课题研究结题报告研究总结互联网+课内外整合阅读 对提升小学生语文素养的策略研究2Word文档格式.docx
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女
民族
汉
出生年月
1972.10
最后学历
专科
专业职称
小学高级
行政职务
教师
研究专长
主要参加者
序号
职称
学历
1
1986.01
本科
小学语文
2
1983.09
3
男
1978.10
信息技术
预期的主要研究成果
D论文
Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他
预计完成时间
2018年05月10日——2020年05月10日
二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果
成果名称
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《浅析小学生课堂语文阅读指导策略》
论文
《吉林教育》
2016.05
《坚守语文本真提升课堂活力》
《甘肃教育》
2017-09
《“智慧教室”为习作教学开辟新天地》
甘肃省教科所
2017-11-10
《小马过河》
课例
中央电化教育馆
2016-05
《“智慧教室”在小学作文教学中的有效运用》
《巧用信息技术师生乐在其中》
甘肃省电教中心
2015-12
三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报3项）
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
2018-05-20/
2019-01-20
1.《“互联网+课内外整合阅读”对提升小学生语文能力的策略研究》实施方案。
2.利用网络进行阅读教学的现状调查。
3.第一阶段研究计划及总结。
E实施方案
H其他
2019-02-20/
2019-09-20
1.典型性实践活动案例反思及中期报告；
2.阅读实践过程活动反思；
3.第二阶段系列论文；
4.第二阶段研究计划及总结。
E实验报告
2019-10-20/
2020-05-20
1.课题研究发表的相关论文；
2.《“互联网+课内外整合阅读”对提升小学生语文能力的策略研究》结题报告。
C研究报告
D论文
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）
完成时间
最终成果名称
2020.01
课题相关系列论文
2020.02—
2020.05
《“互联网+课内外整合阅读”对提升小学生语文素养的策略研究》结题报告
研究论文
四、课题设计论证（限2000字内）
1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
（—）提出的背景
关键词界定：
互联网+课内外整合阅读提升语文素养
互联网它能够为我们提供有价值的信息和令人满意的服务。
可以说互联网是一个世界规模的巨大信息和服务资源。
它不仅为人们提供了各种各样的简单而且快捷的通信手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。
通过使用互联网，全世界的人们可以互通信息、交流思想，又可以获得各个方面的知识、经验和信息。
信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。
而与此形成鲜明对照的是：
教育中信息传播仍以教材为本的“口耳相传”为主要途径，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了小学生的学习积极性。
况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求。
为了加快普及信息技术教育的步伐，促进中学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代信息社会发展的趋势。
这是本课题提出的背景依据之一。
互联网与阅读教学的整合，是指以计算机为核心的信息技术与语文教学加以有机整合，可以优化语文教育，当然所谓“整合”决不是勉强把信息技术与语文教学“拼合”在一起，而是真正“结合”在一起，是努力凭借信息技术来完成那些语文教学原本就应该做却不容易做好的事情。
信息技术将成为课堂分析整合、并能精彩地呈现了他们的学习活动中不可分割的一部分——象其它课堂一样易于得到。
信息技术使学生能够用以往不可能的方式来学习。
”因此，语文教学与网络的整合，就是让教师立足于学生的发展需要让学生自由的选择网络信息技术的各种形式与手段，充分有效地进行语文教学的各项活动。
学生可以最大限度发挥自己的主见能力作用，甚至可以超越老师视野和想象，直接的、生动的、全方位的去接触语文资源，达到教学的最优化。
实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
本课题的精髓在于将具有共同学习意义的材料集中起来，突出这些材料的共同的学习意义（学习目标），使学生围绕学习目标，阅读这一类（不是单篇）的文字材料，以强化学习目标的达成，这就是“课内外整合阅读”的意“课内外整合阅读”，是把《小学语文课程标准》里的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”这一要求具体化，操作化。
