第22课灯泡不亮了教案教学设计文档格式.docx

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是不是没电了？

交流：

对彬彬提出的问题进行思考。

任务：

用简易电路检测器检测电路中的各个元件，并判断故障出在哪里。

（二）活动探究1．活动1：

灯泡为什么不亮了

提出：

电源、导线、灯泡、开关等电路元件形成闭合回路后，灯泡就能亮起来。

在一个正确的连接的简单电路里，灯泡没有发光，可能是什么原因？

提出可能发生故障的地方：

某个元件出问题或者连接不稳等。

有什么方法可以判断电路哪里出故障了？

能从重新连接电路、查看每个元件等方面进行检查电路的故障在哪里。

2．活动2：

检测电路的故障

出示：

简易电路检测器实物和图片。

电路检测器可以检测灯泡、电池、导线、开关等元件是否出现故障。

将电路检测器的两个检测头相互接触，灯泡亮了说明电路检测器能正常使用。

尝试组装一个简易的电路检测器。

要求：

组装好简易电路检测器后需要进行自检电路检测器是否能正常使用。

活动：

以小组为单位组装简易电路检测器。

将“检测头”连接到待检测的元件的两端，观察检测的灯泡是否发光进行判断元件是否有故障。

尝试用简易电路检测器检测故障电路中的元件，判断是哪里出故障了。

每次使用电路检测器前都要先检查自己能否正常使用。

但要明确的是禁止将简易电路检测器用于检测家用电器。

完成学生活动手册内容。

怎样检测小灯泡？

检测电池有什么更简便的方法呢？

能够从灯泡的连接点和可以直接更换元件到简易电路检测器中等方面进行

思考。

以小组为单位使用简易电路检测器进行检测故障电路的活动。

汇报：

根据检测的结果判断故障的元件在哪里。

拓展：

在使用简易电路检测器中有什么不方便的地方？

根据不方便的问题进行改进，完成学生活动手册内容。

能根据使用简易电路检测器时不方便的问题进行改进。

例如移动不方便可以用一块板固定，连接不牢固的问题可以使用胶布进行粘贴等。

七、板书设计

第22课灯泡不亮了

第三单元第15课《声音的高低》教案

粤教粤科版科学四年级上册第三单元第15课时教学设计

课题

《声音的高低》

单元

第三单元

学科

科学

年级

四年级

学习

目标

一、知识与技能

1、知道声音有高低之分。

2、尝试让各种物体发声，感知声音的高低变化。

3、了解声音的高低与振动的关系。

二、过程与方法

通过动手做实验的方法了解声音的高低与物体振动的关系。

三、情感态度与价值观

养成善于观察、乐于实践的习惯，对声音变化产生探究的兴趣。

重点

能够通过观察，辨识声音的高低；

发现物体振动速度和产生声音高低的联系。

难点

认识到物体振动速度越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、出示本课的情境图：

琪琪和波波参观乐器，波波发现不同的琴弦长短不一，提出问题：

为什么竖琴的弦长短不同？

2、长短不同的琴弦是不是会发出不同的声音呢？

这节课我们一起去探讨一下吧！

3、板书课题：

15、声音的高低

走进情境

齐读课题

本节课通过情境导入，激发学生的探究热情，进而导入新课。

讲授新课

活动1：

琴弦的秘密

1、钢琴、竖琴等乐器有长短不同的琴弦。

这些长短不同的琴弦振动时产生的声音会有什么不同？

2、做出猜想：

长短不同的琴弦是不是会发出不同的声音呢？

3、任务：

利用橡皮筋做成几根长度不同的琴弦。

拨动这些琴弦，观察现象。

尝试分析琴弦振动的快慢与声音高低之间的关系。

4、实验步骤：

（自制小竖琴）

（1）用铅笔在纸板上画出竖琴的模子。

（2）用剪刀沿着铅笔线把竖琴的模子裁剪下来，需要7-10张。

（3）在每张模子上涂抹胶水，把它们全部粘到一起。

（4）在竖琴的两个边均匀钉上钉子。

（5）给竖琴上色，进行装饰。

（6）在琴身增添图绘进行美化，并用橡皮筋给竖琴安装上琴弦，这样一把玩具竖琴就做好了

5、轮流拨动每根橡皮筋琴弦，感受它们发出声音的特点及振动的特点。

橡皮筋

第一次

第二次

第三次

短

振动

声音

中

长

6、分组实验，并汇报实验现象。

快

中等

慢

高

低

7、小结：

