《小橘灯》 设计Word文件下载.docx
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二、导入
1．作者作品简介
冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建省福州人，现代女作家。
1913
年到北京，次年进北京贝满女子中学学习。
后人燕京大学，1923年毕
业。
“五四”运动时，在大学任学生会.文书。
在革命浪潮激荡下，开始创
作散文、小说、诗歌，影响很大。
代表作有：
散文：
《寄小读者》、例。
橘灯》，
小说：
《两个家庭》、《分》，诗集有：
《繁星》、《春水》等。
她的主要作品收在
《冰心选集》里。
为庆祝建国十周年而创作的《小橘灯》是一篇精美的散文。
作者指
出：
“小姑娘是故事中的主人公，她的父亲是位地下党员，因为党组织受
到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。
在这场
事变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。
”
2．导语
阅读课文时想一想：
小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方
面？
作者细致的描写那只“小橘灯”的用意是什么？
小姑娘的品格使你
受到哪些感染？
三、正课
1．朗读课文。
（教师范读，学生齐读或听课文录音。
）
2．给课文分段、归纳段意。
本文按时间的推移分段。
第一部分：
从开头到“说着就登、登、登地下楼去了。
写初遇小姑娘，记叙小姑娘打电话为妈妈请医生的过程。
第二部分：
从“我又回到里屋去”到“我似乎觉得眼前有无限光明！
写探望小姑娘母女的经过。
侧重表现小姑娘的乐观精神。
第三部分：
从“我的朋友已经回来了”到完。
交代小姑娘父亲的情况及作者对小橘灯的思念。
3．提问：
文章第一部分从哪些方面描写小姑娘，表现小姑娘是个
什么样的人？
讨论并归纳：
1）从外貌写，写小姑娘的年龄、面容、衣着，表现小姑娘的幼小、瘦
弱、贫穷。
（2）从语言写，写小姑娘小小年纪，见生人不惊慌，不拘谨，对答如
流，表现小姑娘勇敢镇定的性格。
（3）从动作写，写小姑娘挪动竹凳子，登上竹凳想去摘墙上的听话
器，看见把手缩了回来，爬下竹凳。
（我帮她打完电话）她感激地谢了我，
回头就走。
（我问她的家远吗？
）她指着窗外说。
说完就登、登、登地下楼
去了。
表现小姑娘勇敢、镇定、机灵、有礼貌。
4．提问：
“我”为什么要去探望小姑娘和她生病的妈妈？
因为“我”喜爱、怜悯小姑娘，小姑娘这么小小年纪，在
妈妈生病的情况下，却能表现出如此勇敢、镇静、懂事，使“我”钦佩，又
挂念她生病的妈妈。
所以想去探望。
5．提问：
到了小姑娘家，“我”了解到小姑娘的家境是怎样的？
家境贫寒，又遭不幸。
（l）住的：
屋子很小很黑。
（2）用的：
小炭炉、小沙锅、小凳子、小矮桌。
（3）吃的：
红薯稀饭——我们的年夜饭。
6．提问；
生活重担压在这个八九岁的女孩子身上，小姑娘又表现
出什么样的性格呢？
（1）动作：
开门，微笑，招手114我进去，蹲在我旁边，不住地打量我
——表现小姑娘有礼貌、机警。
作小橘灯的动作：
伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的
一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地探捏着。
慢慢地从橘皮里掏
出一部一部的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。
极其敏捷地拿过穿着麻线
的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹
棍挑着，又从窗台上拿了一段极短的蜡头，放在里面点起来，递给我
——表现小姑娘灵巧、关心别人。
（2）语言：
第一次安慰我的话，洋溢着乐观精神，也是对客人的感
激。
她笑着说：
“红薯稀饭——我们的年夜饭。
”笑着面向困难，表现出乐
观的精神。
她说：
“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”对生人不
讲父亲的去向，表现她的机警，更表现她的乐观。
“天黑了，路滑，这盏小
橘灯照你上山把！
”表现小姑娘关心、体贴别人。
第二次安慰我的话，更
表现她的乐观精神。
四、小结
文章在对小姑娘的语言、动作的描写中表现了小姑娘勇敢、镇定、
乐观的精神。
五、作业
1．课后练习一二题。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
（－）给下边的加点字选择正确的解释。
1．赞赏（）
A欣赏B
奖赏C．赏识D．鉴赏
2．镇定（）
A安定B．坚定C．安静D．平静
3．失踪（）
A足迹B．踪影C．踪迹队脚印
（二）简答题。
1．文章是怎样描写小姑娘的外貌？
其作用是什么？
2．作者是怎样描写小姑娘家境的？
这对表现小姑娘的性格有什么
意义？
3．小姑娘是怎样一个人？
你从她身上感受到什么？
第二课时
1．熟读课文准备复述。
2．思考课后练习二、三、四题。
二、导人
上节课，我们已经分析了文章的段落层次及小姑娘的性格特征，这
节课，我们还要重点分析第8、9、10三个自然段，复述课文。
1．精读第8、9、10三个自然段，质疑。
（1）找出第8自然段中小姑娘做小橘灯的动词，想想这些动作表现
了小姑娘什么？
动词有拿、穿、挑、拿、放、点、递。
这些动作表现小姑娘
心灵手巧、动作麻利，关心体贴他人。
（2）第9自然段，“她又像安慰我似的说：
‘不久，我爸爸～定会回来
的。
那时我的妈妈就会好了……我们大家也都好了！
’加点的“一定”表
现了什么？
两个“好”字各有什么含义？
“一定”二字，表示她坚定的信念，她坚信，前途必定是光明的。
第一
个“好”指妈妈病好了，心情也好了。
第二个“好”指我们大家都会过上好
日子。
（3）第10自然段写“黑暗潮湿的山路”指什么？
有什么作用？
表面上写自然环境，实际上也暗指国统区的黑暗统治。
