人教版物理九年级上册全册教学反思汇总Word下载.docx

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在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。

但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。

为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，掌握这一知识结构，有了事半功倍的效果。

13.3比热容教学反思

一、教案的“亮点”

1．注重与生活的紧密联系，首先从生活中现象引入新课，接着通过体验烧水现象进入比热容的探究学习，再应用比热容的知识解释现象，感受知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。

可以使学生体验到物理知识在生活中的重要作用。

2．设置情景层层深入的让学生自主分析比较得出比较物质吸热能力的三种方案，从特殊过渡到一般，并类比速度定义法使比热容概念的建立水到渠成，突破教学难点。

3．注重合作探究形成知识的过程，以学生为主体，引导、点拨学生，让学生小组合作探讨、实验，展示成果，得出结论。

让知识的生成，水到渠成。

1．比热容概念的建立是难点，直接把概念给学生不利于理解概念。

可以设置具体的情境，让学生从特殊过渡到一般，并类比速度，比较物质的吸热情况，建立比热容的概念。

2．学生在分析水的比热容大在生活中的作用时存在一些困难，往往会出现用教师的活动代替了学生的思考过程，学生的主观能动性受到限制。

14.1热机教学反思

本节课，我使用导学案进行教学，教学顺序是：

温故探新，设问导读，自学检测，巩固训练，拓展延伸。

前三个环节学生交流互助，展示，教师点拨。

最后巩固训练拓展延伸，当堂完成，教师进行了面批组长，组长批改组员。

本节课的成功之处是：

1.完成了预设的教学目标，

2.课间带领学生观察了真实的摩托车发动机外观，给学生指明了各个部位，激发了学生探究汽油机构造及工作过程的兴趣。

3.在讲解惯性帮助内燃机的三个冲程时，突然想到用教室的风扇关电后能继续转动，使学生更容易理解。

不足之处：

以前上这节课，我使用了汽油机模型，学生直观观察，帮助了学生认识理解其工作原理和构造，这次没有使用，学生的认识就慢的多。

以后还要使用。

对学案最后一题的改进：

原题2、一台汽油机的铭牌上标有“3000r/min”字样，若每个冲程活塞的运动距离为10cm，钢筒里的空气压强约为106Pa,活塞的面积约为100cm2，试求出这台汽油机的功率。

将问题采用分步问题，这样降低难度，并可让学生认识这类问题的阶梯思路。

（1）做功冲程中燃气对活塞的平均压力？

（2）一个做功冲程中燃气对活塞做的功？

（3）内燃机完成多少次做功？

（4）汽油机的功率？

14.2热机的效率教学反思

通过教学，使学生从生活中体会不同燃料完全燃烧释放热能的特征，建构起燃料的热值概念。

依据燃料热值表中资料数据和燃料燃烧放热与燃料质量和热值的关系进行简单计算。

了解热机工作时释放热量的主要流向，初步认识热机效率，大致了解提高热机效率的途径。

了解热机在现代社会中的广泛应用，及造成的环保问题。

本节课热值的比值定义的建立类比了比热容的概念建立，热效率及热机的效率是在类比机械效率的基础上建立的，这种利用类比的方法建立概念，有利于学生对新概念的理解，同时也加深了对原有概念的理解和掌握。

不足：

在教学过程中也暴露了很多问题，比如，学生现在大都是独生子女，生活自理能力有待提高。

对于燃料的认识很少，生活经验太少。

14.3能量的转化和守恒教学反思

一、亮点：

1.在处理P28“想想议议”中乒乓球的能量到哪里去了这个难点时，我设计了让乒乓球跳动时落在橡皮泥上，观察印迹来分析能量的转化，使学生认识到能量并没消灭，并类比流星的形成来说明乒乓球与空气摩擦生热。

2.在进行能量转移的过程中，用一道关于热量冷热水混合的计算题，即复习了热量的计算，又让学生明白在能量转移过程中，能量的总和不变。

3.设计了一道习题，从能量守恒定律的角度去理解改变内能的两种方法。

深化了对知识的理解。

二、困惑：

在处理P28“想想议议”，即用能量守恒定律分析“永动机”失败的原因时，感觉不好处理，感觉力度不到位。

15.1两种电荷教学反思

1.由生活中的静电现象导入，即形象明了，又能体现出物理教学从生活走向物理的理念。

2.在学习两种电荷时采用推理的方法研究物理问题,先从学生所做的实验入手,推理自然界在中所有带电体要么和橡胶棒所带电相同,要么和玻璃棒所带电相同。

让学生感受推理方法中从特殊到一般的方式。

3.探究摩擦起电时，给学生提供了多种器材，实行开放性的教学。

倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。

二、教学中易出现的问题：

实验需要干燥绝缘的条件，对于器材要提前烘干，否则，实验不容易做成功。

做实验时最好套上塑料袋，防止因手出汗导致实验现象不明显。

15.2电流和电路教学反思

电学内容比较抽象，强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感、态度、价值观的培养，使培养目标走向多元化。

