第六单元语文Word文档下载推荐.docx

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21．乡下人

教学目标：

1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。

2.熟读课文

教学重点：

认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。

教学难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学方法：

讲授法讨论法

教学准备：

3课时

板书设计：

21．乡下人 

音：

指名读、齐读。

（重点正音：

棚“pé

ng”不读“pó

ng”；

率“shuà

i”翘舌；

眠“miá

n”不读“mí

n”）

形：

采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”；

“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面；

教学课时：

第1课时

一、师描绘引入

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；

在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；

在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

（揭题）

　二、初读课文

　　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？

”号，音读不准的多读几遍。

　　　2、四人小组内交流不理解的词、句。

　　　3、全班交流。

　　　4、指名学生分段朗读课文。

第二课时

一、默读课文1—6自然段，

想想描写了哪几处乡村的风景

第一自然段：

屋前的瓜棚；

第二自然段：

门前的花、屋后的竹；

　　第三自然段：

房前屋后的鸡群；

第四自然段：

屋后的小河；

　　第五自然段：

傍晚吃饭的情景；

第六自然段：

瓜架上的纺织娘。

二、学习生字

1、检查预习生字的情况。

　音：

　　形：

2、练习写生字。

辅备人1

辅备人2

辅备人3

教学反思：

1有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

　2把喜欢的部分背下来。

感受并体会乡村生活的诗情画意。

讲授法讨论法

投影仪

21．乡下人 

瓜藤攀爬

门前种花

自然和谐绿洲春笋

独特迷人鸡鸭觅食

院落晚餐

织娘催眠

第3课时

一、精读课文。

　　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗？

　　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景？

　　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。

并谈谈自己的看法。

　　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

　　　5、有感情齐读全文，并想像画面。

　　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？

（形象、生动）

　　二、积累好词、佳句。

　　　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　三、画。

　　　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

22牧场之国

教学目标1.认识本课8个生字。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光

揣摩课文中优美的语言

自学法

插图

22牧场之国

黑白花牛

绿色低地成群骏马安闲

白色绵羊

黑色猪群

长毛山羊

傍晚人无言

船平稳 

静谧

夜晚畜沉睡

地无声

2课时

第一课时

一、导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

同学们，你们了解荷兰吗？

（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

二、读文

　　1.边看插图，边读导读。

　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？

　　3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。

如：

课文的第一自然段与全文是什么关系？

这样写有什么的好处？

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

一、交流

　　1.小组交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板书。

二、品味

　　1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　2.试着有感情地朗读全文。

三、积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

四、运用

　　1.认读本课生字新词。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

23古诗词三首（乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子）

教学目标1.认识7个生字，会写8个生字

　　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这二首古诗词，能默写前两首古诗。

理解故诗含义

体会诗人思想感情

诵读法

擦图

23古诗词三首（乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子） 

1、翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

第一课时乡村四月

　一、由题入手，弄清题意

　　1.板书课题。

　　2.自由读题，说说题意。

　　3.出示插图，观察感受。

　　4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二、反复诵读，弄懂诗意

　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　5.全班交流，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情

　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　3.想象画面，有感情地朗读。

四、背诵，积累语言

第二课时《四时田园杂兴》

　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2.小组内交流，教师指导点拨。

　　3.全班交流自学成果。

　　4.背诵。

23古诗词三首（渔歌子）

教学目标1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

学习词的内容，想象词中描写的情景。

结合词句展开想象，并能描述出来。

小黑板

白鹭飞斜 

风细雨

　渔歌子 

桃花流水 

热爱大自然

　鳜鱼肥 

不须归

　一、导入：

1.欣赏唐宋名家名词。

2.读生字：

塞箬蓑

　　二、自读《渔歌子》理解词意

1.自读全词，整体感知。

2.读《渔歌子》有什么感觉？

这首词写了哪些景物？

3.自读词，提出疑问。

　　三、细读《渔歌子》理解词意

　　1、《渔歌子》的作者是谁？

哪个朝代的人？

　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：

　　斜风：

微风归：

回家、回去

　　3、理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；

身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　　四、总结升华

1.请同学们自愿理解词意。

2.全词表达了作者怎样的思想感情？

3.（大自然）

4.有感情地朗读《词两首》。

24.麦哨

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

　　2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

体会乡村生活的欢快、柔美

自学法

《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

24、.麦哨

pà

ndōusuì

guǒjiá

ofè

ifǚliá

o

畔兜穗裹嚼肺腑撩

1课时

一、初读课文

　　1、直观激趣

　　2、范读激情：

教师配乐范读全文。

要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

　　3、初读感受：

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

　　4、互助识字

　　　　相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

　二、感悟文章

　　1、步入“欢快、柔美”的课堂

　　　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

　　　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：

“欢快、柔美”是什么意思？

课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

第一次感受人们的“欢快、柔美”。

　　　（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

　　　　　从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

　　3、领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？

找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

　　　（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？

仅仅是因为乡村景色怡人吗？

　　　　　提示：

请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

　　4、提升“欢快、柔美”的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

　　　　　碧湖，绿田，孩子；

清风，炊烟，农家；

青山，翠柳，稻花；

夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

　　　（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

语文园地六

通过词语训练，提高形象地运用语言的能力

学生积累语言的能力

提高学生运用语言的能力

体会法

语文园地六

我的发现日积月累

一、复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

（屏幕显示三个句子）

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？

（把物当作人来写）

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？

（如：

第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。

回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。

四、展示台：

1.将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

2.反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

培养学生口头表达和书面的能力。

让学生学会口头表达和书面的能力。

谈话法

搜集相关资料

语文园地六

1、通过实践谈体会

2、提高口头表达能力

第2课时

一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！

这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　口头交流展示

　　1.小组交流，互说互评。

边说边展示自己课外学习的成果，如：

搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，师生共评。

评一评谁的收获大，感受深。

二、小组交流

1、交流后，互相评议选出代表，班级交流。

2、老师指导。

三、全班交流

1、代表上台交流，准备接受提问。

2、其他学生认真倾听，提出问题谈感受。

四、总结提高

五、布置作业

把说的内容写下来。

语文园地六

1.体验乡村生活，激发热爱之情。

.2.习作指导，提高书面表达能力。

指导习作

学生的书面表达能力

讨论法指导法

优秀范文一篇

1、理清顺序

2、写清地点变化（写景）

3、不同活动（写人）

4、不同特点（写物）

一、精彩回放：

　a.读一读：

上节课整理的好词佳句。

b.想一想：

作者是怎样运用这些词句的。

　c.写一写：

你感受最深的内容。

d.用一用：

本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

二、学生习作：

　　a.教师启发思路。

（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；

把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b.教师个别指导。

c.同桌互相交流。

　　d.推荐代表交流。

e.师生共同评议。

　　f.独立进行修改。