第六单元语文Word文档下载推荐.docx

1、 21乡下人教学目标：1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。2 .熟读课文教学重点：认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。教学难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学方法：讲授法 讨论法教学准备：3课时板书设计： 21乡下人音：指名读、齐读。（重点正音：棚“png”不读“png”；率“shui”翘舌；眠“min”不读“mn”）形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面；教学课时：第1课时 一、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到

2、青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。2、四人小组内交流不理解的词、句。3、全班交流。4、指名学生分段朗读课文。第二课时一、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：门前的花、屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群； 第四自然段：屋后的小河；第五自然段：傍晚吃饭的情景；第六自然段：瓜架上的纺织娘。二、学习生字1、检查预习生字的情况。 音：形：2、练习写生字。辅备人1辅备人2辅备人3教学反思：1有感

3、情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。2把喜欢的部分背下来。 感受并体会乡村生活的诗情画意。 讲授法 讨论法 投影仪 21乡下人 瓜藤攀爬门前种花自然和谐 绿洲春笋独特迷人 鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠第3课时一、精读课文。1、默读全文，读完后你想说点什么吗？2、想想文中描写了哪几处乡村风景？3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。5、有感情齐读全文，并想像画面。6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。三、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开

4、想象把它画出来。22 牧场之国教学目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光揣摩课文中优美的语言自学法 插图 22 牧场之国 黑白花牛绿色低地 成群骏马 安闲 白色绵羊 黑色猪群 长毛山羊 傍晚 人无言 船平稳 静谧 夜晚 畜沉睡 地无声2课时第一课时一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（23名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二、读文1.边看插图，

5、边读导读。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？一、交流1.小组交流。2.全班交流。3.指名板书。二、品味1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。2.试着有感情地朗读全文。三、积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。四、运用1.认读本课生字新词。2.用“是也是”“仿佛”“悠然自得”写一句话。3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。23 古诗词三首（乡村

6、四月，四时田园杂兴，渔歌子）教学目标 1.认识7个生字，会写8个生字 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这二首古诗词，能默写前两首古诗。理解故诗含义体会诗人思想感情诵读法 擦图23 古诗词三首（乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子）1、翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。 第一课时 乡村四月一、由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田

7、园生活的诗篇。二、反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。四、背诵，积累语言第二课时 四时田园杂兴1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4

8、.背诵。23 古诗词三首（渔歌子）教学目标1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。学习词的内容，想象词中描写的情景。结合词句展开想象，并能描述出来。 小黑板 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归 一、导入：1. 欣赏唐宋名家名词。2. 读生字：塞箬蓑二、自读渔歌子理解词意1. 自读全词，整体感知。2. 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？3. 自读词，提出疑问。三、细读渔歌子理解词意1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：斜风

9、：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。四、总结升华1. 请同学们自愿理解词意。2. 全词表达了作者怎样的思想感情？3. （大自然）4. 有感情地朗读词两首。24.麦哨1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。体会乡村生活的欢快、柔美 自学法牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡

10、片24、 .麦 哨 pn du su gu jio fi f lio畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩1课时一、初读课文1、直观激趣2、范读激情： 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。3、初读感受： 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4、互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。二、感悟文章1、步入“欢快、柔美”的课堂麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我

11、们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、

12、柔美”的生活。3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？4、提升“欢快、柔美”的意境（1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。（3）最后告诉学生这首小诗的作

13、者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。语文园地六通过词语训练，提高形象地运用语言的能力 学生积累语言的能力 提高学生运用语言的能力 体会法 语文园地六 我的发现 日积月累一、复习词语1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1.读一读，注意加点的部分。2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.组内交流。4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）5.试一试，说一个或几个

14、这样的句子。三、日积月累1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4.拓展延伸，搜集整理。四、展示台：1. 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。2. 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。培养学生口头表达和书面的能力。让学生学会口头表达和书面的能力。谈话法搜集相关资料 语文园地六 1、通过实践谈体会2、提高口头表达能力第2课时一、谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田

15、园生活的学习成果吧！口头交流展示1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。二、小组交流1、 交流后，互相评议选出代表，班级交流。2、 老师指导。三、全班交流 1、代表上台交流，准备接受提问。 2、其他学生认真倾听，提出问题谈感受。四、总结提高五、布置作业 把说的内容写下来。 语文园地六1. 体验乡村生活，激发热爱之情。. 2. 习作指导，提高书面表达能力。 指导习作 学生的书面表达能力 讨论法 指导法 优秀范文一篇1、 理清顺序2、 写清地点变化（写景）3、 不同活动 （写人） 4、 不同特点（写物）一、精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。二、学生习作：a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。 e.师生共同评议。f.独立进行修改。