新课标的要求是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；

会看、会画简单的电路图。

为此，本节教案的设计完全是在领会了新教材设置意图的基础上采用以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路开始认识电路的基本构成，接着利用二极管的单向导电性探究电路中电流的方向，再利用电路的元件符号替代实物画出电路图，并实际动手操作，认识电路的三种状态。

最后，通过展示学生完成的练习让学生进行对比、鉴定，比较优劣得出画电路图的注意事项，从而加深学生的印象。

而突破短路这一难点的思路则是进行时事新闻案例警醒，最后演示实验，用事实说话揭秘问题。

设计中存在的不足是与上节所学的两种电荷没有充分的联系，即让学生明白电荷定向移动既有正电荷又有负电荷没有进行拓展延伸。

15.3串联和并联教学反思

一、本课的亮点：

1.我在设计教案时，首先通过魔术表演，同样两个灯泡，一个开关。

当取下一个灯泡后，一个暗箱的灯泡不亮，另一个暗箱的灯泡仍亮。

激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。

然后让学生自己动手实验：

用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？

让学生动手实验操作连接电路，自己找到两种连接方式，然后画出电路图，交流讨论两种连接方式的不同，认识了串联和并联电路。

为了更好的理解串联和并联电路的连接特点，我用两把直尺代替电路，请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟串联和并联电路是怎样连接的。

这样设计从简单到复杂，由浅入深层层递进，学生合作交流，小组归纳总结得出结论。

2．探究开关在并联电路中的控制作用时，我采用启发式教学，我们在认识串联电路和并联电路时，知道干路开关可以控制所有用电器。

两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？

怎样设计电路图？

学生在老师的启发下思考并回答：

每条支路上加开关。

这样很容易的设计出电路图，然后根据电路图连接实物电路进行探究，把难的问题简单化，突破了难点。

二、教学中出现的问题

1．电路图的设计可能与老师设想的有些出入，这就需要老师既不能打消学生的积极性，同时又能往正确路上引导。

2．一堂课中主要是以学生探究，分析归纳得出结论，学生又是第一次连接电路，不同学生使用时间可能不同，因而在引导上需要技巧。

3．学生动手操作能力较差，学生的合作探究意识不够，有些学生不参与实验的讨论操作，还需要老师加强实验教学。

15.4电流的测量教学反思

这节课我采用了“多循环—小反馈”的教学模式，对于每一循环的新授知识，趁热打铁，及时反馈，既能随时巩固，又能了解学生掌握情况，以便及时调整教学，从而使教学有时效性和韵律感。

电流表的使用是本节教学的难点，关键是让学生实际的去使用。

我设计了教学策略如下：

二、关于“电流”的概念

始终以为，新教材这个地方电流名称细节处理的不够好。

本来就是“电流强度”，简称“电流”交代一下学生就能理解了。

15.5串、并联电路中的电流规律教学反思

一、教案的“亮点”

1.通过探究串、并联电路的电流规律，学生亲历科学探究的各个环节：

学生能积极主动设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

2.本节课中，采取师生互动、生生互动的方法进行教学，引导学生逐步完成实验探究的各个环节，慢慢地形成知识体系；

并通过实验探究的过程，培养了学生的探索精神、动手能力、归纳概括能力、信息处理能力、批判性思维能力，收到了很好的效果。

1.并联电路的连接困难，部分学生弄不清分流点和合流点，连错电路。

部分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没能按要求去操作，没有进行必要的检查，就闭合了开关，导致电路接触不良或短路现象的发生，排除电路故障时不熟练。

2.在“交流与评估”这一环节，学生还没有形成习惯，总是不敢发表自己的观点，需要多鼓励，做好正面引导。

3.因为有分组实验，有的学生非常兴奋，总是利用器材来做一些与学习目标关联不大的尝试，给组织教学带来很大的困难。

组织、指导学生高效地完成各个探究环节有难度。

16.1电压教学反思

一、案例中的“亮点”

1.利用水果电池引入新课，激发了学生学习的兴趣，课上通过自主探究、小组内和小组间交流的教学方式，同时采用了师生互动，生生互动、合作探究动等多种方法开展教学，让学生真正的参与到学习中来，真正把课堂还给了学生。

2.采用了每学习完一个知识点用“快学快练”的方式，巩固知识点，真正做到了学以致用的目的。

1.有些小组在连接电路时，出现了电路有故障不会排除，电压表量程的选择上没有用试触法等问题，致使有些小组的同学没有完成实验任务。

2、在“成果展示”的环节中，由于时间把握不好，时间分配上出现了前松后紧的情况。

16.2串、并联电路中电压的规律教学反思

1.本节课的设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，通过比较生活中电路连接的不同引入，接着创设学生探究的情境让学生设计、合作实验深入探究串、并联电路中的电压规律，最后再回到生活中的电池的污染，激发学生的兴趣，符合学生的认知规律。

