。
(3)老师,你把头伸到这边不就可以了吗?
(4)看到你看到的面,想一想我们看到的面,因为它们基本是一样的,只是两个侧面的方向不一样。
同学们的方法都好,可现在老师要看到你们那一面,哪一种方法更好些?
把小汽车转动一下这种方法就好。
有不同的意见吗?
(学生可能没有)
那如果这是一辆真正的汽车,哪一种方法更好些?
换个位置观察。
其余的同学可能都点头说同意。
那我们在生活中观察物体时,要根据实际情况来选择观察方法。
学生创新思维能力的培养不是无源之水,无本之木,它需要一个长期培养训练的过程。
这里教师通过选择典型的题例,创设情境,激活思维,既诱导了学生的创新意识,又使学生巩固了所学知识,发展了空间观念。
4、作业:
教科书练习十五的第1题。
四、全课小结
“这节课你有哪些收获?
引导学生自己整理总结所学知识,形成清晰系统的认识。
板书设计:
从不同的角度观察物体
要全面地了解一个物体各个面的特征,要从不同角度进行观察。
教案设计中体现的主要的教案思想:
1.选择学生喜闻乐见的素材,巧妙设计,培养了学生的空间观念。
2.遵循学生的心理规律,创设情境,培养学生的创新思维。
3.努力实现学生学习的主体地位,让学生采取观察实践、自主探究、合作交流的学习方式,正确发挥教师的引导作用。
4.设计了不同层次、形式多样的练习,既有利于学生巩固所学知识,又有利于提高学生练习兴趣,拓展其思维,并提高其综合应用能力。