文章用黑暗
反衬朦胧的橘红的光，使膝脆的橘红的光更显得鲜艳突出，使‘我”似乎
觉得眼前有无限光明。
作者用象征手法揭示国民党反动派的黑暗统治
必将灭亡，一个光明的新中国必将诞生。
2提问：
练习三问题。
课文用“小橘灯‘”作标题，着重描写小橘灯，在“黎明前
的黑暗”时期给人一线光明，使人联想到小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的
可贵，从而给人以鼓舞的力量。
文章运用象征手法。
用“小橘灯”作标题，文中对“小橘灯”的描写起到突出，深化中心意
思的作用。
把小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的性格刻画得更加可爱、可敬。
文章第
11自然段写“我”与朋友的对话，在文中起什么作
用？
通过“我”与朋友的对话，交代了当时重庆疯狂镇压革
命者，白色恐怖的政治气候，也交代了小姑娘的父亲的情况，这些交代
反衬了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神的可贵、可敬，也说明了作为革命
后代所受到她父亲的教育和影响。
请归纳文章的中心意思。
文章以小橘灯为线索，赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的
精神。
反映了国统区人民生活的痛苦和对光明的渴望，表达了作者对新
社会的热爱。
5·
复述课文。
复述是用自己的语言叙述课文内容。
复述一般有详细复述、简要复
述和创造性复述三种。
详细复述是通过对课文的细致阅读，作接近课文
原文的复述。
但又不同于背诵课文，要求表达出原文内容的重点和语言
风格。
因此，只要不改变课文原意，允许对原文语句作适当的变动。
简
要复述，可以围绕主要事件或主要人物作概括的叙述。
这要求学生学会
理线索，抓重点，概括课文的基本内容，略去次要部分，并组织恰当的叙
述顺序，运用原文中的关键词句进行复述。
创造性复述，有增添内容的
叙述，有变换人称的叙述，有变换体裁的叙述，还有变换结构的叙述。
这
些叙述都是对阅读和表达的全面训练，包括创造的因素，要求学生充分
开展思维和想象活动，以取得运用知识、培养能力、发展智力的效果。
创
造性复述难度较大，要在全面掌握课文的基础上进行，要通过朗读、谈
话、讨论等作充分的准备和酝酿，必要时先作书面准备或局部试述。
今天，我们先学习简要复述。
复述之前，我们先拟出提纲，并在课文
画出关键词语。
时间：
十几年前，一个春节前一天的下午。
地点：
重庆郊外，乡公所楼上
人物：
“我”、小姑娘、小姑娘的妈妈，我的朋友。
事件：
（－）初通：
小姑娘打电话
外貌
动作
一、
单元教学目标：
1．
懂得”科学是第一生产力”，立志做爱科学的人。
2．
理解高新科技反映了人类的最高科学水平，了解其给人类带来的种种革命性变化。
3．
开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动，激发科学创新意识。
4．
明白自己在学习生活中的主体地位，能根据主客观需要自由阅读和.写作。
5．
举办科技新闻发布会，提高自己的口头表达能力。
二、
单元课时安排
14课时
单元整体学习
1课时
阅读方法交流学习
教师引导合作学习《在太空中理家》
运用自己的学习方法阅读感兴趣的课文
2课时
学生经过自主阅读讲授课文
课堂制定感兴趣的课题
小组分工合作搜索资料
小组资料加工成果制作
班级成果交流报告
.写作
3课时
单元.总结
三、
单元教学设计
高新科技装点了五彩斑斓的世界，给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化。
你可以自由选读本单元这一组反映航天、克隆、基因等高新科技的课文，从中你会理解到高新科技集中反映了人类最高的科学水平。
本单元为自由读写单元。
应当让学生充分发挥自主能动性，自己浏览苏步青教授的序文和这组介绍种种高新科技的课文，然后从中选一至两篇感兴趣的独立阅读。
可以运用圈点勾画和生疑发问读书法，或自己.总结创造的学习方法。
在阅读中，充分发挥字典、词典和图书馆的作用，合作探究，学会学习。
基于以上的考虑，本单元最适合于开展大范围的“专题探究教学”，将学习的主动权交给学生。
如果学生学习本单元之后能够学会学习，对科学产生了兴趣，那就算成功了。
四、
教学过程
第1课时
单元整体学习
学习目标：
感受科学，把握单元内容
第一块：
感受科学
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
科学技术是第一生产力。
你能举出身边的例子说明科技进步对人类生活的巨大影响么？
思考
组织交流（引导对科学的认识）
交流评价
你能说说你最欣赏的科学家吗，为什么？
考虑讨论
评价（引导对科学精神的把握）
教学反思
第二块：
整体把握单元内容
1
导入：
既然大家如此熟悉、喜爱科学，那么对本单元的课文想必很感兴趣了？
让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）
明确任务
2
巡视、指导
浏览单元内容
3
在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文，为什么？
4
组织交流
发表自己的观点
5
在本单元中你认为应当掌握哪些知识，在哪些方面得到发展，又希望得到老师哪些方面的帮助呢？
小组讨论
6
随堂引导，及时.总结，把握单元目标，了解学生需要
第三块：
发散思维
你能构想一下未来20年科学技术的发展前景吗？
50年呢？
思考、讨论
组织交流评价（激发学生对科学的热爱）
大胆想象，积极交流
课后学习：
写一篇150字左右的文章，展望一下未来的科学
第2课时
阅读方法交流
掌握适合自己的学习方法
课前学习：
搜集有关读书的小故事和读书的方法
课堂学习：
第一块
明确学习方法的重要性
创设情境：
你能举起千斤重的东西吗？
但为何又有人说：
四两拨千斤呢？
这说明了什么？
组织交流，引导认识方法的重要性，学习中也同样如此。
交流、评价
