小学英语毕业班教学经验交流doc1共五篇修改版Word下载.docx
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摩尼中心校：
孙泽燕
2013年3月16日
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好
去年毕业班英语学科像数学、语文学科一样采用串校监考和集体阅卷的方式进行测评。
这对我们每一位英语教师来说都是一个可喜的开始，说明小学英语教育逐渐被各方面所重视，我们不再仅仅是默默地付出、孤军奋战，相信我们的工作将被给予越来越多的关注。
但欣喜的同时也感到身上的担子愈发的重了，时间紧、任务重是我们不得不面对的事实，我们要克服工作中的重重困难提高学生的学习成绩，确实需要动一些脑筋，下面我就浅谈一些我带领毕业班复习时的做法，希望可以与各位老师交流探讨，共同提高。
一、教师应该具备良好的教学心态。
由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，我觉得基础比较差，还不如现在城里三年级学生的水平。
不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，我们农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。
农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气得的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，然而教学效果是四倍功半。
之后想想孩子们也不容易，我们何不面对现实，微笑待之。
二、明确教学目标。
县教研室已根据本县的实际情况明确规定，今年重点考26个字母和
三、四年级的教学内容，
四、
五、六年级的是选修课文，不纳入考试范围。
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母；
我在单词学习这一块及早动手，一般我会在六年级上学期就把三年级的四会英语单词分类归类、复印，然后发放给学生，人手一份；
把班级学生分成小组，四个、五个一组，让学生相互帮助，自主合作复习单词；
然后我在课堂教学中设置了5分钟四会单词听写，以促进学生对单词的学习，每周听写5-15个单词，以保证对现学单词的巩固记忆和对前面所学单词的复习。
基础好的学生基本上能做到每天的单词都会书写，这占班级总人数的20%的样子，这部分学生不需你刻意的关注，自主学习能力很强；
基础中等的学生大概也占50%，他们是需要鼓励的一部分，你引导得好上进很快，信心也慢慢起来了；
而剩下的30%的学生基本属于学困的，对他们不要做太高的要求，我的做法是对这部分学生鼓励他们每天
记一个或者两个单词，其他的几个记不下来的就每个抄十遍，让他们对这些单词有点印象就行。
三、学法突出实用性和合作性，发挥学生的主动性
新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们要开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。
在复习过程中，我每班选出12个组长，每次作业先由12个组长内部交换合作查阅，随后我改组长作业。
然后组长们去分工完成其他组员的。
最后我定期考核，每次评出优胜组给予表扬。
复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。
我们可以在复习过程中穿插游戏，歌曲，讨论，表演等形式，保持学生学习的兴趣，可以激发并持久保持学生的学习状态。
这样才能提高复习效率。
以上这些，只是一些浅显的，纯属个人的做法和体会，敬请各位领导、老师指教，提出你们宝贵的建议，共同探索我们2小学英语教学的工作经验，提高我们小学英语教学质量。
第三篇：
小学毕业班数学教学经验交流1
小学毕业班数学教学经验交流
各位领导、各位老师：
今天，能在这里介绍自己担任小学毕业班数学教学工作的一点经验，我深感荣幸。
如有不妥之处，请大家见谅。
纵观小学数学新教材，知识点多，而且分散，复习工作可以说是千头万绪。
毕业班后期的总复习又是整个小学数学的重要环节，复习效果的好坏和质量的高低，与教师对教材的内容的理解、对学生掌握知识的状况、对复习方法的选择和复习内容的设计以及学生学习的兴趣密切相关。
