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四、帮你积累：
手忙脚乱
束手无策
七手八脚
笨手笨脚
探头探脑
七嘴八舌
挤眉弄眼
得意忘形
笑逐言开
欢呼雀跃
哄堂大笑
防不胜防
二、《写一个熟悉的人》作文指导教案
习作要求
１．训练学生通过一两件具体事例；
写出人物特点来；
学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中；
渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：
习作怎样写出人物特点。
教学准备：
小黑板上写好有关教学内容
课时安排：
两课时教学过程：
（第一课时）
一、审文题明确要求
１．今天这节作文指导课；
我们上《基础训练６》的第６题。
出示小黑板：
通过一两件事写一个你熟悉的人；
要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题；
想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？
（写人）写什么人？
（写熟悉的人）写几个熟悉的人？
（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？
（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？
特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说；
师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：
现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生说）一个人的特点有不少；
有……大家要选最突出的特点来写。
品质：
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……
性格：
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：
爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１．师：
找准了一个人的特点；
怎样写出他（她）的特点呢？
《少年闰土》是个很好的范例。
（板书：
少年闰土）用小黑板出三个问题；
逐一讨论；
师随机板书。
（１）他有什么特点？
特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）
（２）通过哪几件事反映他的特点？
（板：
事件）（板书：
捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？
外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子；
评析后得出方法：
作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓；
而是抓住了紫色圆脸；
项带银圈的特征；
把一个绍兴农村少年的特点写出来了。
抓特征）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。
请学生简洁地把一系列动作说出来。
师：
作者写了闰土的一系列动作；
刻画得多细致啊！
我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。
大家注意；
写人物的行动；
一定要细致。
要细致）
你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
从语言描写中；
我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事；
作者知道吗？
（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子；
这正是他所熟悉的事；
因此；
他说起来滔滔不绝。
这些语言的描写是多么地恰如其分；
符合闰土的身份啊！
我们作文时要注意；
写人物的语言要恰当。
要恰当）
３．师：
我们通过研究《少年闰土》这篇课文；
知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的；
描写时；
注意了这些方面。
除了这些；
还可以进行什么描写？
（神态、心理描写。
板书：
神态、心理）注意神态心理描写必须真实。
要真实）
四、列提纲即兴练说
１．你准备写谁？
他有什么特点？
（指一行同学说）
２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲；
其它同学在下面列提纲。
３.请演板学生说提纲；
评议是否能写出人物特点；
请写各方面人物特点的同学说提纲；
评议是否能写出了人物特点。
五、总结
１.复习一下写作方法；
看黑板；
跟老师说：
外貌抓特征；
行动要细致；
语言要恰当；
神态、心理要真实；
具体事例一两件；
人物如同站眼前。
２.学生自己读一遍。
３.师：
这节课；
我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法；
只是起了一个抛砖引玉的作用；
以后写人的作文大家还可以多运用；
多实践。
下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的；
浓眉毛没；
大眼睛；
像卡通人物蜡笔小新。
（简练；
抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球；
