七年级地理下册教案2Word下载.docx
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大部分位于北半球，小部分位于南半球
（活动）请学生用此方法描述其他几个大洲的位置；
2.找出亚洲周围的大洋，说出它们各位于亚洲的哪个方位？
找出亚洲周围的大洲，说出它们各位于亚洲的哪个方位？
（讲述）太平洋位于亚洲的东面，印度洋位于亚洲的南面，北冰洋位于亚洲的北面；
欧洲位于亚洲的西面，非洲位于亚洲的西南，北美洲位于亚洲的东北，大洋洲位于亚洲的南面。
对相对位置的描述，应注意引导学生使用表示方位的词汇。
（竞赛）每一大组选一个大洲，学生说说其周围的大洲和大洋，比比哪个大组的同学说的又快又好。
（活动）同学们了解了各大洲的位置，肯定需记住各大洲的形状，联想各大洲的形状各像什么事物？
（过渡）我们了解了各大洲的位置和形状，我们来看看他们之间的大小，哪个大洲最大？
（活动）亚洲是世界上面积最大的一个洲，从哪些方面可以说明？
3.读教材图“七大洲面积比较”，比较亚洲与其他六大洲的面积；
计算亚洲所跨的纬度范围；
比较亚洲和其他大洲的东西距离。
（提问）想想还能用其他方法证明亚洲是世界最大的一个洲吗？
（讲述）亚洲是世界上面积最大的一个洲，也是世界上跨纬度最大、东西距离最长的一个洲
（板书）2.世界第一大洲
（提问）为什么说是东西距离最长而不是跨经度最大的大洲？
（总结引入）以上我们基本了解了亚洲的地理位置、形状和大小，同学们知道亚洲有许多的国家，由于位置相邻的国家，在历史发展过程中，相互影响，关系密切，因而具有一些共同的特性，为了便于学习和研究，地理学家把各个洲都划分为一些地区。
我们亚洲是如何划分的呢？
（活动）学生阅读教材的活动——通常，人们按地理方位，把亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、北亚和中亚六个地区。
读教材图“亚洲地理分区”，回答下列问题。
中国位于哪一个地区？
这一地区中有哪些国家？
其他地区是不是都与中国接壤，分别位于中国的哪个方位？
（讲述）结合世界政区图，可以分析东亚包括朝鲜、日本等国。
亚洲其他各大区与中国的位置关系是：
中国北邻北亚，西邻中亚和西亚，西南邻南亚，南邻东南亚
（启示）我们亚洲是很棒很棒的，有一首歌《亚洲雄风》，很好听，播放歌曲。
（提问）从歌曲中我们能不能对亚洲的地形及河流有一个初步的认识？
（学生回答）略
（板书）二、地形和河流
（活动）请同学们看教材图“亚洲地形图”，回答问题
找出青藏高原和帕米尔高原，指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。
找出西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原，分别指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。
总结1和2，说说你能从中得出什么结论
（总结）亚洲地面起伏很大，中部地势高耸，四周地势较为低下，世界上最高的大高原—青藏高原，被称为世界屋脊，帕米尔高原被称为万山之祖，世界上著名的平原—西西伯利亚平原都坐落在亚洲，补充拿破仑和沙皇俄国之间的战争。
发源于中部山地、高原的河流，呈放射状流向周边的海洋，形成众多的长河，如长江、黄河等，补充其他一些河流的知识。
（引入）我们在图上找找。
（活动）在教材图“亚洲的地形”上，找出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，看看它们各流入哪个大洋，并说说这些大河的分布与地形分布之间的关系。
（过渡）上学期我们学习了地图知识，有一种地图叫地形剖面图，它可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况，我们来看看亚洲的地形是否像一个大胖子，高肚皮。
（活动）6页，2、地形剖面图能够反映某一区域地形高低起伏的状况
读教材图“亚洲大陆沿30°
N的地形剖面图”，说明它反映了亚洲地势东西方向变化的哪些特点。
读教材图“北美洲40°
N的地形剖面图”，说说北美洲地势东西方向变化的特点
同学们课下看看其他大洲地势东西或南北方向变化有什么特点？