如何在较短的时间内,使学生融会贯通小学阶段的数学知识——迫在眉睫。
下面具体介绍一下我的几点做法。
一、全面了解和分析学生的学习和家庭情况，因材施教。
对绝大部分学生来说，他们的可塑性强，所以在他们年龄长一岁，又进入知识深一层的六年级后，就要对其各方面的情况进行再了解和分析，尤其是较大年龄学生的思想和身心变化，便于教师有针对性地调整教学方法和进度，分类进行辅导和补习，作业分类布置，从而更进一步地提高效率。
二、加强思想教育，提高学生对学习重要性的认识。
教师不但要从情感方面拉近和学生的心理距离，还要通过举事例、讲事理等教育方法，使学生从思想上增强学好文化科学知识的紧迫感和责任感，让学生树立远大的理想，明白知识改变命运的道理。
引导他们思考父辈们的知识水平与其对应的工作和生活情况，相比之下，高级知识分子的工作和生活又是怎样的？
如今越来越多的工作岗
位不仅需要高文凭，而且还要经过统一的考试，如果不牢固掌握基础知识和技能，又如何能够成就美好的明天呢？
三、在教授新知识和复习阶段应做到以下几点。
1、优化教学设计，提高课堂效益。
每节课要做到“有备而来”，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们的合作探究意识，加强师生交流，充分体现：
教师教得自然流畅，学生学得轻松愉快。
尽量做到数学知识生活化。
把每节课讲授的数学知识巧妙地与日常生活联系起来，让学生在生活中感知数学，学习数学，运用数学知识解决各种实际问题，从而增强学习数学的积极性和趣味性。
2、强化综合训练，提升各方面的技能。
针对学生经常出现的：
一道试题在同类题中或单独出现时，很多学生很快解答了，但放到一套综合试题中，很多学生往往就无从下手了，很多学生平时作业都会做，一到考试就错误百出等情况，我实行了一周一次模拟考试，提高学生的临场应考能力，在考后交流和讨论答题的技巧，消除知识的盲点。
在进入复习阶段，还要让每位学生至少购买一套毕业复习资料，在认真完成复习资料的过程中，弥补自身知识的缺陷，并逐步提高答题的熟练程度。
每天的作业都要精心设计，把典型的、具有代表性的作业题经过整理后板书在黑板上，并且认真的对待每位学生的各种作业，有针对性地纪录下来，分析出现“特殊”错误的学生当时的解题思路，便于
课后辅导时指出其犯错的原因，促使其养成良好的解答问题的习惯。
3、加强家校联系，形成教学合力。
我校大多数学生的家长常年在外打工，加上家长自身能力有限，对学生的学习和生活关爱甚少，所以要加强家校联系，要求家长或监护人至少要保证学生在家有充足的学习时间和较为舒适的学习场所。
整合各方面的教育资源，形成合力，推进学生整体素质的提高。
4、成立学习竞赛小组，注重后进生的转化工作。
一个水桶容量的多少，不是取决水桶的长板的长度，而是由最短的短板决定的，这个简单的水桶原理，其实也形象地说明了要提高一个班级的整体成绩，就必须全力抓好后进生的转化工作。
面对后进生，必须先弄清“差”的原因和差距所在，然后方可“对症下药”。
我将后进生分为两种：
一种是思想差。
他们的学习能力并不差，但缺乏学习兴趣，学习积极性较低；
另一种是学习基础差，学习能力以及其他方面的能力都比较弱。
无论哪一种后进生，他们有一个共同的特点：
学习情绪低落、厌学。
如何调动他们的学习积极性呢？
我觉得要和他们在情感上进行耐心细致的交流和沟通，只要真正做到了平等地对待后进生，取得了他们的信任和认可，那么这些学生必然会十分尊重教师的辛勤劳动，正所谓，亲其师而信其道也。
他们重视了学习，其成绩也就会逐渐赶上、有的甚至超过中等生。
我主要根据全班学生的学习情况，排座位时进行“高低”搭配，前后相邻的两张桌子的四名学生为一个学习小组。
在小组之间以及小
组内经常开展帮、学、比、赶、超等比赛活动，并公布成绩，尤其要对后进生的良好表现给予及时的奖励，这样就逐渐在全班形成了良性竞争学习的浓厚风气。
同时发挥班干部的模范带头作用，让每个学生都能要做到：
“不懂一定要问，错了一定改正；
学生一律平等，严禁嘲笑差生。
”尤其是在讲评错题的时候，杜绝现场有笑声。
解除差生被部分人瞧不起的心里负担，使他们能够在学习小组内大胆地进行各种学习交流活动，弥补自己的不足。
有一位学生是我们班上出名的“乖”孩子，很少看见他主动参加玩耍活动，更别说去主动思考和动手参加学习活动了。
但是他经常爱孤独地用彩笔画画，我就试着组织了一场手工艺品的展览比赛，结果这位学生在绘画类评比中得第一名，当时他很激动，显得手足失措。
此时我就下定了决心：
