《社戏》导学案Word格式.docx
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那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能
干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱
农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己
的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上
的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
3.关于社戏
社，原指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺
活动，在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或野外设台演出。
【预习案】
一、字词积累
1.给下面加点字注音。
归省（xǐng）行辈（há
ng）絮叨（xù
）（dāo）．．．．．
惮（dà
n）凫水（fú
）撺掇（cuān）（duo）．．．．
橹（lǔ）撮（cuō）宛转（wǎn）（zhuǎn）．．．．
棹（zhà
o）踱（duó
）蕴藻（yù
n）（zǎo）．．．．
船楫（jí
）潺潺（chá
nchá
n）漂渺（piāo）（miǎo）．．．．．
2.原文词语填空。
大家（跳下）船，双喜（拔）前篙，阿发（拔）后篙，年幼的都陪我（坐在）舱中，较大的（聚）在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（点开）船，在桥石上一（磕），（退后）几步，即又（上前）出了桥。
于是（架起）两支橹，一支一人，一里一（换），有（说笑）的，有（嚷）的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，（飞）一般径向赵庄（前进）了。
易错词回收处：
___
二、初读课文，整体感知。
1.给文章每个自然段标好序号,快速阅读课文，找出本文的线索：
_到赵庄看戏
2．围绕线索，按照时间顺序，本文可以分为几个部分？
各写了什么？
第一部分（1段
30段）：
看戏中。
第三部分（31段—40段）：
看戏后。
一、小组合作，探究以下问题。
1.为什么作者说平桥村“在我是乐土”？
“乐”主要表现在哪些方面？
明确：
民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。
“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。
更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。
因此，“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。
2.《社戏》中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？
文中提到的乡亲（如六一公公）对“我”又是怎样？
（找出原句，读一读，说说有哪几种人物描写方法，概括性格）明确：
作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。
“我”看不成戏，“他们都叹息且表同情”；
开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；
看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水；
回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
这些都是他们无私品质的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：
他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；
铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；
他敢于负责，当老生唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家；
回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质。
不单是热情的伙伴带给“我”真挚的友谊，淳朴的乡亲也给“我”留下了深刻印象。
文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。
六一公公对孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；
后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。
3.本文的景物描写十分出色，有何作用？
（找出原句，读一读，从感官、修辞、炼字入手）明确：
作者采用写意的手法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”；
气味如豆麦和水草的“清香”；
声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”；
诸方面都写得简洁干净，生动传神。
作者还运用了比喻、拟人等手法。
如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；
直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果；
间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
文章的景物描写让小说笼罩在江南水乡迷人的夜色之中，让读者沉浸在如此优美的氛围里，自然也会觉得“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。
4.课文结尾说：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”你如何理解这句话？
你在生活中有过这样的体会吗？
（结合课后第一题）明确：
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地骂”，那夜吃的豆，第二天吃起来，也实在平常。
似乎这一切都无聊，但文中表现的是：
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，是过去那段天真烂漫、自由有趣的生活的标志。
在成人后那烦恼无限、束缚重重的生活中，这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目，指引人们对美好生活的追求。
因为有了小伙伴纯真的友谊，因为有了童年美好的回忆，“我”才会产生这样的想法。
你在生活中有过这样的体会吗？
（讨论发言）
5.试概括这篇小说的主题。
这篇小说通过写“我”十一二岁时从平桥村夜航到赵村看社戏的一段生活经历，刻画
了一群农家孩子的形象，表现了劳动人民淳朴善良、有爱无私品德，展示了农村自由天地中充满情画意的儿童生活画卷，笔表达了作者对劳动人民的深厚感情，对童年生活的怀念，对儿时农家小朋友的诚挚情谊的眷恋。
【练习案】
阅读下面文段，回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的边山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手。
渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，____________，____________，使我的心也____________，然而又自失起来，觉得要和他____________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；
我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1.文中空白处应填的词语是_宛转、悠扬、沉静、弥漫。
3.选文中体现作者心情变化的有：
a．“但我还以为船慢”；
b．“然而又自失起来”；
c．“果然是渔火”；
d．“于是赵庄就真在眼前了”。
这四句分别表现了“我”去看戏途中的急切、陶醉、惊讶、惊喜的心理。
4.对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是（C）
A．船上仰视B．岸上平视
C．船上平眺D．岸上眺望
5.选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。
a．视觉方面描写的语句有月色便朦胧在这水气里；
淡黑的起伏的连山；
依稀的赵庄；
几点火。
b．听觉方面描写的语句有似乎听到歌吹了；
那声音大概是横笛
c．嗅觉方面描写的语句有两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香；
含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
d．触觉方面描写的语句有（清香）夹杂在水气中扑面的吹来。
6.以景物描写衬托“我”急切心情的语句有淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
7.选段景物描写的作用是什么？
表现了“我”对江南水乡美景的热爱，天真烂漫的童趣和看社戏愿望实现后的喜悦。
篇二：
《社戏》导学案（教师）
教学导学案（教师用）
七年级学科：
语文?
