教育部数位学习教材与课程认证审查及认证申请须知Word格式文档下载.docx
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四、審查方式
認證作業包括資格審查、審查小組初審及認證審查委員會複審三個階段，教材及課程認證申請審查流程如圖（附件1）；
並說明如下：
（一）資格審查
接受申請後，認證中心檢視申請單位是否符合規定之基本資格，並核對必備資料文件是否齊全，經通知補件未能如期補齊者，逕予退件。
（二）審查小組初審
本部聘請相關領域學者專家，組成審查小組，就送審資料進行個別審查，並做出認證審查報告書。
1.認證審查評等
數位學習教材認證指標（附件2）及數位學習課程認證
指標（附件3）之審核評等分『A＋』、『A』、及『B』三級，一個『A＋』等級與一個『B』等級，可相抵成為『A』等級。
2.認證通過之標準
（1）『檢核項目』之必備指標（Required）必須全部皆達『A』等級（含）以上。
（2）各規範指標平均須達『A』等級（含）以上。
（三）認證審查委員會複審
認證中心之認證審查委員會召集認證複審會議，對審查小組初審結果進行討論，做成確認或退回審查結果之決議。
五、相關規定
（1）通過認證之數位學習教材、課程，公布於本部認證中心網站，作為大眾參考之依據。
（2）認證有效期限以三年為原則，超過期限必須重新認證。
（3）通過認證之教材/課程，原認證項目有重大改變或異動比率超過百分之三十以上者，應重新認證。
（4）數位學習課程認證之師資異動，應說明事由並檢具教師遠距教學課程相關經歷，於事前以書面申請，經本部同意後始得為之。
附件1：
數位學習教材及課程認證申請審查流程圖
附件2：
數位學習教材認證指標及評定規準
規範1：
教材內容與架構（7必3選）
規範2：
教材設計（6必3選）
規範3：
輔助設計（2必3選）
規範4：
媒體與介面設計（5必1選）共計30項指標
規範
屬性
品 質 指 標 內 容 敘 述
規範1
：
教材內容與架構
必
1-1教材清楚說明內容主題、單元名稱、學習時數、與適用對象。
A+：
教材網頁能清楚的說明本科目內容主題、單元名稱、學習時數與適用對象。
A：
教材網頁能清楚的說明本科目內容主題、單元名稱、學習時數與適用對象中
的二至三項。
B：
教材網頁僅能說明本科目內容主題、單元名稱、學習時數與適用對象中的一
項或全部未能說明。
1-2教材列出學習者將獲得的知識、技能或態度的具體目標。
教材的學習目標能涵蓋知識、技能及態度三個層面。
教材的學習目標能涵蓋知識、技能及態度中的兩個個層面。
教材的學習目標僅能涵蓋知識、技能及態度中的一個個層面或全部未加說明。
1-3教材內容涵蓋教學目標。
教材內容能完整涵蓋所有的教學目標。
教材內容能涵蓋達90%的教學目標。
教材內容僅能涵蓋未達90%的教學目標。
1-4教材內容符合學習者程度。
教材內容的難度與廣度，符合一般大學修習本科目學習者的能力。
教材內容的難度與廣度，符合特定大學修習本科目學習者的能力。
教材內容的難度與廣度，與學習者的能力有相當的差距。
1-5教材內容正確。
教材內容完全正確無誤。
教材內容少於10處的小錯誤。
教材內容有重大錯誤或11處以上的小錯誤。
1-6教材組織架構與呈現順序由合理且明確的單元所組成。
教材組織流程的邏輯次序恰當，呈現順序合乎學習需要。
教材組織流程大體上邏輯次序恰當，呈現順序也尚能合乎學習需要。
教材組織流程的邏輯次序不恰當，或呈現順序不能合乎學習需要。
1-7各單元教材內容份量適當。
各單元教材內容均份量適宜且完整。
80%以上的單元教材內容份量適宜且完整。
未達80%的單元教材內容份量適宜且完整。
選
1-8教材清楚說明引用資料之版權。
教材清楚說明所有引用資料之版權。
教材有說明引用資料之版權，但不是很清楚完整。
教材引用資料之版權未有說明或具有爭議。
1-9教材包含較新的內容。
教材內容涵括充分的最新知識資料。
