七年级地理下册《欧洲西部》说课稿文档格式.docx

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　　1、重点：

认识欧洲西部的范围、位置及主要国家首都。

　　2、难点：

理解气候对农业生产的影响。

　　1、学生已有的知识和能力

　　通过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法；

　　2、在本节课中如何培养学生的学习能力

　　初一学生认知能力参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。

学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题能力和语言表达能力。

思考性强的问题先由一般学生答复，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的能力。

　　针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的根底上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。

　　运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的开展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

（一）导入：

播放欧洲西部主要国家的特色建筑和秀丽风光的图片，音乐为《西班牙斗牛曲》和斗牛视频，进入课堂。

　　设计意图：

用音乐和图片结合的.形式导入，能满足学生的好奇心、求知欲，激发其学习的热情。

（二）新课讲授：

　　1、兴旺国家集中的地区（设计三大环节）

　　环节一：

自主学习。

　　教师出示自学目标，共有三个题。

学生通过阅读、读图完成第一题填空题，了解到本地区人口稠密、国家众多。

然后再仔细读图，找出主要的国家及其首都的位置，并指出哪些是岛国、半岛国、临海国及内陆国，从而加深对国家位置的记忆。

最后，总结第三题本地区的突出特征：

人口稠密、国家众多，世界上兴旺国家集中的地区。

欧洲西部范围位置及其主要国家首都是本节课的重点，借助自学问题指导学生自主学习可以充分发挥学生的自主能力性，进而培养学生发现问题，解决问题的能力，有利于形成良好的学习习惯。

　　环节二：

趣味阅读。

　　学生了解教材中的阅读材料：

有趣的袖珍国。

教师借助幻灯片出示袖珍国和临邑县的相关图片，图上有数据标注，通过比照更能直观感受最小国家，并留下深刻印象。

了解特色国家的风土人情，激发学生学习地理的兴趣。

　　环节三：

小结。

　　欧洲西部的突出特征：

人口稠密、国家众多，是世界上兴旺国家集中的地区。

　　主要国家及其首都：

英国法国德国瑞士瑞典意大利

　　本区面积最大、最小的国家：

法国梵蒂冈

　　小结目的：

有助于学生形成知识网络，突出重难点。

　　2、气候与农业（设计三大环节）

小组讨论。

　　为什么欧洲西部畜牧业兴旺？

学生会说温带海洋气候的影响，所以最关键一点教师说明：

气候是影响农业的根本原因。

通过小组讨论，找各组代表发言，既能培养合作学习能力又能感受到小组活动的快乐，同时激发学生自我表现的胆量。

合作探究。

　　这里指的是教师与学生一起合作探究：

温带海洋性气候是如何形成的？

教师采用独特的方法，解除学生认为“难”的顾虑。

主要采用填空的形式、抢答的模式，在头脑中形成固有模式：

纬度位置、海陆位置、地形、洋流。

降低学习的难度，引导学生分析、解决问题，并学会归纳与总结。

　　温带海洋性气候对农业的影响

　　地中海气候对农业的影响

　　中学地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思；

以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。

下面以人教版七年级地理下册《8.2欧洲西部――传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课”的几大要素。

　　人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四局部，第一框题“兴旺国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。

第一课时介绍欧洲西部地区是世界上兴旺国家集中的地方和制造业为主的工业。

本区经济兴旺三大产业：

工业、畜牧业、旅游业。

畜牧业一直是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。

教材打破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲兴旺的畜牧业；

接着教材活动内容，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业开展的有利条件；

又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。

　　1、通过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法；

　　2、初一学生认知能力参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。

根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。

《地理课程标准》第二局部课程目标明确指出，地理课通过多种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据提供的地理信息，通过比拟、抽象、概括等思维过程，形成概念，进而理解根本规律。

因此本节课能力目标主要表现在：

（1）培养学生读图收集信息，归纳的能力；

（2）培养学生综合分析、评价地理环境的能力。

《地理课程标准》在“情感态度与价值观”这一局部要求学生关心家乡的环境与开展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