（过渡）上学期我们学习气候，知道世界上有多种多样的气候，我们北京是什么气候？
有什么特点？
（回答）温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
（提问）那么印尼首都雅加达也是这样的气候吗？
（板书）三、复杂的气候
（过渡）下面我们来了解一下亚洲的气候
（活动）读教材图“亚洲的气候类型”，亚洲的气候类型图，3月份，老师进行横贯亚洲南北的旅行，从印尼的雅加达、越南的河内、中国的广州、中国的北京、俄罗斯的雅库茨克，依次会遇到什么气候？
身上所穿的衣服会有什么变化？
为什么气候会有这样的变化？
从东向西做一次旅行，从日本的东京、中国的北京、伊朗的德黑兰、沙特的利雅德，依次会遇到什么气候？
脸上所用的润肤膏的用量多少是如何变化的？
为什么降水量会有这样的变化？
（活动）1、读教材图“亚洲的气候类型”、“亚洲四地年内各月气温或降水量”，分析亚洲的气候：
（1）亚洲主要有几种气候类型；
（2）亚洲分布范围最广的气候类型，说出它的分布范围，以及气温（以雅库茨克）和降水（以乌兰巴托为例）的季节变化特点；
（3）看看北纬30度附近地区的气候，你能从中发现什么问题？
（4）试比较雅库茨克和孟买两地的气温状况，分析造成两地气温差异的主要原因。
（5）试比较哈尔滨和乌兰巴托两地的降水状况，分析造成两地降水差异的主要原因。
（讲述）前面我们知道亚洲是世界上跨纬度最大，即地跨热带、温带、寒带；
东西距离最长的一个洲，东、北、南三面濒临大洋，西面深入到亚欧大陆内部。
受纬度位置和海陆位置的影响，亚洲的气候具有复杂多样、季风气候显著和大陆性气候分布广的特点
（活动）一个学生代表一种气候，提问最喜欢哪一种气候？
为什么？
提示：
从日常生活、起居、饮食等
（过渡）我们在看看其他大洲的气候状况
（活动）读教材图“非洲的气候”，并与教材图“亚洲的气候类型”作比较，说明非洲气候分布的特点
【新课结束，复习反馈】
【板书设计】
第六章 我们生活的大洲—亚洲
自然环境
世界第一大洲
1、地理位置
2、面积大小
二、地形和河流
三、复杂的气候
1、多种多样的气候类型
2、温带大陆性气候
第六章我们生活的大洲----亚洲
第二节人文环境
【难点】
区域地理学习的方法；
亚洲地域经济、文化的差异产生的原因。
【重点】
人文地理的学习方法；
小组合作学习的方法；
亚洲的文化、经济地区差异
【课前准备】
1.学生在课前分好小组、布置任务。
小组人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。
2.教学器材：
投影仪、多媒体电脑。
3.教学课件：
展示教学过程的课件。
【教学设计】
【教学过程设计】
1.小组合作学习
（1）分组：
把全班按照自愿和协商的原则分为几个学习活动小组，人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。
一组：
主持人。
时常关心各职能研究性学习小组的活动进度，敦促落后的小组和成员，确保活动汇报课能按时进行。
并且还要设计汇报活动的场景与进程，编排过渡性、总结性话语，使各场活动衔接顺畅。
二组：
亚洲发展银行代表。
负责收集研究东亚、中亚、东南亚、南亚、西亚的主要国家如中国、韩国、日本、新加坡、泰国、马来西亚、印度、沙特、哈萨克斯坦的政治经济情况，各成员分散收集，小组集中研究整理，形成书面的研究报告，在概括总结的基础上做成演示课件。
三组：
亚洲主要国家的大使代表团。
收集整理亚洲的中国、韩国、日本、新加坡、泰国、马来西亚、印度、沙特、哈萨克斯坦等国家的国内情况如人口、民族、宗教、环境问题、当地的特色文化、自然地理特征等。
四组：
亚洲历史学家代表团。
收集研究亚洲主要国家如中国、韩国、日本、新加坡、泰国、马来西亚、印度、沙特、哈萨克斯坦等国家的发展简史，包括经济发展的历史。
五组：
时事评论员。
收集当时的有关亚洲的热点问题，对亚洲主要的几个国家和整个亚洲经济、文化的突出矛盾做简要的评述。
六组：
记者代表团。
结合记者团和班级其他成员关心的问题，在发布会上提出来。
比如以上各代表团讲述的重要内容、没讲清楚的内容、对未来的预测和估计等都可以设计成问题。
提问应是核心、重要、热点、尖锐的问题。