教材內容涵括若干的最新資料或較新資料。
教材內容資料老舊，需要更新補正。
1-10教材提供相關的學習資源。
教材內容提供充分的相關學習補充教材與資源。
教材內容有提供若干的相關學習補充教材與資源。
教材內容未有提供相關學習補充教材與資源，或補充教材與資源與科目內容相關性不高。
規範2
教
材設計
2-1教材中有引發學習動機的設計。
教材內容均為活潑生動，能引起學習者的學習動機。
教材內容尚屬活潑生動，能引起學習者的學習動機。
教材內容僵硬無趣，不能引起學習者的學習動機。
2-2教材提供清楚的學習活動說明。
教材能提供進行各種學習活動的清楚說明。
教材有學習活動的說明，但不夠具體、清楚。
教材未有學習活動的說明。
（教材的學習活動是指：
在教材中要求學習者主動從事的活動，如：
點閱輔助影音媒體、進行模擬程式、自我評量、填寫調查問卷等。
）
2-3教材提供適當的實例。
依課程性質，教材內容能提供適當的實例與示範。
依課程性質，部分教材內容有提供實例與示範。
依課程性質，教材內容應提供但未提供實例與示範。
2-4教材提供適當的練習。
依課程性質，教材內容能提供適當的練習機會。
依課程性質，部分教材內容有提供練習機會。
依課程性質，教材內容應提供但未提供練習機會。
2-5教材單元提供適當的評量活動。
每個教材單元均有提供適當的評量活動。
半數以上的教材單元有提供適當的評量活動。
不到半數的教材單元有提供評量活動，或所提供的評量活動並不恰當。
2-6教材的學習活動提供適當的回饋。
三分之二以上的教材學習活動能提供適當的回饋。
三分之一以上的教材學習活動能提供適當的回饋。
不到三分之一的教材學習活動能提供適當的回饋。
（教材的學習活動回饋指：
教材與學習者有互動，如：
自我評量後有評分、填寫問卷後有統計分析等。
2-7教材提供適當的補救學習。
較困難的教材部分，均有提供適當的補救學習機會。
較困難的教材部分，偶有提供補救學習的機會。
較困難的教材部分，未有提供補救學習的機會。
（補救學習指：
學習有困難時，至少提供另一次或另一型式的學習。
2-8教材列出學習階段並說明各階段的內容與學習建議。
教材能在不同的階段中提供清楚的學習說明與建議。
教材有提供整體性的學習說明與建議。
教材未提供學習說明與建議。
2-9教材提供FAQ及關鍵字詞表。
教材提供FAQ及關鍵字詞表的系統輔助功能。
教材提供FAQ或關鍵字詞表的系統輔助功能。
教材未提供FAQ及關鍵字詞表的系統輔助功能。
（FAQ指系統將學習者常發生的問題彚集，提供檢索參考。
關鍵字詞表指系統為教材關鍵字詞的解釋或連結建立索引，提供檢索參考。
規範3
輔
助
設
計
3-1系統提供清楚的操作說明。
平台系統有提供清楚的操作手冊，不需專業協助，學習者可安裝、啟動和移
除教材軟體。
平台系統有提供安裝、啟動和移除教材軟體的簡單操作說明。
平台系統未提供安裝、啟動和移除教材軟體的操作說明。
3-2系統提供清楚的學習活動指引。
平台系統有提供清楚的指引來引導學習者參與學習活動。
平台系統只有簡單的提示來引導學習者參與學習活動。
平台系統未提供相關的指引或提示來引導學習者參與學習活動。
3-3系統清楚顯示已學過的部分。
平台系統的學習紀錄，能清楚的顯示已完成學習的教材。
平台系統的學習紀錄，可以透過系統功能檢索已完成學習的教材。
平台系統的學習紀錄，未能顯示已完成學習的教材。
（有些線上教材能直接將學習者已學過的部分改變顏色，有些只能透過系統的檢索功能查閱已學過的部分。
3-4系統提供教材內容搜尋功能。
平台系統有提供良好的教材內容搜尋功能
平台系統僅提供簡單的教材內容搜尋功能
平台系統未提供教材內容搜尋功能
3-5系統提供回饋機制。
平台系統提供正式的回饋機制，學習者可以對教材設計提供意見。
平台系統提供非正式的回饋機制，學習者可以對教材設計提供意見。
平台系統未有回饋機制讓學習者對教材設計提供意見。
（正式的回饋機制指：
系統內建教材評鑑問卷；
