五年级上册语文教案Word文件下载.docx

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学生在读文的基础上。

不足之处 

对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。

古诗三首

1、会认“涧”“滁”2个生字，正确读写“涧边、花重、卷地”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。

用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。

重 

点 

体会诗的内容，体会诗人的思想感情。

难 

读中感悟

具 

容

这节课我们一起来学习三首有关描写自然美景的古诗。

板书课题。

学习《滁州西涧》

1、学生自由读古诗

会认“涧”“滁”2个生字。

2、小组内读古诗

讨论：

正确认读、理解“独、深树、春潮”等词语含义。

班级交流汇报。

3、小组比赛读古诗

读出断句，能让听众听出韵律感。

评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。

4、再读古诗

要求读出韵律

5、解义

小组合作：

根据注释和联系上下文的理解说说诗意。

6、思考：

这首古诗写的是哪一种美景？

（野外）

你还读过描写美景的古诗吗？

说给大家听。

7、扩展：

你还知道王维的哪些古诗。

根据以上方法学习《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖楼醉书》

三、开展赛诗会

能流利、有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗

五、练习默写

六、课外扩展：

找出描写美景的古诗，读读、背背。

自然美景——野外、雨

滁州西涧 

想象情景——一静一动 

一声一色 

一急一缓

春夜喜雨 

想象 

晓看 

花重

望湖楼醉书 

写景：

瞬间之事

学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。

默写古诗时出现同音字混淆现象。

语文七色光二

教学目标：

读准多音字的读音，学会在语言表达恰当的使用词语及修辞方法。

2、积累背诵有关风雨雷电的主题的四字词语。

3、了解《为什么下过雨后空气会新鲜》的故事。

4、开展以气象为主题的谚语收集活动，丰富学生科学知识，增加知识含量。

教学重点难点：

1、多音字读音训练，关联词语训练。

2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。

教学准备：

让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。

教学流程：

1、知识窗：

讲述《下雨后空气为什么会新鲜的》的知识

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

2、日积月累

请学生在小组内熟读这些四字词语

互相用两个词各写一句话。

看谁一口气背的多

展示自己收集的与风雨雷电相关的四字词语

3、基础练习

A多音字

为第一题中的多音字选择正确的读音。

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。

同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。

B解释词语

要在语境中体会词语的意思

C体会生动传神的描写

哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？

4、气象谚语展示活动

展示大家收集到的气象谚语，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。

在班级内朗读比赛。

班内朗读比赛。

写自己的感受。

5、教师小结：

6、作业布置

以美景为题写一首小诗

我的伯父鲁迅先生

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.

3、学习本课生字词.

4、感情地朗读课文.

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：

体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

一、 

揭示课题:

1、板书课题:

我的伯父鲁迅先生.

2、介绍作者.

周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

“深切的怀念”第一段:

鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

　“谈论《水浒传》”第二段:

鲁迅先生教育“我”认真读书.

　“笑谈“碰壁””第三段:

鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

“救助车夫”第四段:

鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

“关心女佣”第五段:

鲁迅先生关心女佣阿三.

三、读第一段,思考并讨

　四、学习第二段,讨论.

1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?

伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?

伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

（鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎）

马虎虎（反义词）→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

　（伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……）

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

　（勉励作者要认真读书）

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

　小结:

这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了（对待学习认真严肃,关心下一代）

第二课时

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

学习第三段,思考并讨论.

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

（“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）

2、伯父他们是怎样救助车夫的?

找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）

4、小结:

这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?

又是怎样对待自己的?

（为自己想得少,为别人想得多）

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

（既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用）

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品格

6、流泪的托尔斯泰

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。

3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

4、领悟作者的写作手法。

1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。

2、领悟作者的描写人物的方法。

多媒体及查找关于托翁的资料

一、情趣导入

在外国文坛也有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来认识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。