（2）活动实施要求：
①在探究活动开展之前必须进行研究方法指导。
让学生懂得怎样收集资料，从哪儿收集，收集到的资料必须在小组内集体研究整合，去伪存真，去粗存精。
②在探究活动过程中，小组内成员之间和各小组之间应该相互协调，相互帮助，相互合作。
比如自己在资料收集的过程中，遇到其他小组的信息可以直接告诉相关人员或反馈到主持人那里，让主持人把信息反馈到其他相关小组或人员。
③大家相互激励，务必做到合作又分工，全体全过程参与，不能有吃现饭的现象，及时进行小组内的过程评价。
④活动汇报课按照主持人的编排顺序和要求有序进行。
记者的提问质量是活动汇报成功的关键之一，通过记者的提问把知识之间的逻辑联系凸现出来，把对问题的思考深入下去，把各组的探究成果有机串联起来，教师对记者设计的问题应该在汇报前把关。
其次，主持人的活动也是成功的关键之一，主持人不仅要使活动形式流畅而且还应该总揽大局，适时把话题引到主要矛盾中来，避免讨论与谈话偏离方向。
此时教师不仅要当好观众、当好听众，用心领会学生的活动内容，随时记录各组的表现，及时评价，而且还要协助主持人做好活动的维持、引导工作。
⑤汇报过程尽量做到图文并茂，对资料的引用要注明出处，对资料的处理要申明处理过程、方法与理由。
活动汇报由小组推荐的信息发布员来汇报，其他成员可以在信息员发布员的许可下给予补充，力争做到活而不乱。
⑥在整个的活动中，学生是活动的中心与主体，教师是学生学习、研究、讨论、分析、综合等所有过程的帮助者、辅导着、服务者。
（3）小组合作学习实施：
提前一周分组，告诉各小组的研究任务和要求。
分组后各组成员协商讨论各自的职责，推选一名组长，信息发布员（负责信息资料的整理成文），课件制作者。
并把各成员的分工要求和完成任务的时间以书面的形式备份，一份留底用以组内相互协调，一份交给主持人备案。
2、学习成果汇报交流
主持指导下活动步骤
学习成果汇报活动细节和内容
主持人：
老师、同学们：
大家好！
经过一周时间的辛勤努力，大家终于完成了对亚洲问题的专题研究。
现在正是大家贡献自己的劳动成果，同时也是分享其他成员劳动果实的时候了。
忠心希望我们这次亚洲问题专题研究发布会圆满成功。
接下来介绍活动规则。
首先通报汇报顺序：
为了让同学们对亚洲问题有一个具体而又整体的了解，本着由个别到一般的原则，首先汇报的是各主要国家的大使代表团，他们发言的顺序是东亚：
中国、日本、韩国，东南亚：
新加坡、泰国，南亚：
印度，西亚：
沙特，中亚：
哈萨克斯坦。
在此期间，记者可以随时提问。
对综合性的问题可以请求亚洲银行官员、亚洲历史学家来补充或解释。
最后是时事评论员就热点重要问题的评论，此时大家都可以在时事评论员的同意的情况下作补充或拓展发言。
在整个的汇报期间，主持人有权把讨论的话题回归到主要议题上来。
现在请亚洲主要国家的大使代表发言汇报。
记者提问：
中国与印度都是发展中国家，他们在哪些方面相似，哪些方面不同，请中国与印度的大使作一个简单的比较。
为什么新加坡与韩国成为亚洲的经济小龙，他们有什么共同的经验值得中国借鉴？
日本与沙特都是亚洲人均GNP较高的国家，他们的经济成获得的方法与过程有什么不一样？
主持人总结：
我们首先感谢各国的大使人员、亚洲银行和亚洲历史学家的精彩演讲，通过这些演讲，让我们知道了亚洲各国经济发展的差异以及政治、历史、人口、文化等方面的特点，让我们了解到亚洲缤纷的文化，懂得了经济的发展必须走因地制宜的道路，必须走高科技的道路，必须参与国际交流与合作，从而扬长避短，快速发展自己的经济。
接下来是一个游戏，各国大使们准备了很多反应各自国家文化的图片和视频，他们展示出这些信息之后，请大家猜出来是哪个地方的？
并简要回答该地方的文化特色与其自然环境、历史渊源有什么关系？
回答之后请相关专家加以评述。
下面是关于“人多力量大”的即兴辩论，请大家踊跃参加。
正方观点是“人越多越好”，反方观点是“人越多越不好”。
最后是事实评论，现在我们请时事评论员就亚洲的热点问题发表评论。
教师总结：
大家经过一周的课外小组合作学习，然后又在课堂上激烈的讨论、热烈的辩论、精心的讲解，使我们对亚洲的人文环境有了系统的认识，理解了亚洲的人文地域差异的规律，掌握了研究区域地理的一般方法，并且学会了地理信息的收集与处理方法，能力得到全方位的锻炼，希望这次活动带给大家的不仅仅是对亚洲知识的了解，而是一种学习方式的变化。