非正式的回饋機制指：
系統外的諮詢電話、電子信箱或線上討論區的意見提供。
）。
規範4
媒體與介面設計
4-1教材的媒體品質優良。
各種多媒體教材清楚且品質優良。
各種多媒體教材品質尚可。
各種多媒體教材品質有待改進。
（教材媒體包括文字、語音、圖像、影訊、動畫等。
4-2教材的媒體能幫助學習者理解內容。
多媒體教材90%以上能幫助學習者對內容的理解。
多媒體教材60%以上能幫助學習者對內容的理解。
多媒體教材未達60%能幫助學習者對內容的理解。
（多媒體教材要與教材內容切合，並且結構清晰，才能幫助學習者理解內容。
4-3教材的畫面設計恰當。
教材畫面的設計，在外觀、顏色、功能和位置上，均為妥適恰當。
教材畫面的設計，在外觀、顏色、功能和位置上，大體上尚稱良好。
教材畫面的設計，在外觀、顏色、功能和位置上，有爭議或失調的現象。
（畫面設計指：
畫面的外觀、顏色、功能和位置的規劃）
4-4媒體介面操作方便且一致。
教材中各種媒體介面操作的設計，方便使用而且具一致性。
教材中各種媒體介面操作的設計，大體上使用性及一致性上尚可。
教材中各種媒體介面操作的設計，使用性及一致性上均有待改進。
4-5教材的瀏覽工具合適。
教材的瀏覽工具功能明確，易於辨識與操作。
教材的瀏覽工具大體上功能明確，辨識與操作上也算簡易。
教材的瀏覽工具功能不夠明確，辨識與操作上也有困難。
4-6系統提供問題解決輔助功能（Help）。
平台系統的輔助功能（Help）能感知問題點，即時幫助使用者解決瀏覽時所遭遇的困難。
平台系統的輔助功能（Help）能透過查詢檢索功能，幫助使用者解決瀏覽時所遭遇的困難。
平台系統未提供輔助功能（Help）以幫助使用者解決瀏覽時所遭遇的困難。
附件3、數位學習課程認證指標及評定規準
科目說明（3必2選）
維持學習動機（3必2選）
學習者與教材互動（3必3選）
師生互動（4必4選）
規範5：
同學互動（2必2選）
規範6：
學習評量（3必3選）
規範7：
教學管理服務（3必2選）
規範8：
平台功能檢核（1必）共計40項指標
【說明】
1.課程認證指標中，所稱「同步教學活動」專指師生同時間在線上進行的教學互動；
所稱「非同步教學活動」專指師生在課業討論區進行的教學互動。
2.「平台功能檢核」規範只有1項指標，但包含12項檢核項目；
學校送審課程認證前，需填寫該課程所使用數位學習平台之「平台功能檢核」項目的自評表，並提具佐證資料（含如何在該網站上找到該佐證資料），隨同課程認證申請送審檢核平台功能。
本部將組成平台功能審查小組，依12項檢核項目審查平台功能，並將審查結果提供課程認證審查小組填入「平台功能檢核」規範下的該項指標內。
科目說明
1-1課程具體說明科目宗旨、學分數、及單元教學目標。
課程網頁具體說明科目宗旨、學分數、及單元教學目標三者。
A：
課程網頁有說明科目宗旨、學分數、及單元教學目標三者，但不夠具體或僅說明其中兩項。
B：
課程網頁未說明或僅說明科目宗旨、學分數、或單元教學目標三者中之任一項。
1-2課程提供適當的單元架構及學習進度表。
課程網頁能具體呈現單元架構，並依週次說明學習活動及進度。
課程網頁能具體呈現單元架構，或依週次說明學習活動及進度。
課程網頁未能說明課程架構或學習進度表者。
（課程的單元架構須以週次或章節來呈現。
1-3課程具體說明科目成績的考評標準。
課程網頁能具體說明各種考試、作業、及學習參與等成績考評的比率標準。
課程網頁有說明各種考試、作業、或學習參與等成績考評比率標準，但細項不夠具體。
課程網頁未說明成績考評的標準。
1-4課程具體指出適用對象及學前能力。
課程網頁具體指出課程適用對象及學前能力兩項。
課程網頁只指出適用對象或學前能力之一項。
課程網頁未說明適用對象或學前能力。
1-5課程具體說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。