一定要打破他多年累积下来的，封闭他内心世界以及言行的那道看不见的隔膜。
同时我也觉得：
首先不要从学习方面去改变他；
其次要锻炼他的胆量，让其从大声地说话开始，由“乖”慢慢的向不“乖”转变。
在以后的课堂上，我经常让他读习题，由小声读转向流利的大声读，并让语文教师也配合我锻炼他的胆量；
课外活动时，鼓励他尽量的积极参与，不能只当观众。
同时让班干部也积极参与对他的帮助。
当这位学生的积极性和主动性被调动起来后，我转向了引导其在学习上进行大胆的、成功的表现。
在最初几次必须保证其成功：
一是增强其内心能学好知识的信心和勇气，二是让其他学生逐渐改变对他
的看法，使其在班上的学习活动中逐渐有其一席之地。
因为看到了他的进步，其父母也重视了他的学习，而我隔
一、两个周就到他家去一次，在其内心感激我的同时，自然就重视了学习，明显的表现就是课堂上不再有发呆的现象了。
在临近毕业考试前，我让全班学生订下自己的考试目标，这位同学订下80分，结果他考了79.5分，在毕业座谈时，我表扬这位同学，说他得了80.5分。
后来，班长对我说：
“老师，你记错了，他还没有实现自己的目标呢？
”我说：
“你和其他的同学都要当作他考了80.5分，好吗？
”班长一愣之下就欣然点头了。
再后来，上初一的他找到了我：
王老师，你是故意把我的分数念错的吗？
根据他的表情和语气推断，班长和其他同学果然守约，没有嘲笑他。
看到同学们成功地完成我的设想，一种幸福感和满足感油然而生。
出水方知两腿泥，在我和两个班同学的共同努力下，我校的六年级在毕业会考中的数学平均成绩为74分，名列汉滨区前十名。
第四篇：
小学语文毕业班经验交流稿1
小学语文毕业班经验交流稿
从教这些年里，我一直从事中高段的语文教学工作，从这几年毕业考试的题型看，我觉得语文教学永远离不开字、词、句、段、篇。
如何让学生习得知识、应付考试，我是从这些方面做的：
一、基础知识
1、汉语拼音。
每年的考试，汉语拼音题必不可少。
它是识字和学习普通话的重要工具。
要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；
能正确地书写大小写字母；
能正确地拼读音节。
结合近三年的试卷分析，汉语拼音题的主要题型有：
（1）选择正确的读音
（2）看拼音写字、词、句（3）确定字的音序、音节（4）同音字组词等。
而且大部分都是我们
五、六年级常用的音节、字词，所以我们在教学中，应抓住重点的学生易错的音节、对字词的音序排列进行复习巩固。
2、汉字。
对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。
了解形声字的构造。
能区分常见的同音字、形近字；
书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。
掌握常见字的音、形、义；
特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。
近三年的主要题型有：
（1）把字写得正确、端正、匀称
（2）改错别字（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词（5）多音字组词（6）选择正确的字填空等。
针对汉字的掌握，我认为没有任何捷径可言，只有靠平时教学中多积累、多练习。
我现在执教的班级，刚接到时错别字特别严重，我在教学中，注重了生字的教学、在课前学生进行自学、识记，课上教学生字时，再抓住重点字进行音、形、义的教学，用形近字区分让其掌握各种字形，然后再听写，在听写生字时，将我在教学中加入的形近字一起进行听写，学生错了，进行订正，反复识记。
针对不同的学生，我们在字词上的教学时间不定。
我常常对自己说，请放慢你的脚步，扎扎实实地教好每一步。
3、词语理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。
会辨析一些近义词的反义词。
能够理解多义词在特定语言环境中的含义。
主要题型如：
（1）把词语补充完整，并解释所填字的意思
（2）照样子写词语（3）找近义词或反义词（4）选择恰当的词语填空（5）辨别每组词语中不是同一类的词、辨别词语的感情色彩。
（6）把可以搭配的词语用线条连起来等。
（7）成语积累。
对于词语的掌握，我们在教学中可以采用分类识记的方式，随文、随堂学习。
为了让学生掌握各种题型，平时老师要多练习。
4、句子