有关读书的名言警句有很多，你能讲出几句吗？
讨论
讲述名言
第二块
自学书上的学习方法
引导学生阅读书上的阅读方法
读书
布置任务：
分别用简洁的语言给两种阅读方法下个定义
思考，小组讨论
组织交流、评价（因为下定义要求较为严密，只要能下定义，学生就已经掌握了方法的关键了）
第三块
交流学习方法，.总结适合自己的方法
引导：
除了书上所教的方法之外，你还知道有哪些读书方法和读书故事？
讨论、交流、记录
组织学生.总结今天学习的读书方法找出适合自己的学习方法
.总结
整理自己的读书方法，将它放在醒目的地方，随时提醒自己去实践。
第3课时
在太空中理家
感受太空生活的探索、牺牲精神
巩固实践所学的学习方法
阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识
课堂学习
整体感知课文
提到理家，往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是理哪些方面呢？
阅读、思考
组织交流评价
发表观点
选择一个你感兴趣的太空生活片断进行简单介绍
聆听，组织交流评价
介绍生活片断
实践巩固读书方法
复习提问相关的读书方法
复习
引导自由阅读课文，
注意圈点勾画
阅读、圈点勾画
组织交流（引导关注圈点勾画的注意点）
再读文章，能够根据文章提出问题
讨论、提出问题
同学互相解答问题，组织交流评价（主要依据问题的价值性等）
解答、交流、评价
发展延伸
播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像
欣赏视频
结合录像、课文以及“探究
练习”三，以“宇航员精神”为话题发表自己的感想
引导学生交流评价
完成发展性评价手册
第4、5课时
教学目标：
与小组同学合作，运用读书方法自选一篇或多篇课文加以自学
复习巩固读书方法
巡回、指导
运用适合自己的方法自读课文
小组讨论，为下节课自己上课作准备
与小组成员交流合作，推荐人选，准备上课
第6、7课时
学生自主讲授课文
合作探究、自主学习
充分备课，选出主讲人选
教学步骤&
nb
一.教学目标：
1.知识和能力
理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己”错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
二.教学重点：
教学目标1.3
三.教学难点：
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段：
1.探究讨论点拨法2.多媒体.课件
五.课时安排：
一课时
六.教学设计：
（一）导入新课，揭示课题
在成长的道路上，有阳光，也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》，导入新课。
（二）简介作者，学习字词
（三）感知课文，理清思路
1.小声读文，思考：
一.提出问题：
开头两段的段意？
二.分析问题：
第三至六段的总领句？
三.解决问题：
怎样正确对待”错过”的两个关键词？
四..总结全文：
归纳中心？
2.小组探究交流
3.集体研讨（板书设计）
一.提出问题：
大小错过真不少
二.分析问题：
论述人生为什么会有许多”错过”
三.解决问题：
论述怎样正确对待”错过”（习惯﹑品味）
四..总结全文：
人生中最关键最美好的，不能错过
（四）感悟探究，精读揣摩
1.重点探究第14﹑15段：
重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
学法指导：
把人生比喻为”奔驰的列车”，把”窗外的美景、奇景”比作小的错过，把”预定的到站”比作人生的阶段性追求。
这段话的意思是：
人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把”不是多么了不得的错过”比作”碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的”收获”比作”七彩鲜花”。
绿叶衬托着鲜花，使鲜花”格外明艳”。
作者在赞颂”七彩鲜花”的时候，没有忘记”碧绿的叶片”的映衬作用。
2.自选探究其他语段：
找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。
小组探究交流，集体研讨
（五）课文小结，反馈拓展
1.回忆自己或他人”错过”的事情，你从中悟出了什么？
2.从你的记忆库中挑选出正确对待”错过”，抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
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教学设计（A）
教学设想
1．对生命的传惜和关怀是本文的主旨：
课文最后一段的感触是本义的难点。
2教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。
3．安排一课时。
教学内容和步骤
一、唤起情感，导入新课。
我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家
里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见；
小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草
儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生
命的性灵。
那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢？
什么时候开始不再为了虫
地鱼儿的死而落泪呢？
难道成人世界就没有这种美好的情感吗？
今天我们来读一读当代
散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋）｝。
恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种
美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。
二、阅读注解1．简要了解作者（是一位当代散文家）。
三、初读课文，感知文章内容。
1．范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。
要求：
听准字音；
初步体会感情。
2．查字典做出老师要求的作业（预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。
）。
作业：
给下列加点字注音。
籁籁（）吓措（）蠕动（）蔫（）
伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（）
四、再读课文，讨论下列问题。
方法：
要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。
（下面这些问题是配
合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情
感体验，又进一步加深自己的情感感悟。
1．文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？
找出描写这种环境的语句，这样写环境
有什么作用呢？
理解：
一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。
用作者的话说就是“阴暗
不定的天气”里出现的。
具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。
这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。
2．找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？
思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8
自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！
”还有第9自然段整段。
这些
句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由（言之成理即可）。
3．说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句
也可以）。
这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比
如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。
4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢？
举出具体的句子。
具体描写的内容主要就是思考练习二中的3．4两句。
5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？
引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来
吗？
她那么柔，显然不可能活过来；
再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情
绪不也就好起来了吗？
因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即
请语”的道理。
6．把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3．4句为一组）比较一下作者
选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。
1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；
3、4两句主要是
黄红绿三种，则给人温暖与乐观。
7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。
1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：
1、5、
6、
7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；
8、
9、
10自然段是第三
部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。
五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。
仍然采用互相讨论式。
1．作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心
灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”？
这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么？
“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？
对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自
己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现
在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。
弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心
结，使得作者自然地施
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