今后应该积极主动的发现生活中的地理问题，善于利用发达的信息资讯系统，把课内外连接起来，把课本知识与课外知识联系起来，做到研究中学习，学习中研究。
最后，请把各组的组员相互评价表、课堂活动评价表，在下节课交上来。
谢谢大家，活动汇报课到此结束。
以探究活动小组为单位，各组成员坐在一起。
教室桌凳布置如下图所示：
就中国、日本、韩国，东南亚：
哈萨克斯坦等国家的地理位置、人口、民族、文化、宗教、经济发展做一个系统简单的介绍。
中国与印度大使就国土面积、人口、宗教、民族、经济发展、共同的矛盾与问题作对比性陈述。
历史学家简单介绍中国与印度的历史和双边的关系。
亚洲银行的代表就新加坡与韩国的经济发展水平与历史作简单的讲述，总结这两个国家经济发展的共同策略——因地制宜，抓住机遇，国际合作，高新技术。
日本和沙特的大使代表分析各自经济发展道路的差异。
亚洲银行代表就日本与沙特的经济水平及其对世界的影响作简单的陈述。
文化游戏活动：
展示图片、服饰、物品、视频，角色扮演地方交往礼节，其他小组竞争回答反映了什么地方什么文化，为什么这样。
人口问题辩论：
即兴辩论“人多力量大”
时事评论员评论中国加入WTO后的机遇和挑战。
亚洲金融危机。
亚洲宗教文化冲突。
中国的人口与环境问题。
分发活动评价表
第7章第一节日本（教学设计）
1.分国地理的学习方法；
2.日本“地域性”和“综合性”特征的认识；
3.日本经济特点的形成原因等。
3.运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等。
1.分组：
将班级按人数情况分为三大组，分别负责有关“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个专题的资料收集、分析等工作。
2.教具：
世界政区图，日本地形图，日本景观图，教学演示平台，电脑等
1.各小组利用有关资料，通过观察、分析、阅读、归纳、整理等方法，记录下有关内容，第一组：
负责有关日本的地理位置和自然条件的内容；
第二组：
负责有关日本的经济特点方面的内容；
第三组：
负责有关日本的文化特点方面的内容；
2.进行组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究；
3.就本组内容及相关问题、探究活动结论在班级进行学习汇报；
1.小组合作整理有关资料，进行组内探究活动
把全班按照自愿和协商的原则分为三个学习活动小组，人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。
负责有关“多火山、地震的岛国”专题的资料收集、分析等工作，学生通过世界地图、日本地图、日本的景观图、课文中提到的活动中的英国地图等，分析日本的地理位置和自然条件，将观察到的内容和有关问题记录下来。
负责有关“发达的加工贸易经济”专题的资料收集、分析等工作，学生利用有关日本的经济数据、工业产品、资源状况、贸易、海外投资、历史发展等内容，整理出有关日本经济特点的观点，记录下来。
负责有关“东西方兼容的文化”专题的资料收集、分析等工作，根据有关日本的民族构成、文化习俗、人民生活、与中国的文化交流等资料，分析有关日本的文化特征，记录下来。
（2）组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究：
①要明确日本的地理位置特征和自然条件特征；
②对比日本与英国的地形图，完成课文第一部分的活动；
③讨论日本海岸线的特点，分析其对日本经济的影响；
④收集有关日本火山爆发、地震发生等方面的录像，获得感性认识；
⑤收集有关板块构造的知识，认识相关理论，分析日本多火山、地震的原因；
⑥比较日本“传统民居”和欧洲民居的不同，分析原因；
⑦收集有关预防地震的知识，设计“防震演习”等；
①分析日本被称为世界经济强国的具体表现；
②归纳日本的资源特征；
③归纳日本主要的工业原料来源和主要产品的输出地；
④指出日本主要的经济部门及形成的原因；
⑤收集资料认识日本经济发展的历史过程；
⑥分析日本经济发展中的经验和教训，结合我国国情，讨论应如何充分发挥优势条件，获得最大的经济效益；
