第三单元教材简析及单元教学计划9太阳是大家的Word文档下载推荐.docx
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（学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.）
有什么问题?
生1:
她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”
她读成了:
“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字.
你听得真仔细,谢谢你.（（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？
生点头并朗读。
师：
真好，对了！
生2：
他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。
（师纠正错误）
三、指导精读，积淀感悟
听了同学们的朗读，张老师也想来读一读了，可以吗？
生（大声）：
可以！
我读诗歌的第一小节。
（课件展示：
第一小节）
同学们听听，看老师读得美不美？
师声情并茂地范读，配以动画及音乐。
话音一落，学生报以热烈的掌声。
（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？
生1：
老师读得太有感情了。
老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？
谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。
生：
老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。
是啊！
老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？
（学生纷纷举手）
我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？
（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！
（点击出图“朵朵白云”）
生惊呼：
啊！
真美！
太阳让白云发生了神奇的变化，看！
（点击出图“红彤彤的晚霞”）
现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？
“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
多美啊！
你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
生练读，师巡视。
指一名读。
谁愿意读给大家听？
（速度略快，没有突出“朵朵白云”）
对自己的朗读满意么？
还可以.（有点羞涩）
想听听你的小伙伴是怎么说的吧！
你自己点名，听听同学的建议。
她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
师问生2：
那你愿意读给大家听听吗？
生2读。
（读得很有感情）
师对生1：
相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。
（生1读，明显有感情了。
）
就像他这样，一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。
动画）
【尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。
并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。
】
太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
生答。
（师结合板书：
鲜花、小树、小朋友）
太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。
（全班做动作）
有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。
在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。
原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
“我去过！
”“我去过！
”（学生表现激动，举手勇跃）
你去海边都干什么了？
我潜水了，小鱼就在我身边游。
哈哈，有意思！
太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。
我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。
那你当时的心情怎么样？
特别高兴。
好开心，都不想走了。
那你就把这种快乐的心情读出来吧？
读读后二行。
（生读，不够兴奋。
你高兴的时候有什么样的表情？
（指导面带笑容地读）
你们喜欢这样的太阳吗？
喜欢！
（大声地）
那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！
和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？
如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
再指一名，边有感情的朗读，边做动作。
（全班鼓掌）
（全班起立，齐读第二小节，加上动作）
省略号（大声地）
“省略号”在这表示什么？
太阳还做了许多的好事，没有说完。
聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
她把温暖的阳光送到世界各地。
太阳让春天变得更加灿烂美丽！
说得多好啊！
我要把它打下来。
（教师现场打字）
同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？
她让柳树长出漂亮的绿头发！
真棒！
他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。
（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！
（全班响起热烈的掌声）
为我们班的小诗人鼓掌！
太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！
试着背背第二小节。
生齐背。
太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？
她会去那儿？
去干什么呢？
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
边读边想，她又去那儿了，去干什么了？
（课件出示：
三.四小节）
太阳就要从西山落啦！
她要去那儿？
她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
请你读读第三小节。
我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：
感叹号一闪一闪）
感叹号。
还有摇着大脑袋的——（课件：
问号左右摇摆）
问号。
谁来读读第一句？
太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
我真是舍不得，我不想让她走。
那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！
生读。
听得出你真是舍不得太阳啊！
那大脑袋的问号呢？
谁来读读这一句？
找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。
（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
谁愿意读读第四小节？
那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——
轻一些。
请你再来读一读。
老师把三、四小节分好了角色，（课件出示：
分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
准备好了么？
好了!
（信心十足）
希望我们合作愉快！
分角色朗读，并配以动听的音乐。
我为你们鼓掌。
合作十分愉快！
同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）
鲜花，小树，小朋友。
太阳把她的金光也往——
鲜花上洒。
她也把小树——
往高处拔。
她也陪着——
小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）
太阳是大家的
你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？
书中插图）
我想说我们要团结友爱，和睦相处。
无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？
生3：
我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。
让和平永驻人间。
四、朗读背诵、升华情感。
还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？
好！
会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。
下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》
全班起立表演。
五、作业超市、自主选择。
真精彩！
最后跟张老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
我想有感情的朗读.