課程網頁有具體說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。
課程網頁大致有說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。
課程網頁未說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。
（教學活動指：
如講課、實作、討論等。
參與方法指：
學習者如何參與教學活動，如抄筆記、參與討論等）
維持學習動機
2-1教材及教學活動能涵括科目中所有的教學目標。
課程所使用的教材及教學活動能涵括所有的教學目標。
課程所使用的教材及教學活動能涵括90%以上（含）的教學目標。
課程所使用的教材及教學活動與教學目標不相干；
或未達90%的教學目標。
2-2教師在同步教學中有引起學習動機的活動。
教師在同步教學過程中大多有呈現學習目標、提示學習舊經驗、或破冰等活以引起學習動機。
教師在同步教學過程中部份有呈現學習目標、提示學習舊經驗、或破冰等活動以引起學習動機。
課教師在同步教學過程中沒有或極少有呈現學習目標、提示學習舊經驗、或破冰等活動以引起學習動機。
（說明：
教學過程包含：
準備、發展、綜合三階段，準備階段中，要能有呈現學習目標、提示舊經驗或破冰等活動以引起學習動機。
2-3教師在各學習單元中皆提供機會檢核學習者的成就。
各單元主題大多能運用適當教學活動，提供學習者檢核其學習成就。
部分單元主題能運用適當教學活動，提供學習者檢核其學習成就。
各單元主題主要以單項老師講解式方法教學，未運用或極少運用其他教學策略，提供學習者檢核其學習成就。
（檢核學習者成就的教學活動有：
作業、線上測驗、案例研討、角色扮演、討論會、媒體練習…等。
2-4教材及教學畫面顯示該主題的學習總份量與進度。
在課程的教材畫面及影音檔播放中，均能顯示該主題的學習總份量與進度。
在課程的教材畫面或影音檔播放中，能顯示該主題的學習總份量與進度。
在課程的教材畫面及影音檔播放中，未能顯示該主題的學習總份量與進度。
（顯示主題的學習總份量是指：
在教材或教學畫面中顯示該部分教材或教學活動的數量或時間單位。
2-5教師依據教學目標選用多種合宜的教學活動。
教師在教學互動過程中，配合教學目標有提供五種以上合宜的教學活動。
教師在教學互動過程中，配合教學目標有提供三種以上合宜的教學活動。
教師在教學互動過程中，配合教學目標只提供一或二種教學活動。
（教學活動是指：
教師為達成教學目標，帶領學生所從事的活動項目，如：
在同步教學中的講述、演示、指定學生發言、辯證、口頭考評等，或非同步教學中的解答說明、轉指定其他學生發言、示範操作、提示、辯證、拋出新議題等）
學習者與教材互動
3-1教材有清楚的重點提示。
整體課程中四分之三以上單元教材有清楚的重點提示說明。
整體課程中二分之一以上單元教材有清楚的重點提示說明。
整體課程中二分之一以上單元教材未有清楚的重點提示說明。
（教材的重點提示是指：
在教材內容中有使用底線、粗體、不同顏色等字體型式，來凸顯教材的重點。
3-2教材內容提供實例以協助學生理解。
課程教材中，四分之三以上單元有提供實例或個案以協助學生理解科目的內容。
課程教材中，二分之一以上單元有提供實例或個案以協助學生理解科目的內容。
課程教材中，二分之一以上單元未有提供實例或個案以協助學生理解科目的內容。
3-3教材提供適當的練習或課後反思活動。
課程教材的各單元均有練習或課後反思活動。
課程教材的部分單元有練習或課後反思活動。
課程教材未有練習或課後反思活動。
（課後反思活動指：
在學習教材後所提供的內容整理、作業題、或自我評量等。
3-4教材提供充分的科目補充教材與外界網路資源。
課程教材中，四分之三以上單元提供補充教材與外界網路資源。
課程教材中，二分之一以上單元提供補充教材與外界網路資源。
B：
課程教材中，二分之一以上單元未提供補充教材或外界網路資源。
（補充教材指：
