关于李清照的声声慢语文教案范文Word文件下载.docx

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（二）朗读词作，初步感知

　　1.作家作品简介：

　　时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;

　　2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;

（1）提问：

词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

　　“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

　　“这次第，怎一个愁字了得”

（2）引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：

　　PPT展示：

　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失

　　冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

　　凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

　　感情基调：

哀婉、凄凉、愁苦

　　（3）追问：

联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用?

　　（范例引导）师总结：

韵律美;

增强情感。

　　（4）结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?

　　学生讨论回答，教师总结（愁之一：

山河沦陷悲故园荒废难回;

愁之二：

夫妻永别悲美满姻缘难全;

愁之三：

形影相吊悲漫漫余生难度

　　（5）间接抒写“愁”的句子有哪些?

　　“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?

”

　　“雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　“满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘?

　　“守著窗儿，独自怎生得黑?

　　“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

　　过渡语：

同学们找的都很对。

我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。

接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?

　　（三）结合意象，体味情感

　　1.随同学口述，PPT展示

　　“酒风雁黄花梧桐雨”

　　师总结，补充并板书：

酒风雁黄花梧桐雨

　　2.意象分析

　　引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感

（1）“酒”

　　ppt出示诗句：

“对酒当歌，人生几何?

譬如朝露，去日苦多。

”曹操《短歌行》

　　“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

”杜甫《登高》

　　师总结：

酒是“愁”的象征。

　　延伸：

为何说是“淡酒”?

　　引导：

并非酒淡，而是愁浓

（2）“风”

　　ppt出示诗句诗句：

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

”马致远《天净沙·

秋思》

以秋风渲染愁情。

　　（3）“雁”ppt出示诗句：

“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?

雁字回时，月满西楼。

”李清照《一剪梅》

过雁象征离愁。

为什么作者看到过雁会“正伤心”?

“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。

再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

　　（4）“黄花”

黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?

”理解“窗儿”?

白日如夜，那长夜就更难熬。

这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

　　（5）“梧桐、细雨”的象征意义?

梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

　　（四）再读全词，把握情思

　　小结：

体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱

　　关于李清照的声声慢语文教案范文二

　　教学重难点

　　1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

　　2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。

　　一、导入

　　秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而_令人动人的便是那“见月伤心，听风落泪”的多愁善感之作。

多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。

那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。

（板书：

标题和作者）

　　对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧!

初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾一下这首词。

（全班背诵：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

尽兴晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

）从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?

这便与她的生活经历有着密切的联系。

那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?

（引入作者简介）

　　二、作者简介

　　（让学生回顾旧知识，对作者作个简要的介绍，然后教师进行明确。

）

　　[明确]南渡是李清照人生的分水岭。

　　李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清丽柔媚;

　　后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。

　　三、朗诵，初步感知词人的愁情

　　《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨，所以在朗读这首词的时候，我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。

　　1、生齐读

　　2、师范读

　　让学生思考这样的一个问题：

这首词抒发了词人怎样的思想感情呢?

　　（我们可以结合当时的写作背景，也就是课本注释7来思考这个问题）

　　明确：

内心难以排遣的愁绪（孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）

　　3、生个人自由朗读，并给出自读提示

　　（联系词人的生活遭遇来品读，抓住词中直接抒情的句子来品读，

　　抓住词中选择的意象来品读）

　　四、诗歌赏析

　　1、提问：

找出词中直接抒情的句子。

　　这次第，怎一个愁字了得。

　　从这句话中我们可知，词人是愁绪满怀的，似乎要被愁所淹没，就如她在《武陵春》中所写到的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，那么是什么触动了她的愁绪，让她愁绪难耐呢?

（这时我们就必须抓住诗歌中的一些重要的意象进行赏析）

　　2、间接抒情——抓意象分析愁情（一切景语皆情语）并让学生从其他诗歌中去再次体会这种情感。

　　①详析“酒”意象（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）

　　酒是中国文化的传承，也是中国古典文学中不可或缺的一部分。

那么我们来回顾一下以前学过的诗歌中有哪些是含酒的诗句呢?

　　1）“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”。

　　2）“对酒当歌，人生几何?

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧，唯有杜康”

　　人们开心的时候会喝酒，忧愁的时候也会喝酒，于是酒在文学中便拥有了两层含义，一是喜，一是悲。

　　现在我们回到今天学习的这首词上来，在词人的眼里酒是喜的还是悲的呢?

词人是怎么来描述酒的?