橡皮筋振动得快，发出声音高；

橡皮筋振动得慢，发出声音低。

8、探究：

琴弦长短不同发出的声音高低的区别。

9、用自制的小竖琴演示发出高低与强弱不同的声音，学生仔细听并进行描述。

10、小结：

高音比较尖锐，低音比较低沉；

高音、低音都可以有强弱。

活动2：

高低不同的声音

1、除了长短不同的琴弦，还有很多物体也能发出高低不同的声音。

2、任务：

同类物体有长短、厚薄、大小的差异。

尝试用这些物体发出高低不同的声音。

3、如何让不同的物体发出高低不同的声音？

猜一猜自己带来的不同物体能发出高音还是低音？

4、实验一：

在同样的玻璃杯里依次加入多、中、少的水量，用玻璃棒轻轻敲打杯口，听听声音。

5、实验二：

取出粗细相同，长短不同的玻璃试管，洗净后吹出声音，比较它们发出的声音。

6、实验三：

取长短不同的木片、竹板等，做一个类似下面图片中显示的小乐器，用木棒轻轻敲打，比较它们发出的声音。

7、根据上述实验现象，观察下面几种乐器，猜猜这些乐器上哪些地方发出的声音较高？

哪些地方发出的声音较低。

出示乐器猜测

8、任务：

生活中听到的声音高低不同。

尝试举一些常见的例子，与同学交流。

9、出示：

警笛声、笛声、蝉鸣声、牛哞声音

（相机播放音乐欣赏，感受声音的高低。

）

生活中不同的声音各有自己的特点，大家在生活中仔细观察，就可以有更多的发现。

战国编钟

全套编钟以大小和音高为序编成8组，悬挂在铜木结构的三层钟架上。

钟上均铸有篆书铭文，共二千八百余字，其内容全面地反映了战国时期我国乐律学达到的高度水平。

这是我国迄今为止发现的数量最多、保存最完好的一套编钟。

编钟音乐性能保存完好，音色优美，音域宽广，从最低音到最高音，共有五个八度，能演奏古今中外的乐曲。

中层音色洪亮，下层形大体重，音调深沉浑厚；

钮钟分3组挂于钟架上层，声音清脆。

随堂练习：

1、物体振动的越（快），发出的声音越（高），物体振动的越（慢），发出的声音越（低）。

2、物体粗短时发出的声音（低），物体细长时发出的声音（高）。

思考交流

做出猜想

明确任务

根据实验步骤进行实验

分组实验

观察现象

汇报实验现象

总结交流

思考

实验

指名读

观察

交流

总结

拓展知识

完成练习

活动1主要是让学生观察琴弦振动的快慢与发出的声音高低之间的关系。

从而认识声音具有高低不同的特征。

并在观察中将琴弦的长度差异与振动的快慢及产生声音的高低联系起来。

活动2主要是引导学生尝试用各种物体发出高低不同的声音。

作业布置

试着用其他的材料发出高低不同的声音。

课堂小结

物体振动的越，发出的声音越高，物体振动的越慢，发出的声音越低。

板书

振动快声音高

振动慢声音低

粤教粤科版小学科学四年级上册第09课制作岩石标本盒教案教学设计

第9课《制作岩石标本盒》教学设计

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第2课。

通过第8课的学习，学生已收集了各种岩石，并初步学习了观察和描述岩石表面特征的方法。

本课在此基础上，引导学生通过制作岩石标本的活动，激发学生进一步观察岩石。

本课包括情景导入、活动1“我的岩石标本盒”、活动2“制作岩石‘身份证’”、实践“身边的石材”等四个教学环节。

本课以参观岩石博物馆的生活情景引起学生思考“能否将收集的岩石做成标本”，驱动学生探究制作岩石标本的方法。

活动1引导学生完成岩石标本盒的初步制作。

活动2引导学生进一步观察岩石的特征，制作岩石标本的标签。

“实践身边的石材”引导学生通过调查身边石材，了解岩石在生活、生产中的广泛应用。

本课的重点是通过制作岩石标本盒活动，引导学生综合前面所学的关于岩石的知识和技能，进一步观察和描述更多的岩石。

本课是前一课《各种各样的岩石》的应用和延伸，也为本单元后续课《岩石与矿物》《保护矿产资源》等课起铺垫作用。

制作岩石标本盒对于四年级的学生来说，是一件非常有趣的活动。

四年级的学生已经具备一定的设计与制作能力，设计和制作岩石标本盒的任务，对他们来说难度不大。

但由于年龄特点，他们在做事情方面往往缺乏统筹意识，也经常出现考虑不周的现象，例如，容易忘记事先应将岩石洗干净、晾干备用，或在给盒子做收纳格子时不会考虑岩石的大小等问题。

