《教育学原理》.docx
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《教育学原理》
1.15文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同
体中去，称为（A）
a文化传播
b文化保存
c文化传递
d文化交流
1.25据可查证的资料，人类最早的学校出现在（D）
a中国
b印度
c罗马
d埃及
1.35人的发展就是指青少年在（B）方面的连续不断的变化过
程。
a生理
b身心
c心理
d智力
1.45
主张教育起源于儿童对成人的无意识模仿的是（A）
a孟禄
b马克思
c勒图尔诺
d沛西·能
1.55
将儿童认知的发展分为：
感觉运动时期、前运算时期、具体运算
时期、形式运算时期的是（B）。
a赫尔巴特
b皮亚杰
c维果茨基
d赞可夫
1.65
探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的“泛智教育思想”
出自（B）
a《康德论教育》
b《大教学论》
c《理想国》
d《雄辩术原理》
1.75
在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输
为（C）
a文化传播
b文化保存
c文化传递
d文化交流
1.85
中国古代的学校教育系统包括官学教育系统、私学教育系统和
（B）。
a大学教育系统
b书院教育系统
c高等教育系统
d乡学教育系统
1.95
教育学的研究任务是揭示（D）
a教育问题
b教育现象
c教育事实
d教育规律
1.105
“揠苗助长”，“凌节而施”违背了人的身心发展的（A）。
a顺序性
b个别差异性
c阶段性
d可变性
1.115
美国第一个学制系统是（C）。
a“六三三学制”
b“五三三学制”
c“八四四学制”
d“五四二学制”
1.125
学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗
教性，具有这一特征的社会是（B）
a原始社会
b奴隶社会
c封建社会
d资本主义社会
1.135
古罗马为富贵子弟准备的学校是（D）。
a文艺学校和文法学校
b文艺学校和游乐学校
c修辞学校和游乐学校
d文法学校和修辞学校
1.145
决定着教育的领导权的因素是（D）
a经济基础
b社会文化
c社会生产力
d政治制度
1.155
学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于（B）。
a宏观教育制度
b微观教育制度
c显性教育制度
d隐性教育制度
1.165
下列主张环境决定论的是（D）。
a高尔顿
b杜威
c孟子
d华生
1.175
首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并
列的是（A）
a培根
b康德
c赫尔巴特
d洛克
1.185
教育要抓住关键期是因为人的身心发展具有（C）。
a顺序性
b阶段性
c不平衡性
d个别差异性
1.195
人的身心发展过程中起主导作用的是（C）。
a家庭
b环境
c教育
d遗传
1.205
青少年身体的发展变化，包括机体的正常发育和（D）的发展
两个方面。
a认识过程
b个性心理发展
c个体化过程
d体质的增强
1.15
在我国，最早将“教”和“育”二字连用的著作是（B）。
a《学记》
b《孟子》
c《荀子》
d《大学》
1.25
我国第一个在全国颁布实施的现代学制是（C）。
a壬寅学制
b壬子——癸丑学制
c癸卯学制
d壬戌学制
1.35
学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和（C）
a教育内容
b教育手段
c教育影响
d教育方法
1.45
教育开始出现阶级性并与生产劳动相分离，具有这一教育特征的
社会是（B）
a原始社会
b奴隶社会
c封建社会
d资本主义社会
1.55
被称为“现代教育学之父”的教育家是（A）
a赫尔巴特
b杜威
c康德
d夸美纽斯
1.65
学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗
教性，具有这一特征的社会是（C）
a原始社会
b奴隶社会
c封建社会
d资本主义社会
1.75
实用主义教育学的代表人物是（C）
a梅伊曼和拉伊
b狄尔泰和斯普朗格
c杜威和克伯屈
d鲍尔斯和金蒂斯
1.85
下列主张遗传决定论的不包括（D）。
a高尔顿
b杜威
c孟子
d华生
1.95
将儿童认知的发展分为：
感觉运动时期、前运算时期、具体运算
时期、形式运算时期的是（B）。
a赫尔巴特
b皮亚杰
c维果茨基
d赞可夫
1.105
在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输
为（C）
a文化传播
b文化保存
c文化传递
d文化交流
1.115
教育史上提出著名的“白板说”的教育家是（D）。
a培根
b康德
c赫尔巴特
d洛克
1.125
美国第一个学制系统是（C）。
a“六三三学制”
b“五三三学制”
c“八四四学制”
d“五四二学制”
1.135
德国教育学家梅伊曼和拉伊的观点属于（D）
a文化教育学
b制度教育学
c实用主义教育学
d实验教育学
1.145
西方古代最早的学校教育制度中最为典型的是雅典教育制度和
（A）。
a斯巴达教育制度
b古罗马教育制度