（1）了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。
了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；
肯定句与双重否定句的变换）；
能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
（2）认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
（3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。
（4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：
用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。
复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。
（5）扩句和缩句。
扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。
缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。
复习的时候，要讲清要求和方法。
（6）掌握转述句的改法。
这是教学中的难点，我们要教给学生修改的方法，让学生轻松、容易解决各种句型题。
5、标点：
正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。
6、阅读积累是每年考试必不可少的。
这也是我们学生学习语文的关键。
小学生必背的70首古诗、小学阶段必背的“日积月累”和古诗词这是我们必须要让学生背诵的。
我认为课内阅读落实背诵和默写把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易
1错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。
背诵与默写要使学生做到人人过关。
二、阅读
解决阅读题的最终目的主要是：
能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；
能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；
体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；
阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
阅读理解得分难，失分易。
阅读短文，回答问题。
这对多数学生来讲是个大难题。
掌握不好短文的主要内容，叙述顺序，中心思想、景物特点、人物性格、品质等，一篇短文，理解不了这些，就无法准确回答问题。
我觉得课外阅读的指导，应以课内促课外的方式瞄准两个方向：
整体的把握与深入的理解。
整体的把握，就是从整体上读懂文章：
让学生掌握并如何概括课文的主要内容，明白文章写了什么？
教给学生概括内容的方法。
写人、写事、写景的文章分别应采取什么样的方法概括。
弄懂文章主要内容后，就要进行深入的理解，这就得让学生学会抓关键词句来深入领会文章作者的意思、意图、感情、言外之意等。
其次要让学生弄懂题目与文章的关系。
我们在强调读懂文章的同时，更要强调学生读懂题目，指导学生抓住两者间的关系，问什么，答什么。
最后，也是阅读考试的关键：
学生的准确表述！
目前一个最主要的问题是，学生有所感觉，但在回答时或者表述不清，或者用词不当，或者语言不通，造成失分现象。
这方面的指导，我个人觉得要做好这么几件事：
1、强调回答时句子的完整。
用上“因为……所以……”、“从……我体会到……”等句式来回答。
2、强调用词的准确性，不能过于宽泛。
尤其是在人文的理解上，更不能很宽泛的理解，不仅要联系整个文本，更要注重所给的具体的句子。
3、强调“静下心来读书”。
很多学生在做阅读题时，还没有读懂文章，就做后面的习题了。
先看题目，再到文中寻找答案。
这是本末倒置。
所以应培养学生读懂短文，再做题的习惯。
4、平时要多训练学生的联系上下文理解词句的意思。
在阅读教学中，多培养学生整体感知的能力，学会用简短的话概括文章内容。
体会作者的情感。
五、作文，教师、学生的老大难。