（1）自然环境对人类生产生活的影响；

（2）我国西部牧区面积广阔，更有许多优良畜牧品种，通过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建立献计献策。

　　根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：

　　教学重点：

让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征；

分析欧洲传统畜牧业的开展条件。

　　教学难点：

欧洲畜牧业成为传统产业的原因。

（一）导入新课

　　［活动一］

　　生：

交流课前提供的欧洲人生活与饮食习惯的资料。

　　［投影］“欧洲人的生活图”。

（定格在餐桌上）

　　教师在复习欧洲西部是兴旺国家集中的地区以及该地区以制造业为主的根底上，通过交流课前提供的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要内容――传统的畜牧业。

这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。

这也是地理新教材的根本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。

（二）展开探究过程

　　［活动二］

　　［投影］欧洲西部牧场图。

简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情况。

　　从导入过程让学生了解到欧洲西部畜牧业兴旺，但这只是直观现象，还应从地理角度探究其形成原因。

鉴于学生的认知能力，此处适宜教师运用活动帮助学生探究。

目的在于让学生感知牧场情况，进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关？

　　学生在预习的根底上答复并引出活动三。

　　［活动三］

　　让学生读课本图8.23“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：

欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广阔，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜开展畜牧业。

教师适当进行点评。

　　［出示］欧洲西部地形轮廓板图。

让学生上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。

　　教者明确地形特点：

地势低平，南北多山地，中部平原广阔。

　　通过学生读图，使学生明确本地区地形特点；

贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运发动，又做裁判员。

这样既能激发学生学习兴趣，又能

　　帮助理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。

现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。

这样做的意图在于“注重差异，培养能力”。

　　本区的畜牧业开展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢？

　　［活动四］

　　［投影］欧洲西部气候图

　　分组讨论：

1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。

　　2、这种气候对畜牧业生产有何影响？

　　教者明确：

1、温带海洋性气候特征：

夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。

　　2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。

　　分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知能力及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。

使学生既了解温带海洋性气候特征，又知道这种气候适宜于牧草生长。

这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达能力。

　　［活动五］

　　再读课本图8.22“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。

本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛？

组织学生讨论、归纳。

教者提示：

从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最后点评。

　　（三）深入探究过程

　　1、通过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲传统畜牧业开展的影响。

但那一地区有没有种植业？

情况如何？

　　设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比拟，了解本区充分利用当地自然条件开展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业效劳。

　　2、学生阅读课本p.62材料

　　明确：

欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一直兴旺的又一原因。

　　设计目的在于说明畜牧业的开展除与自然条件有关外，社会经济条件亦是影响因素。

至此难点迎刃而解。

　　我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多牧场，优良畜种。

　　［诗歌欣赏］《敕勒歌》

　　但本区畜牧业开展比拟粗放，开展潜力很大，如何借鉴西欧的经验，结合西部开发，大力开展我国的畜牧业，为祖国的兴旺、富强奉献力量！

是各位同学值得思考的问题。

　　通过学生欣赏诗歌――敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生渗透，激发热情”。

让学生理解地理学在社会经济建立中和在处理人地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时实现了本节课的情感目标。

　　（四）拓展与练习

　　1、我国西部有哪些牧区？

有什么优良牲畜品种？

　　2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同？

　　讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计如下：

　　教师可以依据“活动”设计问题，要注意问题的新颖性和活动性，要结合学生的实际，要有一定的层次和深度。

　　为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。

　　以上结合《8.2欧洲西部――传统的畜牧业》一课，简单介绍了地理“说课”应该从哪些方面着手，应该说什么。

教师在说课时，还应注意以下几个问题：

①“说课”不是讲课，应该“说”，绝对不能“念”（或“背”）讲稿或；

②应充分准备，面对的是评委或者老师，应该把自己准备的成果展示给评委或老师（如课件、板书设计、知识结构等）；

③普通话要标准，并注意语言简洁、明确；

④注意时间限制。