二、初读感知

1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题

2、再读课文。

要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。

3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。

4、再读课文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、学习第一段

A读第一段，说说这一段讲了什么事J？

这是什么写作手法？

你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？

学生分小组讨论，汇报。

B、再读课文，读好这些词语。

2、学习第二段

A读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？

这两位人物对托尔斯泰的态度如何？

这能让你体会到什么？

B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？

这是一种什么写作手法。

C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？

D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？

3、学习第三段

A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？

你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么？

B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。

这样行不行。

四，升华文本

有感情的朗读课文中你喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎样为人处事。

1、领悟作者的描写人物的方法。

感情朗读

有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法

二、学习文章的描写方法

你认为这篇文章哪些地方描写的好。

这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。

三、学习本课字词

1、学习本课认字和写字

说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析

指导书写一引起难写的字的笔顺

2、学习本课词语

首先从文中找出四字词语，说一说，写一写

再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。

四、迁移练习

展示收集到的托尔斯泰的名言

快乐读书屋三

写作入迷的巴尔扎克

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，体会写的道理。

3、认识本课10个生字，读写一些词语。

法国有一位著名的文学家，有知道他的名字的吗？

介绍作家

1、读、通顺，流利，找出不懂的问题

2、读、边读边在小组内解决不理解的问题，

3、读、说说本文讲了几件事？

4、读、给每件事加个小标题

三、理解升华

A学习第一件事

作家写作时的状态是什么样的？

找出具体词句，并说说你的理解

找出作家创作到忘我程度的段落，看看作家是怎样进行创作的。

B看看本文的写作方法。

四、学习本文字词

1、划出本文中自己不认识的字，说说字音及字义

2、认读本课中的一些词语，说说自己是如何理解这些词的。

五、有感情的朗读课文

总结及作业

收集巴尔扎克的名言

中国古代文学家小故事三则

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。

读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。

教学重点难点

读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。

一情趣导入

中国古代的文学家们，也创造了属于中国人自己的文学史，有一大批文学家在文学创作上为中国做出了杰出的贡献，这源于他们严谨治学的态度，他们对写作的要求近乎苛刻，不轻易放过一词一句。

请看关于他们的一些小故事

1、读 

读通顺流利

2、读 

说说讲了哪几个人的小故事

3、读 

说说每个故事讲了什么事？

4、读 

你对哪个故事最感兴趣，为什么？

小组交流

这三个故事都有什么写作特点，你从中受到哪引起启发。

全班讨论

从三个故事，你能总结出写作要注意哪几点吗？

三、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

四、拓展升华

汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。

推敲 

欧阳修作文 

王安石撕稿

选词炼句 

反复修改 

见解独到文章一字值千金 

语文七色光三

1、学习用找近义词的方法积累词语；

学会使用顿号

2、积累背诵文学家的名言名句

3、了解鲁迅笔名的由来，扩大和丰富学生的文化视野

4、开展阅读调查整理和汇报活动

读《鲁迅这个笔名的由来》

请学生在小组内熟读这些名人名言

互相学习背诵

展示自己收集到其他这些人的名人名句

A近义词

为第一组的词语找到近义词

C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？

D、学习使用顿号

给短文加上标点符号

1、到书店调查

按照书中的调查布置调查内容

可以小组合作完成

收集同学们读过的书目

教科版5.《千里跃进大别山》教学设计

教学目的要求：

1.理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。

2.进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。

3.学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。

4.对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。

5.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学课时：

三课时

　第一课时

1.学习课文第1—3自然段，了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。

2.进行在了解句与句之间的关系的基础上，读懂自然段的训练。

3.有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。

一、谈话激趣，导入新课

1.课件演示：

刘邓首长的照片

师：

谁认识照片上这两位身着军装的人是谁？

　（生：

**司令员和**政委）

2.简介历史背景

3.释题

　师：

结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？

　（指导：

“千里”是指刘邓大军的行军路线。

“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。

）

4.示标

　师：

今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

1.初读课文，整体感知

　自读要求：

①轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。

②一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。

③想一想：

课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

　（生读文）

2检查自读情况

　①指名朗读课文，师生共同评议。

划（huá

huà

　②齐读课文，边读边想：

（生：

抢渡汝河一仗）

（师：

汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。

3．质疑问难

（师生共同解决）

查字典理解：

“布置”：

①放，摆，安排。

②设立，设备。

③购买。

“叮嘱”：

①再三嘱咐。

②蚊子叮咬。

③追问。

“不约而同”：

①约定。

三、学习课文第1—3自然段

（一）第1—2自然段

1.轻声自由读课文第1—2自然段

　思考：

你了解了哪些战斗的有关情况？

　（生：

时间——1947年8月23日，起因—刘邓大军奉命向大别山挺进，地点—先头部队行军十几天到达汝河北岸。

2.齐读课文

　想一想：

文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样？

“千里”从哪里可以看出来？

挺进；

十几天行军。

（二）找出文章中心句

1.师：

这一仗我军取得胜利了吗？

你从哪里知道的？

2.指名朗读第9自然段

在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，胜利挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第3—9自然段找出这句话并用”

