课时备课教案三下游戏里的科学.docx

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课时备课教案三下游戏里的科学

课时备课教案

课题

小车的运动

课型

新授课

第课时

教学

目标

知识目标

知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的

能力目标

能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

情感目标

引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识

内容

分析

重点

推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的

难点

独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动

关键点

以游戏东方式进行实验探究

教法学法

实验探究、反馈回授

教具

学具

玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球

教学程序

教材处理

师生活动

时间

1、游戏导入

2、探究活动

活动一：

探究推和拉都是力

（1）组织游戏

老师组织学生做游戏：

让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。

师生交流游戏规则。

（2）交流反思：

谈话：

你在游戏总发现了什么？

学生：

使劲地推他拉他都能使他离开。

谈话：

推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。

（3）教师小结：

这节课，我们就来研究推力和拉力。

（1）提出问题：

推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？

小组交流、讨论。

教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。

引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。

全班交流。

教师谈话：

谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？

5分钟

5分钟

8分钟

教学程序

教材处理

师生活动

时间

活动二：

我们来玩小车

（1）推力和拉力是有大小的。

“探究影响小车运动快慢因素”实验记录

小车受到的拉力

小车运动的时间

我们的发现

（2）推力和拉力是有方向的

“小司机”游戏活动记录

游戏规则

我们的做法

我们的发现

（2）探究推力和拉力都是力

谈话：

大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。

学生分组进行活动。

谈话：

同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？

你的发现与原来的猜想一致吗？

学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现豆浆出来，重点引导学生讲清楚：

他们的发现与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。

提出问题：

小车运动速度与什么因素有关系？

学生预测：

教师谈话：

小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？

我们不妨预测一下。

教师小结：

同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。

设计探究思路：

教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同的拉力。

引出活动内容：

教师谈话：

我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？

下面我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。

既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。

学生制定游戏规则。

学生活动，教师巡视：

教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。

”

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

全班交流。

7分钟

3分钟

3分钟

教学程序

教材处理

师生活动

时间

活动三：

推力和拉力在生活应用

自由活动：

“比一比谁的力气大”

拓展活动

（1）谈话：

推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？

（2）学生汇报交流。

（3）教师小结：

播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。

谈话：

听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？

谈话：

拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。

学生分两组进行“拔河比赛”。

讲述：

力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？

我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？

还是推力和拉力吗？

如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！

4分钟

5分钟

板书设计

小车的运动

1、认识推力和拉力：

大小、方向

2、生活中的推力和拉力

教学后记

课时备课教案

课题

玩滑梯的启示

课型

新授课

第课时

教学

目标

知识目标

知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

能力目标

能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设。

情感目标

善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。

内容

分析

重点

知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

难点

用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。

关键点

以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律。

教法学法

实验探究、反馈回授

教具

学具

木块、直尺、木板等

教学程序

教材处理

师生活动

时间

教材分析：

摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？

摩擦力与我们生活有什么样的关系？

怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。

导入：

本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。

谈话：

同学们课前准备的怎么样？

请展示一下！

这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。

2分钟

2分钟

教学程序

教材处理

师生活动

时间

活动一：

探究摩擦力的存在

活动二：

摩擦力与我们的生活有什么关系？

活动三：

探究摩擦力大小与什么因素有关

组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：

拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力。

明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。

”

参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。

通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。

提出问题：

怎样使木块滑的快？

小组讨论后进行实验。

小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。

11分钟

5分钟

12分钟

教学程序

教材处理

师生活动

时间

拓展活动：

谈话：

生活中那些地方还用到摩擦力？

课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。

8分钟

板书设计

玩滑梯的启示

1、认识摩擦力

2、摩擦力与我们的生活有什么关系？

3、探究摩擦力大小与什么因素有关？

教学后记

课时备课教案

课题

跷跷板

课型

新授课

第课时

教学

目标

知识目标

知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

能力目标

能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

情感目标

善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流。

内容

分析

重点

知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

难点

能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

关键点

以学生的生活经验为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律。

教法学法

实验探究、反馈回授

教具

学具

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

教学程序

教材处理

师生活动

时间

游戏导入：

演示“蜡烛跷跷板”实验。

探究活动：

活动一：

感知跷跷板的平衡，提出问题

谈话：

这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，

请同学们仔细观察，看谁的发现多？

学生：

他的左右两端不断地跷起来。

师：

你在生活中玩过类似的游戏吗？

他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

出示书中图片：

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

（给学生著购得时间，然后组织学生交流）

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。

4分钟

6分钟

教学程序

教材处理

师生活动

时间

活动二：

探究使跷跷板平衡的办法

1、讨论探究方案

2、进行探究实验

（1）提出活动纸想：

请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2）学生讨论后组织汇报。

（3）教师小结：

同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）学生小组讨论，制定方案。

学生汇报交流。

（1）教师引导学生探究：

同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？

谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

（3）交流实验情况及发现

12分钟

12分钟

教学程序

教材处理

师生活动

时间

活动三：

找生活中的平衡现象

拓展活动：

师：

在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：

你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

师：

这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？

学生交流。

出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

4分钟

2分钟

板书设计

跷跷板

物重

左右一样

距离

教学后记

课时备课教案

课题

弹簧里的学问

课型

新授课

第课时

教学

目标

知识目标

知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

能力目标

通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

情感目标

愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

内容

分析

重点

知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

难点

通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

关键点

按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，激发孩子们科学探究的兴趣。

教法学法

游戏探究、合作交流

教具

学具

搜集各种弹性物体与材料，如各种弹簧、夹子、