　　问：

——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。

一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

酒是愁的象征。

　　②略析“秋风”意象

　　词人喝酒不仅仅是为了消愁，也是为了抵御晚秋凄凉的冷风。

秋风会给我们一种什么感觉呢?

（秋风起，秋叶便会飘落），那么此时的秋风给我们一种什么感觉呢?

（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

）秋风会渲染一种愁情。

　　③详析“过雁”。

“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

1）雁到秋天，由北向南飞，词人亦四北方人，到南方来避难，所以是“旧时相识”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，这便增加了词人的天涯沦落之感。

2）古有“雁足传书”之说，此刻她的相思之情将要寄托给何人呢?

于是心中的那份亡夫之痛油然而生。

（云中谁寄锦书来?

雁字回时，月满西楼）过雁象征离愁。

　　④略析“黄花”意象。

　　凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容颜和孤苦飘零的晚境，此时的词人再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。

此时，词人的感情已渐渐融入到了落花之中。

此处黄花比喻女子憔悴的容颜。

　　⑤详析“雨”、“梧桐”意象。

　　正是因为没有了那样的闲情雅致，于是词人只好独自守在窗边，消磨这无趣又悲凉的岁月。

此时天空中下起了雨，滴在了院中那枯黄的梧桐上。

梧桐叶落，细雨霏霏，细雨洒落在梧桐上，这既是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗?

这里将凄凉的景色与词人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。

　　3、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

词的一开头就为我们营造了一个凄清悲凉的氛围。

（感情基调：

哀婉凄凉）

　　此处连用十四个叠字，不仅由外（部的动作和环境）到内（心悲戚的心境）、由浅到深、层次鲜明地写出了词人不能摆脱失落感和孤独感的一种心理过程，而且在音律和旋律上形成了一种“大珠小珠落玉盘”的音乐感受。

　　4、略析“乍暖还寒时候，_难将息”

　　此句写气温骤变的感受：

点明节令——秋天。

秋天的天气变化无常，忽暖忽冷。

在这样的天气里人也睡不好，_难调理休息。

并非天气原因而是人的心情。

　　五、课堂小结

　　让学生带着感情朗读这首词，品味李清照别样的愁情。

　　六、能力迁移

　　让学生根据这节课所学到的方法，赏析《一剪梅》，体会词人前后期不同的愁情。

　　关于李清照的声声慢语文教案范文三

　　教学目标：

　　态度、情感和价值观：

　　1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

　　2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

　　知识和技能：

　　1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

　　2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。

　　过程与方法：

　　在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。

　　教学重点难点：

　　重点：

鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

　　难点：

学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

　　教学设想：

　　首先，充分发挥多媒体教学的优势。

采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。

　　其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。

通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

　　再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。

　　教学过程：

　　一、导入新课:

　　通过“词的风格流派的分类”来导入新课。

　　——明确：

李清照是婉约派的代表。

　　二、新课学习：

　　1、作家作品简介。

时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。

　　2、学生朗读，疏通词意。

　　3、疏通词意，把握词眼。

这次第，怎一个愁字了得。

　　4、品味语言，赏析词作。

（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

○1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　○2这次第，怎一个愁字了得。

（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。

　　追问：

　　（范例引导）

　　（3）“这次第，怎一个愁字了得。

”包含了哪些情感?

　　愁之一：

山河沦陷悲故园荒废难回

　　愁之二：

夫妻永别悲美满姻缘难全

　　愁之三：

形影相吊悲漫漫余生难度

　　（4）间接抒写“愁”的句子有哪些?

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?

　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　满地黄花堆积。

　　守著窗儿，独自怎生得黑?

　　梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

　　（5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的?

酒、雁、黄花。

窗、梧桐细雨等。

　　追问一：

“酒”有何意蕴?

　　——引导：

结论：

　　深化：

并非酒淡，而是愁浓。

　　追问二：

“雁”有何象征意义?

“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。

为什么作者看到“雁”会伤心?

因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。

再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

　　追问三：

“黄花”有没有寓意呢?

黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。

　　追问四：

　　追问五：

“梧桐细雨”的象征意义?

梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。

　　（6）小结。

　　5、再读全词，把握主旨。

亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。

　　6、感受艺术特色。

首先，叠字的运用。

全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。

　　其次是借景声情，寓情于景。

将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。

用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。

充分表现出词人杰出的艺术才华。

　　三、总结：

　　了解时代背景（知人论世）

　　把握“词眼”

　　意象

　　品味语言

　　意境

　　领悟主旨

　　感受艺术特色

　　四、作业：

　　1、依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?

京口北固亭怀古》。

　　2、（拓展）举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。