我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”！
只要球一出手；
就象长眼睛似的；
“刷刷”地直向你冲过来；
可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左；
它却往右飞了。
等你一接球；
才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次他赢了球；
他都会张开他的大嘴；
大叫一声。
（有声有色；
真是写作高手）
我真羡慕他。
（简洁；
自然）
【评语：
】小作者写了好朋友的样子；
爱好；
特别突出了人物的特点；
个性非常鲜明。
所以；
话虽不多；
却很吸引人。
1、学习运用
⑴用波浪线画出“一……就……”的句子；
体味人物的动作变化。
并说上一两句话；
用上“一……就……”。
⑵看点评；
学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点？
你熟悉的人有些什么特点？
如：
爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌；
做事认真；
幽默；
粗心、开朗、大方……
2、拟题导引
①《__________的一个人》
②《_____的_______》
③《给我带来_____的人》
④《夸夸__________》
3、写法索引
①抓住人物特点：
一人一事；
不要面面俱到
②选择典型事例：
重点部分要详写；
注意把人物的语言；
神态；
动作；
内心写细致写具体。
③按一定顺序写：
“总分结构”开头概括品质；
可结合肖像描写。
重点部分贯穿人物活动。
三、《我爱秋天》三单元作文指导
我爱秋天
今年秋天；
爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。
这天；
天那么高；
那么蓝；
万里碧空飘着一丝丝白云；
一群群大雁往南飞。
；
不知不觉我们到了爷爷家。
（蓝天、大雁；
全是秋天独特的景色。
）
爷爷家门前是一片果园；
葡萄茂密的枝叶向四周展开；
就像搭起了一个绿色的凉棚。
葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄；
红里透青；
清理透亮；
像颗颗珍珠；
亮晶晶的。
那慌黄澄澄的橘子；
五个一群；
三个一伙；
头挨着头；
脸对着脸；
好像再说：
“小主人；
欢迎你回来。
”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨；
一口咬下去；
全是甜滋滋的汁水；
多可口啊！
（葡萄好美！
橘子好可爱！
鸭梨好味道！
果园旁边是稻田；
一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。
沉甸甸的稻穗；
在微风的吹拂下；
不住地向我点头。
一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。
河边那一棵棵枫树；
红得多好看；
简直像一片火似的。
（好耀眼的颜色。
啊！
我爱秋天的景色。
点评：
从小作者的笔下；
我们看到了一个生动活泼；
欢欣可喜的秋天。
这个秋天；
有声有色；
有静有动。
尤其是小作者在文中运用的拟人手法；
更使画面充满了生机与趣味.同学们；
你们愿意拿起手中的笔；
为秋天涂抹一笔最美的色彩吗？
一、阅读导引
1、画出文中比喻句；
并仿写黄叶像_______________。
葡萄像__________________________________。
2、作者按_______________顺序写；
分别抓住了_________
__________________________几种景物来写。
二、方法索引
1、仔细观察；
理解图意；
做到言之有物。
2、注意顺序；
说写具体；
做到言之有序。
3、确定中心；
展开想象；
做到眼中有景；
心中有情。
4、仿写引路。
作文时；
抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、变化等特点写具体；
运用修辞写生动。
秋姑娘不知不觉地来到田野里；
她一来就不停地忙起来。
她给高粱抹红了“脸蛋”；
给玉米穿上了桔红色的“裙子”；
给稻谷穿上了金色的“西装”。
一阵阵秋风吹来；
稻谷连忙弯下了身子；
像在给秋姑娘致谢。
秋姑娘来到了森林里。
___________________________
秋姑娘又来到了果园里。
_________________________
秋姑娘还来到了我心里。
_______________________
5、秋景荟萃。
景色应具有代表性。
秋天的天空：
天空高远；
太阳柔和；
云朵洁白→蓝蓝的天上飘着几片薄纱似的白云。
秋天的田野：
田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头来。
秋天的果园：
一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的娃娃；
扒开绿叶笑眯眯地向外张望。
∣苹果像小灯笼似地挂满枝头。
其他：
菊花五颜六色/金黄的叶子随风飘落/一群大雁往南飞//
6、开头结尾例举：
首尾既要简短；
又要紧扣中心。
秋天真美；
我爱秋天！
我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！
有人说：
“秋天真美！
”我听了特别想去寻找秋天。
秋天；
天高云淡；
凉爽宜人；
爸爸决定带我去农村游玩。
有人喜欢花红柳绿的春天;
有人喜欢那骄阳似火的夏天;
也有人喜欢那大雪纷飞的冬天；
而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天.