c古希腊教育制度
d古巴比伦教育制度
1.155
教育是推动生产力发展的强大动力，可以把潜在的生产力转化为
（C）
a社会财富
b生产方式
c现实的生产力
d劳动力
1.165
教育的根本目的是促进人的（B）发展。
a智力
b身心
c生理
d心理
1.175
学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于（B）。
a宏观教育制度
b微观教育制度
c显性教育制度
d隐性教育制度
1.185
教育制度中始终处于核心位置的是（A）。
a学校教育制度
b微观教育制度
c教育管理制度
d学校教学制度
1.195
已经形成文字的，为人们自觉理解、认可和遵守的教育制度是
（C）。
a学校教育制度
b微观教育制度
c显性教育制度
d隐性教育制度
1.205
教育的社会性最主要的表现形式是教育的（B）
a历史性
b社会制约性
c生产性
d民族性
1.25
从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（B）
a社会化过程
b学习过程
c个体化过程
d认知过程
1.55
在教育学史上，被认为是第一本教育学著作的是（C）
a《普通教育学》
b《教育漫画》
c《大教学论》
d《民主主义与教育》
1.95
人的发展就是指青少年在（B）方面的连续不断的变化过程。
a生理
b身心
c心理
d智力
1.185
“尊德性而道问学”反映的是（A）。
a知识与品德的关系
b知识与能力的关系
c品德与心理的关系
d学问与能力的关系
1.15
智育的根本任务是要培育或发展学生的（C）。
a知识
b能力
c智力
d道德
1.25
学生生理和心理发展的“危机期”是指（B）
a童年期
b少年期
c青年初期
d儿童期
1.35
教育活动的主题并影响全部教育活动的基本理论问题是（B）
a教育制度
b教育目的
c教育方法
d教育途径
1.45
狭义的德育专指（B）
a思想教育
b道德教育
c民主教育
d政治教育
1.55
认为智力涉及运思、内容和产物三方面的是（D）
a斯皮尔曼
b斯滕伯格
c帕金斯
d吉尔福德
1.65
“教师中心论”的代表人物是（A）
a赫尔巴特
b卢梭
c杜威
d克伯屈
1.75
家庭、社会、学校三结合形成教育合力，起主导作用的是（C）
a家庭教育
b社会教育
c学校教育
d都是主导
1.85
教育无目的论的提出者是（D）
a涂尔干
b卢梭
c小原国芳
d杜威
1.95
全部教育活动的主题和灵魂是（B）
a教育制度
b教育目的
c教育方法
d教育途径
1.105
使人的全面发展成为可能的物质基础是（A）
a机器大生产
b传统手工业
c独立手工业
d工场手工业
1.115
人的全面发展实现的重要中介是（C）
a社会关系
b社会存在
c教育
d社会生产力
1.125
“学生中心论”的代表人物是（C）
a赫尔巴特
b卢梭
c杜威
d斯宾塞
1.135
谈话法的基本类型是提问和（B）
a讨论
b对话
c回答
d答疑
1.145
审美活动的起点，也是学校美育的基本任务是（A）
a感受美
b鉴赏美
c创造美
d体验美
1.155
我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（A）
a马克思主义关于人的全面发展的学说
b卢梭的自然主义教育原则
c杜威的的实用主义教育理论
d欧文的教育思想
1.165
在教育过程理论中，倡导“明了、联想、系统和方法”四阶段说
的教育家是（D）
a布鲁纳
b杜威
c巴班斯基
d赫尔巴特
1.175
古希腊的苏格拉底提倡的“产婆法”是（A）
a谈话法
b讨论法
c讲授法
d演示法
1.185
人的个性品质是在（D）中形成的。
a学校教育
b学习
c家庭教育
d社会交往
1.195
认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（B）
a布鲁纳
b杜威
c巴班斯基
d赫尔巴特
1.205
在教育过程理论中，提出“情境、疑问、假设、推断、验证”的
是（B）
a布鲁纳
b杜威
c巴班斯基
d赫尔巴特
1.15
构成教育活动的两个最重要因素是（）
a
教材和学生
b
教师和教材
c
学生和课程
d
教师和学生
1.25
一个最基本的教育过程从时间流程上讲，可以大体归纳为三个基
本阶段，即（）
a
预备—内化—运用
b
预备一学习—巩固
c
预备—记忆—巩固
d
预备—内化—巩固
1.35
认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（B）
a
布鲁纳
b
杜威
c
巴班斯基
d
赫尔巴特
1.45
教育过程实现的基本途径是（）
a
社会实践
b
课外活动
c
教学
d
上课
1.55
实用主义教育学的代表人物是（）
a
梅伊曼和拉伊
b
狄尔泰和斯普朗格
c
杜威和克伯屈
d
鲍尔斯和金蒂斯
1.65
主张教育的生物起源论的是（）
a
孟禄
b
马克思
c
杜威
d
沛西·能
1.75
在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输
为（）
a
文化传播
b
文化保存
c
文化传递
d
文化交流
1.85
“学生中心论”的代表人物是（）
a
赫尔巴特
b
卢梭
c
杜威
d
斯宾塞
1.95
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