别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。
我喜欢这首诗，我想把它抄下来。
好的，字迹一定要工整啊！
我要把诗中最美丽的景色画下来。
到时候一定要拿给聂老师看哦！
我想把这首诗背给小伙伴听。
看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！
好，这节课我们就上到这，下课！
老师再见！
谢谢老师！
反思：
这首诗歌的文辞很简单,但含义却不易领悟.我在教学时带领学生充分朗读课文,在读中略做讲解.在课后又让学生以学习伙伴的口吻来对别的国家的小朋友说几句话,对表达流畅＼说得到位的学生给以表扬．并让感兴趣的学生依照诗意再续写几句诗．学生虽然写的不好，但兴趣很高．
课堂小测：
1、填上合适的词语。
（
）的晚霞
（
）的鲜花
）的小树
）的大海
）的浪花
）的太阳
2、根据课文内容填空。
一天中太阳做了多少好事：
她把（
），
）；
她陪着（
），
看他们（
）……
教学反思：
《太阳是大家的》是一首儿童诗。
课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。
“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：
鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。
诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；
二是体会诗歌拟人化的写法。
在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。
整节课分成四个不部分：
导入新课；
初读诗歌，整体感知；
品读诗歌，提炼中心；
总结诵读。
10、一面五星红旗
交流有关国旗的信息
学习目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
第一课时
一、创设情景，揭题导入
1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；
2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。
2、师：
看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？
学生各抒已见。
3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？
今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：
一面五星红旗
二、初读课文，读通读顺
1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：
课文围绕什么来写的？
（五星红旗）
2、汇报交流，列出标题
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
（1）手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？
（2）脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
（3）拒换五星红旗部分：
在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”这时，“我可能”会想些什么？
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
”读到这里，你有什么想法？
（4）花拥五星红旗部分：
小组讨论：
画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
模拟采访，深入理解。
记者：
面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板：
……
这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？
五、总结课文，升华情感
播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。
第二课时
一、复习字词
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、教师指导，学生练读。
（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；
第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。
2、学生展示读。
3、评议。
三、指导写字
重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；
“漆”字的右下部分不能写成“水”；
“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；
“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
五、板书设计
一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
1、面包店老板被我的什么精神感动了？
2、我想对那个面包店老板说什么？
教学反思
这篇课文内容感人，思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作行为来表现内心活动。
在教学中力求把握这一重难点，引导学生通过感情朗读来深入理解课文内容。
当“我”遇险后在处境极度困难的情况下，向面包店老板求援时，面包店老板的态度由最初的一脸无奈到后来尽力救助，都是通过其动作，语言，神态表现出来的。
因此，课堂上，充分指导学生用不同的语气朗读面包店老板几次说的话，同时，理解每次说话时的心理活动及态度上的变化，指导分析其态度变化的原因。
效果较好。
文中对“我”态度的描写：
当面包店老板向“我”提出用国旗交换面包时，“我”的反应是由开始的犹豫，到深入思考，到态度坚定，也是通过“我”的动作行为表现出来的，课堂上让学生充分讨论、交流，在此基础上，再引导学生品读、理解，也达到了预期的效果。
在教学方法上采用了自读自悟、小组合作学习的方式。
在学生充分朗读、讨论、交流的基础上，鼓励学生“读完了就有话要说”，让孩子大胆地发表自己的见解。
这种教学方式既激发了学生的参与意识和思维表达的积极性，同时也培育了学生自信的品质和读书能力及读书习惯。
这节课还存在许多不足之处。
如：
有些问题提得过多、过碎，指导朗读不够到位。
在教学方法上的处理还应进一步改进。
哪些东西应放给学生，怎样放。
在学生理解不深刻的情况下，应当怎样点拨，文章的关键点应当怎样抓等。
课堂上存在的这些问题，都需要在今后的教学中再思考，再完善。
11卖木雕的少年
1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
交流有关非洲坦桑尼亚的信息
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：
今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。
提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况。
把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：
分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。
默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字
重点指导：
“售”字的上半部分，不要少写一横；
“驮”字右边不要写成“犬”；
“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流
3、想象：
找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分角色有感情地朗读全文。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计
11、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕 对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
课堂小测
1、改正词中的错别字。
付近（
）
宾官（
成恳（
）幕色（
）
猜侧（
非州（
沉列（
）清晰可辩（
2、我要写几句话夸夸那个黑人少年！
感受一：
镇定自如 平时多练
上课过程中，自己在前面一段引导学生体验瀑布的名不虚传时，效果不错，学生的体验也挺到位的。
接下来，自己看了一下手表，就有点慌了，因为当时算错了下课的时间，少估计了１０分，所以在引导学生找出描写木雕的句子时，怕时间来不及而没有让学生自己说出自己所找的句子，而是只顾着自己出示句子，而且自己讲的也多了，给学生思考的时间就少了。
当自己后来回过神来，就没有前面这么镇定了。
所以，接下来我的思路和言语表达也没有开始那样清晰了。
所以上课回来，觉得接下来应该在这样的场合多多地锻炼，培养自己良好的心理素质以及应变能力。
感受二、引导研读 反复琢磨
在预设中，我觉得在引导学生区别“琳琅满目”和“各式各样”时，通过查工具书理解“琳琅”然后通过“满目”来理解意思，从而区别“各式各样”，但在上课时，我又没有这样处理，并没有体现两者的区别。
再例如，觉得在引导理解“构思新奇”也同样没有引导到位。
下课后，赵敏指点说，可以让学生说说哪里可以体会到“构思新奇”，这样学生就能通过“说是坐凳，其实一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
”这个句子和图片来理解“构思新奇”。
唉，我当时真的觉得好难，我想学生的理解也没到位。
看来，想要更好地引导学生研读，老师应该反复考虑，让引导效果更好。
本课的重点和难点：
一是了解非洲人民同中国人民的友谊；
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。
但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。
但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！
这样处理文本，更能让主副线水乳交融，而不能割裂这二者之间的联系！
另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！
12中国国际救援队，真棒！
学习目标
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3．培养独立阅读的能力。
学习重难点：
培养独立阅读的能力。
学习过程：
一、谈话引入
新华网新疆巴楚2003年2月27日电在对新疆2?
24地震灾区进行灾后援救的队伍中，有一支队伍装备精良、操作规范的队伍，格外引人注目，他们是中国国际救援队，来新疆巴楚县地震灾区执行灾后救助是他们自创建以来首次出征。
中国国际救援队创建于2001年4月27日，简称CISAR（ChinaInternationalSearchandRescueTeam）。
中国国际救援队由中国国家地震局、工程部队、武警总医院三个部门联合组建，所有的队员都接受过国际救援的训练，拥有国际救援的相关资质。
目前有队员200多人，主要针对国际上由地震引起的直接灾害以及地震引发的次生灾害进行援救。
目前这支队伍的装备堪称世界一流，搜索设备、救援设备、动力设备、通讯设备、医疗设备等等大多采用目前国际先进的仪器。
世界上很多经济较发达国家很早就拥有了国际救援组织，美国在上世纪七十年代就组建了救援组织，现在拥有此类组织的国家还有法国、德国、瑞士等国家。
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