?
执笔人?
：
?
执教者?
编写日期?
20XX-4-20
1
2
3
4
5
篇三：
《社戏》导学案第一课时
（教师寄语：
唯有思考之专注，才能让你由能读书提升为会读书。
）
姓名小组自评小组评价教师评价
1、掌握课文后列举的重点词语。
2、理清故事情节。
初读课文，画出文章结构思维图。
1、自读课文初步理解课文内容。
2、结合问题画出文章结构思维图。
3、借助字典解决文中出现的生字词。
【学习准备】
一、填空：
本文作者是，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自短篇小说集
，体裁是。
二．关于社戏
社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处
是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
三.预习检查：
1．给下列划横线的字注音：
归省（）怠慢（）凫水（）蕴藻（）家眷（）潺潺（）絮叨（）撺掇（）橹（）行辈（）棹（）楫（）乌桕（）
2.解释下列词语：
（1）撺掇：
（2）弥散：
（3）自失：
（4）漂渺：
（5）惮：
【自主学习】
1、本文的中心情节是什么？
围绕这一中心写了哪些事情？
2、文中哪些事情详写？
那些事情略写？
为什么这样安排？
3、这篇小说塑造了哪些人物？
你最喜欢的人物是谁？
4、请结合以上问题画出文章结构思维图。
2《社戏》导学案第二课时
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩。
）
1、领会文章的景物描写特色。
2、领会文章用词的巧妙。
自主探究一
本文的景物描写极具特色，作者从色彩、气味和声响等方面描绘了几个画面，请你分析
以下文段。
月色便朦胧
在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，
但我还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点
火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他
弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1．上文写了哪些色彩？
哪些气味？
哪些声音？
分别是从什么角度进行描写？
2、除了以上几点，作者还从什么角度对景物进行描写？
请找出相关句子。
3用波浪线在文中划出比喻句，请问这个比喻句的作用是什么？
4、这两段文字描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《________》。
你觉
得它写出了怎样的美景？
用自己的话概述一下。
5、这两段景物描写的作用是什么？
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏
台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹
到耳边来的又是横笛，很悠扬；
我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更其响亮了，那
航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝
采起来。
请你根据上文提出三个以上的问题，让你的同学回答，帮助同学理解文章写景的妙处。
问题一：
自主探究二
研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义，思考：
（1）“月色便朦胧在这水气里。
”句中的“朦胧”的含义是什么？
（2）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
”句中的“轻松”和“舒
展”表现了“我”的什么样的心情?
（3）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还
以为船慢。
”句中的山为什么说“踊跃”?
（4）“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥
散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
”句中的“沉静”“自失”“弥散”写出“我”的什么内心
感受？
小试牛刀
文章的景物写得充满了诗情画意。
你有没有过“人在画图中”的经历？
描绘给同学听听。
写
100字的短文，在同学中交流。
《社戏》导学案第三课时
1、理解文中的人物形象。
2、认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
1、“我”在平桥村得到了什么样的优待？
表明了村民的什么特点？
2、“我”在平桥村有哪些乐事？
3、本篇题为“社戏”，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
1、小说最重要的要素是人物，本文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象．双喜是这篇小说
中刻画得很生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他的性格特点。
例如：
当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议了，他说，“大船？
八叔的航船不是
回来了么？
”解决了没有船的难题。
——表现了双喜的聪明、有主见。
请你找一找双喜的其他性格特点。
（1）
（2）
（3）
（4）
小结：
双喜是一个
2、六一公公是一个怎样的形象？
3、课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？
4．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”
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