未列入正式教材之列，但與教學之單元內容有關係，且可鞏固學習者之觀念，因此所提供的補充知識。
外界網路資源是指：
在教材內容中，建有外界網路資源的動態連結，可供學習者依需要連結參考。
3-5教材符合自學性質且份量合宜。
課程所選用的自學教材四分之三以上單元適合學生自學，且份量適合該學期使用。
課程所選用的自學教材二分之一以上單元適合學生自學，且份量適合該學期使用。
課程所選用的自學教材二分之一以上單元不適合學生自學，或份量不適合該學期使用。
（自學教材是指：
課程材料中除了知識內容外，還須包含有學習目標、章節結構圖、重點提示、內容整理、自我評量等協助學生學習的策略。
3-6課程提供教材友善下載的功能。
對學習者提供平台系統內各種教材（主教材、輔助教材、發言記錄）友善下載的功能，以方便離線閱讀。
對學習者提供平台系統內部分教材（主教材、輔助教材、發言記錄）友善下載的功能，以方便離線閱讀。
未對學習者提供平台系統內教材友善下載的功能。
（友善下載是指：
系統為方便使用者離線瀏覽教材內容，而將這些內容去除不必要資料，重新安排為一適當格式之下載方式。
師生互動
4-1課程建有授課教師的介紹資訊及課業輔導電子信箱。
課程網站中，提供詳細有用的授課教師介紹資訊（含研究內容的連結等）及課業輔導電子信箱。
課程網站中，僅提供簡短的授課教師介紹資訊及課業輔導電子信箱。
課程網站中，未有授課教師的介紹資訊及課業輔導電子信箱。
4-2教師實施適當且充足的同步及非同步教學活動。
教師實施12次以上的同步或非同步教學活動。
教師實施9次~11次的同步或非同步教學活動。
教師實施未達9次的同步或非同步教學活動。
4-3非同步教學時，師生均能針對議題積極參與討論。
課程討論園地平均每週有二個以上與科目內容相關的議題，學生平均每週至少有一次發言，教師平均每週至少有二次發言。
課程討論園地平均每週有一個以上與科目內容相關的議題，學生平均每三週至少有一次發言，教師平均每週至少有一次發言。
課程討論園地與科目內容相關的議題數、學生及教師的發言數，均未達以上標準者。
（師生參與討論的積極度，可以依討論的議題數、學生及教師的發言數來衡量。
4-4非同步教學時，教師能及時（一週內）回應學習者的問題，提供良好的回饋。
教師大體上能在二天內回應非同步課程討論園地中學習者的問題，並提供良好的回饋。
教師大體上能在一週內回應課非同步課程討論園地中學習者的問題，並提供良好的回饋。
教師未能在一週內回應非同步課程討論園地中學習者的問題；
或所提供回饋的方式有爭議。
4-5同步教學時，師生雙方均能積極參與學習目標相關的討論互動。
每次課程同步教學時，學生提出學習目標相關的討論達十次以上。
每次課程同步教學時，學生提出學習目標相關的討論達五次以上。
每次課程同步教學時，學生從未或極少（不足四次）提出學習目標相關的討論。
（討論議題的提出固然是教師的職責之一，但學生能主動參與課程相關之討論才能顯出討論互動之價值。
4-6教師實施固定的「線上辦公室時間」，供學習者線上與教師互動。
教師公告「線上辦公室時間」，每週固定一小時以上，且教師在該時段登入上網，供學習者線上與教師互動。
教師公告「線上辦公室時間」，每兩週固定一小時以上，且教師在該時段登入上網，供學習者線上與教師互動。
教師未有公告「線上辦公室時間」或未達每兩週一小時者。
（線上辦公室時間是指：
教師公告一約定時間，學習者可以在此時上網與教師或助教作即時互動。
4-7課程提供線上學習輔導人員的服務。
課程教學中，提供固定的線上學習輔導人員的服務。
課程教學中，提供不固定的線上學習輔導人員的服務。
課程教學中，未提供其他線上學習輔導人員的服務。
（線上學習輔導人員是指：
班級的正式教師之外，另外提供的客座講員或線上助教等人員。
4-8課程提供適量輔助性的師生面對面教學互動。
課程教學中，提供師生四次以上之面對面的教室教學、座談活動或實體考試。
課程教學中，只提供兩次以
升级会员 