我爱百花齐放的春天；
爱火辣辣地夏天；
也爱那雪花飘扬的冬天；
但我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天到了!
秋姑娘慢慢地来到了人间
三、训练站台
1、词句积累
金秋时节
秋风习习
天高气爽
遍地是金秋高气爽秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、
________
________
野旷沙岸净；
天高秋月明。
（宋谢灵运）
横空过雨千峰出；
大野新霜万叶枯。
（唐耿韦）
秋日凄凄；
百卉具腓。
《诗经·
小雅·
四月》
袅袅兮秋风；
洞庭波兮木叶下。
战国楚·
屈原《九歌·
湘夫人》
落霞与孤骛齐飞；
秋水共长天一色。
唐·
王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
山明水净夜来霜；
数树深红出浅黄。
刘禹锡《秋词二首》
秋雨——高楼目尽欲黄昏；
梧桐叶上萧萧雨。
秋夜——睡起秋声无觅处；
满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦；
阶前梧叶已秋声。
秋叶——夜深风竹敲秋韵；
万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿；
秋入横林数叶红。
秋月——月光浸水水浸天；
一派空明互回荡。
秋菊——宁可枝头抱香死；
何曾吹落北风中。
秋思——故人万里无消息；
便拟江头问断鸿。
秋愁——莫道身闲总是；
孤灯夜夜写清愁。
秋兴——西风吹叶满湖边；
初换秋衣独慨然。
秋怀——出门未免流年叹；
又见湖边木叶飞。
秋梦——清梦初回秋夜阑；
床前耿耿一灯残。
秋忆——砧杵敲残深巷月；
梧桐摇落故园秋。
秋悟——人人解说悲秋事；
不似诗人彻底知。
秋味——蟋蟀独知秋令早；
芭蕉下得雨声多。
______________________________________
2、说说我的图画
我画了一幅秋天的图画。
我在天空中画了________________________还在地面上画了许多东西；
远处有_______________________；
近处有_________。
在画上；
有我最喜欢的____________________________________。
秋天多美呀！
我爱这幅画；
我爱这美丽的秋天。
3、劣文诊断（按诊断改写文章）
同学们；
大家看；
这是我画的秋天。
我画了一座高大的山。
山上有许多树木。
有些树木的叶子已经变黄了；
还有的变成了红色。
（可不可以写写叶子在阳光下的样子；
微风吹过的样子；
落叶飞舞的样子呢？
）我还画了几只小鸟。
（写出什么鸟？
分别写写小鸟停在树上的样子；
在空中飞翔的样子。
）近处的草地上；
我画了几朵菊花。
菊花真美！
（分别从颜色、形状、神韵等方面写出菊花的美.）
四、写观察日记作文指导
8月25日
星期四
晴
蚂蚁的力量
今天上午；
我蹲在门口吃饭。
几粒米掉在地上；
引来了一只“侦察兵”蚂蚁。
它急急匆匆地到米粒旁边；
那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食物全搬走；
可心有余而力不足。
它使出全力；
却只搬的动一粒米。
“唉；
它太小了！
”我自言自语道。
蚂蚁“吃”心未死；
它又紧抱米粒；
一晃身子；
将米粒背了起来；
可就像一个人要搬走一座山一样；
毫无希望。
它只好悻悻而去。
（写蚂蚁；
把蚂蚁当人来写；
十分生动）
毕竟是只蚂蚁！
”我替它惋惜；
“要是它力气大；
那……”我刚要起身回家；
惊异便把我拉了过来：
刚才的蚂蚁卷土重来；
身后还跟着大队人马。
一阵瞠目结舌后；
我平静了：
蚂蚁力量太小；
多来十个也无用的！
我讥讽着这些小生灵；
觉得它们是痴心妄想。
只见它们有的聚气凝神；
紧抱米粒；
有的二蚁连手；
奋力拼搏；
有的发起蛮劲；
搬米疾走……不多工夫；
米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。
（写出自己的观感；
形象生动）
听了我的叙述；
你还觉得蚂蚁力量小吗？
有时；
人的力量可能比蚂蚁还小；
蚂蚁的力量可能比人的力量还大。
为什么呢？
因为：
人心散；
搬米难；
人心齐；
泰山移！
（从中悟出道理；
完成写作目的）
【教师点评】
这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。
作者观察和描写了一只“侦察兵”蚂蚁和其它蚂蚁搬运米粒的经过；
使“我”从好奇惋惜到瞠目结舌以至感叹；
从中悟出了“人心散；
泰山移”这样的深刻道理。
文章记述生动、形象；
层次清晰；
【习作要求】
你能把观察到的事物写进日记里吗？
先交流一下写日记的方法；
再写一则观察日记。
要观察自己最感兴趣的；
要写自己最想写的；
看谁在观察中有新的发现。
【习作指导】
1、可以写什么？
可以写四季的美景；
气候变化的特点；
可以写风雨雷电等自然现象；
可以写植物的生长过程和动物的生活习性；
还可以写周围动人的事迹等等。
2、怎样写？
观察日记题材多；
范围广。
简单地说；
就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实；
所见所闻要贴近自己的生活。
其次；
观察要细致；
叙述才能具体；
要对事物的声音、色彩、形态；
人物的动作、语言、神态作出细微的观察。
观察是写好作文的一个重要因素；
如果观而不察；
视而不见；
见而不想；
很多生动的素材都发现不了。
再次；
选材要精；
中心才能突出；
围绕一个内容；
一件事；
一种情景；
一点感受写；
有详有略。
第四；
想象合理；
结合自己的感受；
进行合理的想象；
写出新鲜感。
3、下面这些你知道吗？
（帮助学生成为生活的有心人；