⑦完成第二部分的活动，指出日本主要的工业区分布集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原因；
⑧讨论有关活动的3，4中涉及的问题，得出小组的结论；
①收集资料，了解日本的民族构成，大和民族的特征；
②收集有关日本传统服饰、建筑、饮食、风俗等资料，进行介绍说明；
③收集日本的“外来文化”及其影响；
④通过资料，了解日本与中国的文化交流历史；
⑤归纳日本文化的特点和形成原因；
2、小组学习成果汇报交流
主持指导下活动步骤
学习成果汇报活动细节和内容
主持人：
经过同学的辛勤努力，大家基本完成了对各组专题问题的研究学习。
现在就请大家将各组的学习成果在班级进行汇报，以达到我们共同探究、学习的目的。
先请第一小组的同学向我们汇报有关日本“多火山、地震的岛国”的专题方面的知识：
（第一组同学设计好自己的学习汇报成果，进行汇报表演。
好，感谢第一组的同学，他们让我们对日本的自然地理知识有了一个比较清楚的认识，知道了日本的地理位置、自然条件，还了解了有关火山、地震等方面的相关知识，正是收益非浅。
接下来有请第二组同学来介绍有关日本“发达的加工贸易经济”专题方面的知识。
（第二组同学设计好自己的学习汇报成果，进行汇报表演。
听了第二组同学的介绍，我们对日本经济的发展历史、基本特征等都有一个比较明确的认识，尤其是日本为什么能被成为世界经济强国？
日本经济的主要部门，日本工业的主要分布地区及其原因等等非常重要，还了解到日本在发展经济中的经验和教训，可以结合我国的具体情况加以利用，非常精彩。
最后请第三组的同学就日本“东西方兼容的文化”专题发表他们的看法：
（第三组同学设计好自己的学习汇报成果，进行汇报表演。
第三组同学介绍的日本文化的特点，让我们充分认识到日本从传统文化到接受外来文化的事实，充分了解了日本东西兼容的文化特色，也让我们认识到日本文化与中国文化的源远流长，为我们更好地认识了解日本打下了基础。
老师总结：
我们感谢各组同学就本组的专题问题给我们的介绍，通过这次学习，对我们如何学习国家地理有了很大的帮助，但我们今天的学习主要限于各自专题及相关问题的研究，实际上日本的这三个专题内容，相互之间有着密切的联系，它们都是日本国家事物中的不可分割地理因素，我们要充分认识日本这个国家，就不能将它们孤立开来，而是要研究这些因素的相互作用，它们对日本的综合影响等等，真正形成对日本的“地域性”和“综合性”特征的认识，从而全面地认识日本。
那么，下节可让我们来分析以下这些专题之间的联系和影响吧。
主持人事先由老师指派或学生推选或毛遂自荐。
以探究活动小组为单位，各组成员坐在一起。
每组自己设计本组的汇报活动。
（包括课件设计等）
具体内容按照小组学习的要求设计。
（主要就本专题涉及的知识和问题进行分析、说明，不对其它专题及相互作用作进一步的分析，）
3.实施要求：
（1）学生收集资料，在小组内集体研究整合，讨论得出结论；
（2）在探究活动过程中，小组内成员之间和各小组之间应该相互协调、相互合作。
（3）做到合作又分工，全体全过程参与，及时进行小组内的过程评价。
（4）汇报前，各小组要将本组的汇报成果准备充分，有些资料要在课前做好。
（5）汇报要图文并茂，对资料的引用要注明出处，对资料的处理要申明处理过程、方法与理由。
学生是活动的中心与主体，教师是辅导着。
活动汇报力争做到活而不乱。
第7章第一节日本（教学设计2）
1.在上节课的基础上，各组继续收集有关专题的知识和资料，侧重于研究专题间的相互影响和作用。
1.不同小组就研究的内容进行相互联系，找出内在的关系，分析不同因素的相互作用，得出彼此的观点；
2.在老师的引导下，就各组的内容之间的相互作用、影响进行讨论、学习，逐步形成学生对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。
1.不同小组合作学习，整理有关资料，进行专题之间的探究活动
讨论有关问题，如：
（1）分析日本地理位置和自然条件等方面对日本经济的发展和特点形成有什么样的作用？
（2）日本自然条件在哪些方面影响了日本居民的生活？
等等
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