二年级语文上册第三单元集体备课教案精选学习文档.docx

二年级语文上册第三单元集体备课教案精选学习文档.docx

《二年级语文上册第三单元集体备课教案精选学习文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文上册第三单元集体备课教案精选学习文档.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级语文上册第三单元集体备课教案精选学习文档

2019年二年级语文上册第三单元集体备课教案

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

　　小学语文二年级上册集体备课

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

活页教学案

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

（第三组课文）

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

课题9、《欢庆》主备教师教学课时2课时

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

学情分析二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课时教学的难点所在。

教学目标1、认识7个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

背诵课文

3、加深对祖国的热爱之情

教学重难点[教学重点]理解“国庆”的重大意义。

[教学难点]有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛

教学准备图片、生字卡片、有关国庆资料、PPT

教学策略《欢庆》是一首优美的小诗，用形象、生动的语言描绘了国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发了学生热爱祖国的情感。

教学时首先联系学生的生活实际说说自己的生日，再来说祖国的生日，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。

接着在美读课文、背诵课文、指导书写的教学中安排了选择自己喜欢的句子读一读、采用各种形式比着读、用自己的方式背一背，始终注意调动学生的兴趣，在课堂中能始终感受到成功的喜悦。

学生是课堂的主人，课堂应主张发扬学生的自主。

在这堂课的每个环节中，从朗读到识字，从你用怎样的方法记住它到读你喜欢的句子，从你怎样记住的到你发现了什么?

每一环节都争取让学生来说、来读、来背、来发现，教师是引导者，是学生的学习伙伴。

同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、文中识字、指导写字的环节。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？

是的我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十五个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？

（设计意图：

了解国庆节）

2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日，中国，这条沉睡了百年的巨龙终于苏醒，再一次的屹立在东方。

让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。

（出示开国大典历史资料）

3、回忆这庄严的场面，真是今人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题：

欢庆大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？

如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取的32枚金牌、过年、欢度六一等

（设计意图：

通过学生亲身体会，理解课题）

4、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：

欢庆

二、初读课文，认识生字。

课题中出现了一个生字宝宝，你们能叫出他的名字吗？

（读“庆”）客人到咱们这，我们得请它进屋坐坐，谁能说说你是怎样和“庆”交上朋友的？

其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧！

1、刚才小朋友找朋友的速度可真快，现在老师就把要认识的生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字：

学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

教师正音

2、检查自学情况。

（出示课件）

A、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？

用喜欢的方式读出他们的名字吧。

。

。

生：

（自由读生字）

B、都读好了吗？

让小火车开起来吧！

（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）出示多音字：

乐学生认读，教师提示：

注意乐是多音字，来读读这两个词：

欢乐乐曲

（设计意图：

由简到难，有目标，有层次的认读生字，达到巩固目的）

3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！

你还能认出它们吗？

谁来猜？

（小组合作完成游戏，全班读，猜出地图）设计意图：

由字到词，利于巩固

过渡：

你们真了不起！

一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：

这首小诗共有几句话？

读了这首诗，你知道了什么？

分组读一读。

三、写字指导

1、出示“欢”、“庆”。

2、观察交流字形结构。

3、范写讲解。

“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量要向右伸展。

4、生练写指导

5、反馈点评

第二课时

一、复习导入

1、读好多音字：

乐曲，欢乐

填上合适的词：

（）的果实（）的旗帜

（）的鸽子（）的乐曲

二、再读诗文、感悟

1、2、教师范读（配乐）

看小朋友们都读的这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？

小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗…

3、师读完后问：

（1）、这首诗歌写了哪些景物呢？

划出有关的词语。

（教师根据学生回答板书：

田野、枫林、蓝天、大海）

（2）、在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么？

听到了什么？

又想到了什么呢？

（生说到哪句就把课件打出来）

4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。

（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）

A过度：

听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！

你们还看见了什么？

（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。

谁再来读。

你还看见了什么？

生：

大谷小麦……）

B我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？

梨树挂起——（生齐：

金黄的灯笼）苹果——（生齐：

露出红红的脸颊）稻海——（生齐：

翻起金色的波浪）高粱——（生齐：

举起燃烧的火把）是呀！

秋天来了，景色多美呀！

C课件大海。

问：

你听见了什么？

你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？

（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…）

能给大家唱几句吗？

听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。

谁读得最好，来读。

好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。

生读。

D课件枫林。

你还看见了什么？

生：

我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动……

老师：

前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？

今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。

E说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？

在这里指的是什么？

（旗帜就是五彩缤纷的旗子。

这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。

）

F、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。

师：

你听到小鸽子说什么呢？

（它在说祝祖国妈妈生日快乐！

祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成……）

师指导：

对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。

生读。

师：

读得真好，一起读。

“蓝天飞着洁白的鸽子。

”

同学们，课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗？

指导朗读：

读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。

齐读。

5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗？

（师生对读第一句）

6、小朋友们读的都很不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。

新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！

（出示课件）

A、万丈高楼平地起，B、天空亮起五彩的礼花。

C、申奥成功，大快人心！

D、城亮起五彩的夜灯、

过渡：

看到祖国大地美如画，我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？

生：

自豪！

师：

骄傲不骄傲？

生：

骄傲！

师：

那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。

生读。

读最后一句话

刚刚在自学时有一位同学提了一个很好的问题，我们一块儿来帮他解决好吗？

生：

中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，我认为书上写错了。

师：

你很会读书，敢向书本挑战，那是不是课文弄错了呢？

A、想想：

十三亿孩子指的是什么？

（十三亿孩子还代表其他的很多的人）

B、为什么说十月一日是个“美好的日子”？

指导朗读：

突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

8、愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。

（师生齐读）

四、指导背诵课文

师：

是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。

这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了