课题立项评审表模板文档格式.docx

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2．在课题类别一栏，是具体学段的，按学段填写，是具体学科的，按学科填写，如填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；

非具体学科、学段的，填写“综合”。

3．多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。

推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4．文字表述清楚,简明扼要。

确实需要的，可以附页。

5．填写的内容要实事求是。

6．课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

课题名称

基于核心素养的化学教学设计研究

课题类别

教学类

成果形式

论文

课题负责人基本情况

负责人

姓名

性别

民族

出生

年月

行政

职务

专业

职称

研究

专长

最后学历

最后学位

工作

单位

办公电话

手机

通讯

地址

邮编

邮箱

课题组成员基本情况

姓名

专业技

术职称

工作单位

在课题组

中的分工

课题负责人的研究工作近况

参

加

课

题

研

究

情

况

课题来源

批准时间

担任分工

完成时间

发

表

论

文

出

版

著

作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

参加各种教研活动情况

开展

教学

改革

情况

对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见

推荐人姓名

专业职称

电话

研究专长

工作单位

邮箱

推荐意见：

推荐人签名：

年月日

推荐人签名：

对选题背景、研究目标与意义的简述

1、选题背景

国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。

自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。

核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“树立科学的质量观，把促进入的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，促进人的全面发展、适应社会需要也应该作为开发学生核心素养框架的标准。

2、研究目标

1.为一线教师基于核心素养的化学教学提供参考；

2.提高学生化学核心素养，促进化学学习；

3.为化学科目核心素养的研究尽绵薄之力。

三、研究意义

核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。

开发核心素养的目的在于培养具有21世纪工作技能及核心竞争能力的人，确保学生在校所学的技能能够充分满足后续大学深造或社会就业的需求，成为21世纪称职的社会公民、员工及领导者。

对研究途径、方法、步骤的简述

一、研究途径

理论：

现代教学设计理论，以核心素养的理论为主。

学生：

侧重研究高二年级学生在核心素养理念下的化学课堂学习。

教师：

侧重研究教师在核心素养理念下如何有效的实施化学教学，从而有效的指导学生学习。

二、研究方法

1.调查法。

采用问卷、实地调查、测试、访谈、上网等多种形式，了解并研究教学的现状、主要问题及其原因。

2.教学实验

通过设计教学实验，将基于核心素养理念的化学教学设计付诸实施，进一步探索和检验核心素养理念在实际的化学教学中对改变教学方式和学习方式的成效和可借鉴之处。

3.评价分析法。

通过比较分析辨出方法措施的优劣与可行性，去劣存优，去粗存精，进而总结出一套行之可效的可操作、可推广的教学设计模式及评价形式。

三、研究步骤

本课题以高二学生为研究对象，研究时间为2016年11月——2017年6月。

分三个阶段进行：

第一阶段：

（2016年11月——2016年12月）前期准备阶段

1.组织课题组教师学习核心素养理论，了解国内外化学核心素养教学的动态，明确本课题研究的目标、内容以及实施方法，形成浓郁的科研氛围。

2.调查师生教学现状，组织研究力量，调查学生的学习状态，能力水平，确定初步目标，制定可行性方案。

3.建立交流研究的信息平台：

第二阶段（2017年2月——2017年5月）组织实施阶段

1.建立课题研究组织，明确课题组成员分工，各人制订好自己的研究方案。

2.教学研究，分析教材和课标，制定2个单元的基于核心素养的化学教学设计，通过前测问卷确定平行班和对照班后，进行实践。

3、分析实践结果，得出结论。

第三阶段（2017年5月——2017年6月）结题阶段

主要完成各种研究材料的汇总、结题工作研讨以及撰写结题报告等。

对前期研究情况及保障措施的简述

一、前期研究情况

1、由课题负责人撰写研究方案，在课题组大会上商议通过研究方案，由课题组进行申报。

2、确立课题组成员任务,邀请校教科室的领导作为课题的顾问。

3、课题组负责人在所实验的年级召开动员大会，传统的评价方式已不再适应时代发展的需要,对学生的学科学业评价要建立一种新的模式。

确定高二的学生为研究对象，

4、对高二年级的学生作了问卷调查及统计，并存档。

这些数据将成为我们以后进一步的依据。

5、课题组的一线教师不断提高自身的综合素质,改变过去传统的教学方式方法,用新的核心素养理念指导我们的教学和评价体系。

二、完成本课题的研究能力和时间保证

1.学校科研意识强，科研气氛浓。

全校师生有较高的科研积极性，学校形成了教科研的激励机制。

2.课题组成员对本课题具有较强的实践基础。

所有成员均是教学第一线的优秀教师，有很丰富的教学经验，他们对教学理论均有深入的研究并有多篇学术论文获各种等级奖，都长期担任高中教学工作，能在教学过程中掌握第一手新问题、新现象、新资料，并对此课题都具有浓厚的研究兴趣。

3.课题组成员以中青年骨干教师为主，科研力量强。

课题组成员以中青年骨干教师为主，科研力量强。

他们都是从事教育的实际工作者，经验丰富，活力充沛，有时间，有能力保证课题研究的深入开展并取得较好的成效。

他们大都受过系统的教育科研方法教育或训练，掌握系统的教育流程，能利用现代，科学的教育科研手段完成本课题的研究任务。

4.资料设备：

学校图书馆可随时为师生提供教学服务。

课题负责人所在单位系市级规范化学校，能提供完成本课题的所需条件。

课题负责人所在单位推荐意见：

负责人签字（公章）：

年月日

县（区、市）教研机构意见：

年月日

市教研机构意见：

省评审专家组意见：

经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）

1、立项为重点子课题（）

2、立项为普通课题（）

3、不予立项（）

组长签字：

省教科院教研室课题管理办公室意见：