激发观察的兴趣；
挖掘发现的潜能）
鱼睡觉的时候是睁开眼睛的|含羞草一碰就会闭拢它的叶子|蜘蛛也可以预报天气|蚱蜢的头是尖的；
蝗虫的头是圆的|芙蓉花早晚会变色|蚯蚓断成两节不仅不会死；
还会变成两条蚯蚓|母鸡尽职|白鹅高傲|猫性格古怪|家燕很绅士|……
做一做：
回家找个矿泉水瓶；
除掉上半部分；
做成杯子形状。
倒入近半杯的水；
将一整颗大蒜放进做好的杯子里。
然后坚持观察一个星期；
把观察过程；
特别是观察到的变化都写下来。
4、句段训练
在你的作文中用上"
有的……有的……有的……"
写一段话
在你的作文中用上至少两个比喻句
根据你观察的材料选择一个有意义的道理:
泰山移/勤能补拙/有双发现美的眼睛/给予比拿快乐/
5、日记格式如范文；
在第一行中间写明日期、星期、天气|第二行开始日记正文|日记一般不写标题；
但为了便于把握作文中心；
小学生时提倡写标题（见范文）。
【主题推荐】
你们见过人与动物和谐共处的场景吗？
见过的；
想一想；
把人的可亲；
动物的可爱写出来；
没见过的；
回去细心观察一下。
五、《生活中的传统文化》教学设计
冬至吃饺子
东汉时候；
有个名医；
叫张仲景。
他的医术高明；
不管什么病；
都能手到病除；
人们称他是医圣。
张仲景在长沙做官；
那年退休回乡；
正值隆冬；
一路上寒风刺骨；
雪花飘飘散。
他看到那些为生活奔忙的人；
衣着单薄；
不少人耳朵都冻烂了；
他心里很难受。
张仲景回家后；
心里总挂记着那些烂耳朵的人们；
他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子；
架上衣锅；
用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮；
等煮好后；
把羊肉、药物捞出来切碎；
用面皮包成一只只耳朵形状；
再放在锅里煮。
到冬至那天就开张；
专门送给伤的人吃。
张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”；
吃过以后的人只觉得浑身发暖；
两耳生热；
伤都治好了。
（冬至；
张仲景煮饺子为人们治冻伤；
“祛寒娇耳汤”的诞生。
以后；
每到冬天；
张仲景都做“祛寒娇耳汤”；
到冬至那天；
送给大家吃；
预防和治疗冻伤。
巧的是；
过了好多年；
又到了冬至那天；
张仲景离开了人世。
为了纪念他；
每年冬至家家户户包饺子吃；
并说冬至吃了饺子；
耳朵就不会冻掉了。
直到现在；
有些地方饺子叫做饺耳呢。
（无巧不成书；
张仲景的忌日也正好是冬至；
人们为了纪念他；
冬至包饺子成为风俗。
【名师点评】
评析：
冬至吃饺子的习俗是为了纪念名医张仲景为人民大众治冻伤而引起的；
这种写法既是传说又点明人民大众会永远记住为他们做实事、好事的人们。
用多种形式了解传统文化；
搜集资料：
文字、图片、实物；
把自己最想告诉大家的；
理一理；
写成一篇习作。
【打包词句】
1、可以写什么？
传统文化
①精美的民间工艺；
如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术；
如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯；
如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯
2、怎么写？
了解传统文化
收集资料：
除夕贴对联；
腊八粥；
用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。
《生活中处处有学问》
《记一个节日传说的故事》
设计意图:
口语交际课是听与说双方的互动过程；
追求的是在不知不觉的状态下；
让学生有滋有味地参与口语交际活动；
培养他们的听话、说话能力。
“生活中的传统文化”；
虽然内容丰富；
但如果脱离了学生现实的生活场景；
那必将是无源之水；
无本之木。
所以我把这一次的口语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来；
以“话──选──赞──品”四大环节创境促说；
通过“分组互动悟传统、调查展示各抒情怀、角色扮演饮食聚乐、才艺展示谱写饮食新理想”等活动让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟；
亲自去体验、感受传统文化所绽放的生命异彩；
以“趣”促交流；
以“情”促互动；
以“活动”促使全体学生积极参与；
力求结合口语交际教学的情境性、互动性等特点；
突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾；
使口语交际的练习达到由“量”到“质”的提升。
教学目标
1．引导学生从生活中的饮食着手；
初步了解传统节日中相关的饮食；
学会观察生活和搜集资料；
体会饮食中蕴含的传统文化；
激发学生口语交流的积极性与主动性。
2．引导学生在互动的学习过程中；
学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来；
做到声音响亮；
条理清楚；
学会合作；
促使学生在语言实践中发展语言。
3．在交流中学会倾听；
鼓励学生能具体、有条理地表达自己的活动成果。
4．引导学生做生活的有心人；
善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化；
牵引学生爱国情愫；
激起学生的自豪感与爱国热情。
教学重点
从生活中的饮食着手；
引导学生乐于交际；
并把要说的内容条理清楚地叙述明白。
教学难点
激发学生口语交流的积极性与主动性；
条理清楚。
教学准备
课件生活照
食物头饰
调查表相关的儿歌童谣、妙语佳言等
桌椅分成四大组；
呈方阵
黑板布置
预设过程
一、激趣导入；
话饮食。
升级会员 