提到作文，可能我们再坐的各位都会觉得教起来头疼，一是可能指导的方向太笼统，不知从何指导才能让学生易于接受。
二是可能老师指导得再细，学生还是写得乱七八糟。
无论什么时候，作文永远是老师、学生的大难题。
作文教学，我们真的应该想方设法让学生写真作文，表达真感情。
这样才能有物可写，有言可发。
我们的学生多数学习语言却不会运用语言，读了无数文章却不会写作文。
要让学生会写作文，我觉得要“以读促写，读写结合”，通过读来解决写什么，怎么写的问题。
我在教学中，把阅读教学与学生的作文实践紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。
读写结合可以是仿写，也可以续写和拓写。
在阅读教学中我主要尝试了以下的读写结合法：
其次，每周的练笔对于六年级的学生来说就是解决他们应付考试作文的关键。
那么我们在平时的练习中，就应该有针对性的让学生进行立题、选材进行习作。
学生无材可选的，我们要给学生指名方向。
就向这学期我们的第一次习作“难忘的第一次”，学生可能对第一次做的事都忘了，根本写不出来。
我在与许欣老师的交流中，让学生选择自己没做过的事情进行尝试，并未他们指名感兴趣的事“保护鸡蛋、做鸡蛋浮起来的试验、第一次缝衣服”等。
做了再写，把过程写详细。
果然这样写出的效果要好很多。
以上只是我个人在语文教学中一些认识和做法，不对的地方敬请各位领导和老师的批评。
总之，作为语文教师，特别是毕业班的语文教师，我们需要花更多的时间和精力来努力提高教学质量。
在抓教学质量的同时，我们更应该思考的是，我们的语文教学能带给学生什么，能为学生今后的学习有什么帮助？
教无定法，我们应该根据自己的学生情况，尽自己最大的努力做一名问心无愧的语文老师。
第五篇：
六年级毕业班英语教学经验交流
六年级英语工作经验交流
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，能在这里就六年级英语教学工作与大家进行探讨交流，我深感荣幸。
首先，我衷心的感谢领导给我提供这次交流的机会。
我从事六年级的工作有几年了，积累了一些小小的经验，现在和大家分享一下我的经验。
一．对学生严格要求
抓好课堂40分钟，提高课堂效率，严格要求学生。
平时在课堂上严格要求学生，该堂课上要求会写的单词，该做好的句型练习，一般在课堂上完成。
目的是让学生进行独立思考，独立完成，不占课余时间，让学生减少抄袭现象。
差生完成不了的，我就在旁边辅导，直到全部学生都过关为止。
二、
有效地指导学生学习
1．反复复习主要单词、注意新旧结合
新标准教材六年级上下册的新单词比较少，而单词主要集中在四五年级教材上，所以我在上六年级的教材时，常常会将四五年级的主要单词提炼出来，要求学生进行读写，这样可以让中上成绩的学生记忆犹新。
比如像listentomusic、playfootball、playchess等等这些单词，上课时我把它们做成单词卡进行教学，下一节课再进行听写。
另外，我还每周抽出一节课复习五年级的单词，要求学生进行听写。
另外，我还注意单词、句型的新旧结合。
在教六年级下
册第一模块时，主要是讲食物的单词和句型whatdoyouwanttoeat\drink。
在上新课前十分钟，我就把前面所有的食物单词都复习一次，到let’stalk环节时，我提问了五年级下册的句型“whatdoyouhaveforbreakfast”和四年级上册的“doyouwantsomerice”。
2．培养学生记忆单词的习惯。
教学中，我主要采用联想记忆法和归类记忆法帮助学生记忆单词。
联想记忆法，即看到某个单词，应该回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意上近似的。
如shirt、girl、bird、T-shirt都含有ir，就可以利用这个方法进行记忆。
归类记忆法就是把单词进行分门类，如：
动物，人物等，进行分类记忆。
记忆单词，还要根据音标、音节，元音字母组合的读音规则记忆。
日积月累学生就会慢慢发现字母组合的发音规则，根椐这些方法去记忆单词，既觉得简单，又记得牢固，会受益终生。
单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。
3．注意知识的整合和归类
新教材的内容比较多，所以要注意知识的整合和归类。
我采取以“词”串讲的
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