因此，在实际教学过程中，教师要提前提醒和引导学生在制作岩石标本盒前，先做好周全的计划，以保证制作活动能顺利完成。

1．了解岩石标本标签的基本要素，并能尝试利用标本标签的形式描述岩石标本的信息。

2．能完成岩石标本盒的设计和制作。

3．能接纳他人的观点，完善自己的探究。

4．知道岩石在人们的生活中和生产上有广泛的应用。

根据所学知识和技能，为岩石标本制作“身份证”。

能按照一定的顺序制作岩石标本盒，利用卡纸制作岩石标本盒的纸格子。

PPT教学课件、纸盒、卡纸、剪刀。

纸盒、各种岩石（课前洗净晾干）、固体胶、A4纸、硬卡纸、棉花、剪刀、笔、学生活动手册。

媒体：

展示本课情境图片。

讲述：

妍妍、彬彬和波波参观岩石标本展。

提问：

通过岩石标本展，我们能了解到什么？

组织交流：

学生讨论岩石标本展展示的物品、内容和作用。

制作岩石标本能使我们更好地学习和了解岩石。

提出任务并出示课题：

今天让我们来制作岩石标本盒，将自己收集的岩石做成岩石标本。

（二）活动探究1、活动1：

我的岩石标本盒

问题1：

制作岩石标本盒需要什么材料和工具？

它们分别能起到什么作用？

媒体：

展示岩石标本图片。

学生讨论制作岩石标本所需材料及其作用。

小结：

制作岩石标本盒需要盒子、棉花、卡纸、标签纸等材料。

盒子可以对岩石标本进行收纳和展示，卡纸做成小格子将各块岩石进行分开收纳，避免岩石混乱。

松软的棉花可以保护岩石；

标签纸可以标明岩石的名称。

我们还需要用剪刀和固体胶等工具对这些材料进行加工。

问题2：

怎样利用这些材料制作成岩石标本盒？

需要按照一定的顺序吗？

小组活动：

学生利用已有的材料设计岩石标本盒，并讨论按照什么顺序制作岩石标本盒。

学生讨论岩石标本盒的制作方法、顺序和设计图。

问题3：

怎样利用卡纸做成格子？

怎样确定格子的大小和数量？

播放利用卡纸制作格子的图片。

问题4：

在制作岩石标本盒的过程中要注意什么？

学生讨论制作岩石标本盒的要点、注意事项。

我们可以按照这样的顺序制作岩石标本盒。

先在纸盒中铺垫A4纸，利用卡纸制作格子（格子的数量和大小要根据岩石的大小和数量确定），放入棉花，给岩石编号并粘贴标签纸，然后放入相应的格子中，同时在标本盒的盖子上填写岩石的名称。

在制作过程中要注意安全使用剪刀。

提出制作任务：

按要求制作好岩石标本盒。

学生根据设计利用已准备的材料制作岩石标本盒。

2、活动2：

为岩石制作“身份证”

展示岩石标本图片以及岩石标本的作用。

我们的岩石标本能发挥这些作用吗？

与标本展的岩石标本比较，我们还要做什么改进？

学生讨论怎样完善岩石标本的信息。

岩石标本的标签就像岩石的“身份证”。

它包括岩石的名称、采集信息、特征等信息。

学生根据要求制作岩石标本“身份证”。

我们的岩石“身份证”能反映这块岩石的特征吗？

学生各组互换岩石“身份证”，并根据信息寻找相应的岩石，测试“身份证”的有效性。

展示岩石标本盒及岩石标本“身份证”，汇报岩石“身份证”的测试结果。

根据测试情况，修改岩石标本“身份证”的信息。

（三）总结与拓展

今天的科学课上，我们做了什么？

有什么发现？

交流：

学生回忆并总结本课的学习收获。

总结：

今天我们将收集的岩石制作成岩石标本。

我们先设计与制作了岩石标本盒，并给每块岩石标本制作了“身份证”。

通过活动，我们不仅学会了制作岩石标本，还对岩石有了更多的认识。

布置课外实践任务：

从古到今，岩石都是人类重要的生活生产的原材料。

课后请做

个调查，了解我们身边有哪些物品是用石材制成的，它们分别属于哪种岩石。

第9课制作岩石标本盒制作标准：

1．整齐收纳岩石。

2．标明岩石的名称、特征和采集信息。

3．美观、整洁。