2.本节课主要采用了“交流—互动”的实验探究模式，在课题教学中充分利用教学资源，并通过师生交流、教学互动，学生以小组为单位自主合作探究，让学生充分体验探究的全过程，培养了学生的探索精神、实践能力和创新意识，提高了学生的科学素养。

1.学生在实验中会出现很多问题，如连接时不断开开关、接好电路没有检查就进行实验、出现故障时素手无策等。

在实验时首先让学生明确实验注意事项，实验过程中，要求学生首先设计电路，照电路图接好电路认真检查后进行实验，实验过程中既要独立思考，又要分工合作，实验结束后整理好器材。

若出现故障，及时点拨指导学生排除故障。

2.对于串、并联电路中电压的规律的猜想，学生往往无从猜想，可以仿照水压进行猜想。

16.3电阻教学反思

1.由一段剪辑的视频导入，能够激发学生兴趣，提高注意力，同时建立愉悦的课堂气氛。

2.在探究影响电阻的因素时采用控制变量的方法研究物理问题,引导学生通过所做的实验来体会控制变量，实现物理方法的教学。

3.分组实验时，给学生提供了多种器材，实行开放性的教学。

实验中要及时对注意事项进行温馨提示，否则会走弯路。

在探究温度对电阻的影响时，要注意灯丝在温度升高时电阻变大，只代表部分导体的特点，有些半导体会随温度的升高电阻变小。

16.4变阻器教学反思

本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组内和小组间交流讨论等多种教学方式展开。

1.充分发挥学生的主观能动性，对“铅笔芯变阻器”进行改造，可以较好的培养学生解决问题的能力和创新意识。

2.充分发挥多媒体辅助教学的作用，利用flash动画生动形象地完成滑动变阻器的改进，帮助学生理解滑动变阻器的工作原理。

3.为了节省时间，在学生完成“探究二”后，不要拆开电路，可以直接将灯泡换成电阻，并上电压表完成“探究三”。

4.注重知识间的前后联系，教学过程中既巩固了旧知识，又为后续学习（探究电流与电压和电阻的关系）作好铺垫。

1.探究滑动变阻器的使用方法时，问题不能开放太大，如果不作限制，该部分内容会用时过长，从而导致后面实验无法完成。

2.实验的过程中学生出现很多操作性失误，如：

电表的接线柱、量程选择、变阻器滑片的位置等。

17.1电流与电压和电阻的关系教学反思

一、本案例的“亮点”：

1.导入实验步步推进，具有明确的指向性：

由小灯泡亮度的变化分析出电流大小的变化，根据电路中元件的变化引出电流大小与电压和电阻有关。

此时再提出要探究的电流与电压和电阻的定量关系这个重要问题，起到以疑生趣，以趣激趣的作用，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

2.教师合理启发学生选择实验器材，设计实验电路，亲自动手实验，分析数据，归纳得出结论，充分体现学生的主体作用。

3.动画展示实物电路的连接过程及实验操作过程，降低实验操作中的难度，让学生更容易完成实验，增强学生的自信心。

1.在实验探究过程环节，由于对学生操作能力估计过高，实验时间过长，实际完成的实验并不是很理想。

2.时间分配不是很合理，授课环节过长，反馈练习环节有些仓促，没有起到很好巩固的效果。

17.2欧姆定律教学反思

1.对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。

必须让学生走好第一步，为使学生深入、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。

2.为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的教法有：

启发、引导、实践、探究、分析与归纳等；

采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。

使学生真正理解欧姆定律。

3.教学时让不同层次的学生有难易不同的参与，注重引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体学生获得成就感，增强自信。

学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现：

1.使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。

2.习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。

3.解题时思路混乱，弄不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。

17.3电阻的测量教学反思

本节教学设计自始至终贯彻了学生的主体地位和教师的主导作用，注重学生各方面能力的培养。

首先，整节课从实验原理分析到实验器材的选择，再到实验方案的设计，最终到实验数据表格的设计和数据分析，都由学生以小组为单位自主讨论得出，体现了对学生自主探究能力的培养。

其次，在学生设计的几个难点环节，教师巧妙的发挥主动作用，帮助学生攻克难关，例如实验电路设计环节，学生往往意识不到滑动变阻器的作用，教师引导学生对不完善的电路设计进行评估分析，既帮助学生理解了滑动变阻器在此实验中的作用，又有利于学生扎实掌握实验电路这一重点，可谓一举两得。

二、教学中注意的问题

在讨论其它方法测电阻是，由于没有直接做实验，学生理解起来比较难，建议如果课堂有时间的话，还是让学生自己实验测量一下，加深学生对欧姆定律知识的理解与运用。

17.4欧姆定律及其应用教学反思

本节课是把串并联电路中电压和电流的规律与欧姆定律结合起来应用，从中得出串并联电路中电阻的规律，以及串联分压、并联分流的规律以及性相应的表达式。

从而帮助学生在以后的电学学习中更准确地把握规律，更加得心应手。