21世纪的教育俨然是网络化教育，语文教学不可避免陷入了网络环境。
传统的教育思想、内容、方法、手段都受到一定程度的挑战和冲击。
怎样利用互联网促进语文教学，提高学生的语文学习兴趣和能力，已成为大多数语文教育工作者关注的焦点。
基于上述条件，我们推出了“
互联网与阅读教学的整合
对提升小学生语文素养的策略研究”的课题。
（二）研究的意义和价值
1.提高学生的网络素养。
随着网络越来越深入到日常生活，也影响学生学习方式的转变，这样提高学生的网络素养也显得越来越重要。
对学生而言，由于他们的认知能力和判断能力有限，因此我们要适应新时期的需要，采取科学有效的措施，指导学生有效利用网络资源。
培养学生对网络信息的辨别能力，引导他们进行健康有效的阅读，在提高自身修养的同时，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
2.科学合理地利用网络引导学生健康阅读。
在网络阅读背景下，学生的阅读环境、阅读内容和阅读载体都发生了巨大变化。
在新课改背景下，我们要将传统阅读与网络阅读有机结合，既要重视传统阅读的引导，又要加强网络阅读的指导。
首先，我们要加强校园文化建设，积极营造“健康阅读”的良好氛围，引导学生“爱读书、读好书”。
其次，加强家校合作，为学生阅读创造良好环境，不断满足学生多样化阅读的需求。
再次，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握高效的阅读方法，同时加强对学生阅读经典作品的指导。
3.运用网络阅读有效培养学生课外阅读兴趣，互联网使阅读教学由课内向课外延伸学生进行阅读训练首先要读好范文，但仅读好范文是远远不够的，要让学生在课堂学习中认识规律，掌握方法、形成技能，在课后横向拓展，由一篇带一批，或体裁相同，或内容相关，或写法类似的等，可最大限度地拓展与语文相关的资料（包括文本、图片、声音、录象）。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
（一）研究目标。
１.通过本课题的探索实践，有针对性地对小学生进行语文阅读学习方法的指导，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生自主阅读的能力及运用信息技术能力。
2.通过本课题的探索实践，把信息技术的教学与小学语文阅读教学进行有效整合，并探求整合过程中的途径和方法；
3.通过本课题的探索实践，总结出互联网+课内外整合阅读教学的理论、技术、方法和手段；
4.通过本课题的探索实践，在学校中进行科研成果的推广应用，为语文学科落实素质教育提供一定的研究经验与教学资源；
5.通过本课题的探索实践，提高语文阅读教学效率，激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文能力，使学生教师的综合素质得到提高。
（二）研究内容
１．加强应用互联网与语文学科阅读教学过程的思想、理论、理念的研究。
２．探讨如何运用互联网为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进课堂教学方式改革的探索与研究。
３．探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，形成良好的阅读习惯，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究。
４．互联网与小学语文阅读课程整合教学中学生自主阅读学习中的适用性、协作性、科学性的探索与研究。
５．关于实现“整合”教学的教学设计、教学实施的研究。
（三）创新之处
1.强化语文学习目标的实现，提高阅读的有效性。
2.优化阅读学习方法，扩大学生阅读量，充分利用课堂内外的阅读材料，丰富学生的阅读生活，激发学生阅读的兴趣；
改进阅读教学方法，落实阅读的主体性。
3.课本是中心，用课堂抓阅读改革。
课本里的课文是阅读学习的重要材料，学生在教师的引导下，感悟体验一些基本的阅读方法，这些方法的获得，主要落脚点是课本中的课文。
课堂是阅读的主阵地，抓阅读教学课堂结构的改革，改善教法和学法，提高课堂教学效益。
课外阅读要有布置、有检查、有总结地指导学生的课外阅读，课外阅读要在课堂上进行总结、展示课堂主。
阵地不是只重视课内，相反更加关注课外的学习情况，重视课外阅读的过程，有良好的课外阅读过程，才有良好的课外阅读效果。
4.提高多媒体教学的普及率，使教师都能利用网络对学生进行阅读拓展。
5.互联网与阅读教学的整合，为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好知识提供坚实的技术保障。
只要老师创造性的选择教材内容，我们的课堂一定会取得最佳效果。
6.借力信息技术网络合作学习，可以有效地进行阅读交流。
7.“互联网+课内外整合阅读”课程不仅培养了学生良好的阅读习惯、让他们懂得了正确的阅读策略，促进了语文素养的积淀，也让学生的理性思维、批判质疑和勇于探究创新能力得到了大大提升。