　“把它勾画出来。

狭路相逢勇者胜）

3.理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难

理解：

这句话的意思是两个对手在很窄的路上相遇无地可让，此时谁勇

6.《开国大典》教学设计

开国大典

（第一课时）

课前准备：

1、 

查找有关建国前的资料，把建国艰辛及旧中国的苦难以及建国时的喜悦告知学生，可通过相应学习的课文进行合理沟通；

2、 

预习要求：

（1）标好自然段，查字典了解词语意思，尤其是生字词；

（2）读熟课文，用抓关键词的方法给每一自然段概括内容；

（3）感受新中国成立时人们的激动心情，抓住词句自行理解；

说课：

认知起点，生本文本

言为本，语言的课堂；

情为重，情感的课堂；

法为真，艺术的课堂。

方法：

抓住关键词了解课文内容，感知形象；

抓关键词感悟情感，突出人文；

抓住关键词想象意蕴，强化融合。

板块设计与线性推进的设计思路。

追求着是痛苦的，不追求我将更加痛苦。

1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

3、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

导入（第二次见面，你想想怎样对我打声招呼？

在内容与方式二方面引导，营造气氛）

1、张老师带来了一组图片，想先请同学们来观看一下！

（南湖一大、南昌起义、会师井岗山、长征、抗日、解放战争）

2、看了这组图片，你想说什么？

（来之不易、浴血奋战、艰苦卓绝……）

过渡导语：

这里的每一幅图片都应该深深烙印在我们每个中国人的心中，让我们带着这样的烙印走进课堂，上课吧！

二、出题

1、来欣赏一幅油画（董希文的《开国大典》）

2、谁知道这幅画描绘的是什么？

从画面上你感受到了什么？

（一二句话）

这幅油画的名字就叫《开国大典》，今天，我们学习的课文题目也是《开国大典》，3、板书：

开国大典，一起书空典

4、看着开国大典盛大的场面，谁来读课题？

（顺势点：

大典的气势与开国的气魄）

三、初读

1、画家用他的画笔，为我们留下了历史的一瞬间，那么作者用他的语言又为我们记录了开国大典的哪些内容呢？

昨天同学们已经预习过了课文，请同学们打开课本，快速浏览全文，思考问题。

2、学生交流归纳

（1）典礼主体部分的归纳，顺学生回答点明相应自然段。

（2）作者就是按照大典进行的顺序，主要记叙了典礼主体、阅兵式、游行三个重要场面。

（3）典礼前，作者还写了参加人员、会场布置及入场情况。

四、研读

1、过渡导语：

开国大典场面复杂，作者写得清清楚楚、明明白白。

如果你是画家，会选择哪个场面来构思你的画？

说说你的想法？

好，就先来学习这个部分，一起走进大典主体部分，自由轻声朗读5——10自然段。

从文章的语句中，体会到了什么？

2、整体感知，交流归纳：

（不必作评价，由着学生谈。

心情——激动、兴奋、喜悦、幸福……；

规模——盛大；

仪式——隆重；

气氛——热烈……）

交流四五人

3、重点体会

（同学们从这些语句中，不仅仅感受到场面的热烈与隆重，还从语言的背后体会到了人民群众的心情，真不容易啊！

如果进一步研究，你觉得哪一个句子最能让你感受到人民群众激动兴奋与喜悦的心情？

（把它划下来）

板块A（为新中国的成立而激动）

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（抓关键词体会）

（1）学生先简单谈体会

（2）谁还有自己的体会？

（从这个句子的哪些地方体会到激动与兴奋？

比较：

欢呼——一齐欢呼——全场三十万人一齐欢呼（点：

抓关键词理解句子，是深入体会的好办法）（闭上眼睛静静地听，你似乎听到了怎样的声音——……？

）顺势读出自己的感受。

（女生读）

（3）同样，谁来说说对第二句话的感受？

（不仅使场上的人民群众代表，也使全中国翘首以待的人民群众激动兴奋，该怎么读？

）（男生读）

（4）这个句子在表达上很有气势，谁有自己的发现？

从中又有怎样的体会？

（为了强调这这宣告这声音，作者用重复的句式，表达得很有特点。

）（齐读）

（5）这庄严的宣告，这雄伟的声音是指？

（6）“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！

”（指导朗读：

庄严不够，有点雄伟，谁再试！

）（先指名，再女生、男生、齐读）

（7）联系这只有19个字的短短一句话，说说你对人民群众此时的激动心情又有怎样新的理解？

新中国成立（人民的国家，人民的政府）

毛主席的声音（庄严与雄伟）

盼到希望……（站起来了）

教师点：

这就是开国。

（7）回读：

带着开国的喜悦，带着对新中国的热爱，再读：

这庄严的宣