与此同时，这样的语文课程也实现了师生角色的转变，让学生自主制订学习计划、开展语文课程学习，进行阅读和分享交流表达，推动了他们自主学习能力的发展。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）研究思路
在现代教育思想理论指导下,应用现代教育技术，研究信息技术与中小学语文教学整合的理论与实践，为实现信息技术教育与中小学语文阅读教学整合的优化进行有突破性的探索研究。
在信息容量不断增加，学生思维更加多元化的今天，传统的语文课程发展思路和模式已然具有局限性，于是有效落实学生发展核心素养成为教学工作者的核心要务。
首先，在课程层设计的指导下，教师依据课程计划走出课内教材，走进教学课外书目。
其次，通过线下导读教学课开启阅读任务，引导学生每天坚持打开小羽网阅读平台，并随时记录阅读内容、记下阅读感受，为带领学生进一步提升阅读理解打下良好基础。
（二）研究方法
本课题主要以行动研究法为主，同时采用观察法、调查法、经验总结法等作为辅助：
1行动研究法：
学生阅读学习方式、阅读行为在研究中不断优化，不断改进;
教师的当前的阅读教学策略、阅读教学方法不断改进，切实逐步落实学生主体性阅读。
2.观察法：
要对研究课上学生的认知、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。
3.调查法:
座谈调查法，问卷调查法，跟踪调查法。
4．经验总结法：
Ａ．每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；
Ｂ．中期评估阶段写出有关专题文章；
Ｃ．结题阶段写好研究报告。
（二）研究的步骤
第一阶段：
2018.05---2019.01
加强“互联网+阅读”的理论学习和实践学习，与课题相关的教育教学理论学习。
成立研究小组，收集相关资料，确定研究内容。
做好课题的准备工作，完成开题报告。
第二阶段：
2019.02---2019.09
将学习、实践、反思、总结相融合，全面实施课题研究。
收集实验过程中的各种资料信息，形成课例、论文、课件等素材库，及时进行整理。
将实践研究与理论学习相结合，推普应用“互联网+阅读”，探讨如何运用互联网为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进课堂教学方式改革的探索与研究。
第三阶段：
2019.10---2020.05
根据实验情况整理资料，撰写结题报告，做好评审准备。
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五、完成课题的可行性分析（限1500字内）
1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献
本课题负责人：
从事小学教育22年，小学语文教学研究5年多，有丰富的教学经验和理论知识，有强烈的事业心和责任心，有较强的科研意识和科研能力。
组织能力强，在课题研究方面积累了丰富的经验，可以胜任本课题的研究、指导。
近几年取得多项研究成果：
2016.05，撰写的论文《浅析小学生课堂语文阅读指导策略》在《吉林教育》发表；
2017-09，撰写的论文《坚守语文本真提升课堂活力》在《甘肃教育》发表；
2017-11-10，撰写的论文《“智慧教室”为习作教学开辟新天地》在教科所论文评选获一等奖。
2016-05，课例《小马过河》在2016年新技术新媒体教学课评比中获二等奖。
2017-11-10，撰写的论文《“智慧教室”在小学作文教学中的有效运用》在教科所论文评选获一等奖。
2015-12，撰写的论文《巧用信息技术师生乐在其中》在“中国移动‘和教育’杯”论文大赛获二等奖。
参考文献：
《交互式电子白板在课题教学中的应用》网络资源
《浅谈如何指导学生课外阅读》鄂州日报，2013年
《课堂直播》网络资源
张必隐《阅读心理学》2011月北师大出版社
沈涛《阅读教学论》2010月江西高校出版社
《互联网+》网络资源
2.主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
1.课题组成员教学经验丰富，都是在教学一线工作的优秀教师，思想意识新，善于接受新理念并勇于进行课堂实践，他们构成了课题研究具体实施队伍。
从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍是顺利完成课题的保障。
2.该课题具有一定的研究基础，课题组成员参与了省、市立项的重点课题，得到了一致好评，为课题的研究打下了良好基础。
3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
保障条件:
2.该课题具有一定的研究基础，课题组成员参与了省、市、县立项的重点课题，得到了一致好评，为课题的研究打下了良好基础。
3.我校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。
有专用经费用于聘请专家来校讲座、调研，并且对我们的教师进行相关培训，专家们对我校教科研及课题的研究工作非常关心，常常给予指导帮助。
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