《牧场上的家》教案Word格式.docx

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通过改变二声部的伴奏音型，形成两种不同风格的音乐，表现两种不同的牧场情境。

教学重点：

学会用陶笛吹奏歌曲的二声部，并尝试编创不同的伴奏音型，表现歌曲不同的意境。

学习方法：

演唱、听赏和编创结合、自主学习法、小组合作交流讨论法。

教学准备：

1、多媒体、电子琴、陶笛、图片、打击乐等。

2、利用XX引擎在网上搜索有关歌曲的情境的画面，给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性与探索的欲望。

3、

（1）在家里复习好《牧场上的家》一声部吹奏。

（2）让学生熟悉全按孔为sol的指法，并能熟练吹奏，懂得运用连音吹奏和吐音吹奏两种吹奏方法。

教学过程：

一、复习歌曲。

【播放】歌曲音乐伴奏。

【要求】让同学们跟着音乐，带着亲切优美的情绪，自然地演唱歌曲。

【学生活动】演唱歌曲。

【小结】通过演唱，体验歌曲抒情优美的风格。

（设计意图：

复习歌曲，感受歌曲风格，为学习吹奏二声部做准备。

）

二、吹奏练习曲。

1、出示一条简单合奏练习曲。

【课件出示】

【要求】让同学们用连音吹奏的方法吹奏一声部，注意气息要平和连贯。

【学生活动】吹奏一声部。

【提问】一声部的节奏型是怎样的？

【学生活动】拍节奏型X--。

【小结】通过吹奏一声部，巩固连音吹奏的方法和熟悉节奏型X--。

复习连音吹奏，掌握节奏型X--，为编创二声部伴奏音型做铺垫。

2、吹奏二声部。

【要求】让同学们用吐音吹奏的方法吹奏二声部，注意气息要均匀。

【学生活动】吹奏二声部。

【提问】二声部的节奏型是怎样的？

【学生活动】拍节奏型XXXX。

【小结】通过吹奏二声部，巩固吐音吹奏的方法和熟悉节奏型XXXX。

复习吐音吹奏，掌握节奏型XXXX，为编创二声部伴奏音型做铺垫。

3、分声部合奏，初步训练学生的合奏能力。

【要求】让同学们分一、二声部合奏，注意区分连音与吐音的吹奏方法。

【学生活动】全班一起吹合奏练习曲。

【小结】你们的连音吹奏与吐音吹奏的方法都掌握得很好。

通过一条简单的二声部练习曲，让学生复习连音和吐音吹奏方法以及两种不同的节奏型，为下面的二声部编创音型节奏铺垫，初步训练学生的合奏能力，为全曲合奏做准备。

三、复习歌曲一声部吹奏。

【播放】音乐伴奏《牧场上的家》。

【要求】请同学们吹奏歌曲一声部，注意带着亲切优美的情绪，运用平和舒缓的气息吹奏。

【学生活动】吹奏歌曲《牧场上的家》一声部。

【小结】懂得运用平和舒缓的气息吹奏，带着亲切优美的情绪吹奏歌曲。

复习歌曲一声部吹奏，为合奏做准备。

四、欣赏合唱。

【要求】让学生欣赏合唱曲《牧场上的家》，再次感受歌曲的情绪和力度，懂得加入二声部演唱后，音乐效果更丰富更优美，从而引出陶笛二声部学习。

【播放】合唱曲《牧场上的家》。

【提问】请你们认真聆听，听完后告诉我歌曲的情绪是怎样的，力度是怎样的？

【学生活动】聆听后，说感受。

【板书】悠闲美丽弱

【出示课题】牧场上的家

通过聆听，再次感受歌曲的情绪与力度，为学习吹奏二声部作准备。

五、学习歌曲二声部吹奏。

1、观察二声部旋律，学习第三句旋律吹奏。

【课件出示】二声部旋律

【要求】观察二声部旋律，有什么特点，找出不相同的一句旋律。

【观察】学生找出不相同的一句旋律。

【小结】让学生通过观察二声部旋律，找出第三句的旋律与其它三句是不相同的。

让学生通过观察二声部旋律，找出不相同的乐句，为学习第三句旋律铺垫。

2、学习第三句旋律。

【要求】打着指挥来视唱一次这句旋律，注意节奏和休止符的处理。

【学生活动】打着三拍子视唱第三句旋律。

【要求】一起用陶笛吹奏第三句旋律，注意用平和舒缓的气息吹奏。

【学生活动】全体吹奏第三句旋律。

【要求】分声部合奏这句旋律，注意休止符的停顿以及气息的控制。

【学生活动】全班合奏第三句。

【小结】学会并体会歌曲第三句的合奏效果。

学习第三句旋律并合奏，再次训练学生的合奏能力，为全曲合奏做准备。

3、学习二声部旋律剩下的一、二、四句。

【要求】先自由练习吹奏，再分别检查同学们自学一、二、四句的情况。

【学生活动】自由练习第一、二、四句。

【提问】请同学分别吹奏一、二、四句，你觉得他们吹奏得怎样？

【学生评价】指出吹奏存在的问题。

【老师指导】纠正存在节奏与音准等问题后，再进行吹奏。

【学生活动】学生在老师指导后，纠正了存在的问题，完整吹奏二声部。

【小结】学生通过自练，老师提问和检查、互相聆听和相互评价、老师指导解决问题等方法，学会二声部的吹奏。

【要求】完整吹奏一次二声部。

通过自学剩下的一、二、四句旋律，达到自主学习的目的，同时发挥学生学习的主动性，为两声部合奏做准备。

4、合奏全曲。

【要求】同学们分组练习合奏。

【学生活动】分组练习。

【要求】带着亲切优美的情绪进行合奏，注意用平和舒缓的气息吹奏。

【学生活动】全班同学合奏全曲。

【小结】通过分组练习，达到合奏的效果，感受歌曲优美抒情的风格。

先分组练习吹奏，再全班进行合奏，再次感受歌曲亲切优美的情绪，为学生编创二声部的伴奏音型做准备。

六、编创二声部伴奏音型再合奏。

1、启发学生通过改变节奏型，创编二声部的伴奏音型，表现抒情优美的音乐风格。

【提问】用什么样的节奏型改变二声部，可以使歌曲变得更抒情，更优美呢？

【观察】学生通过观察发现二声部节奏型是XXX。

【学生活动】尝试改变节奏型为X--使歌曲更抒情更优美。

【要求】吹奏一次改变节奏型后的二声部旋律，体会歌曲的风格。

【学生活动】全体同学吹奏二声部。

【小结】通过吹奏体会改变节奏型后的二声部旋律更抒情更优美。

让学生自己创编二声部节奏型并吹奏编创后的二声部，对歌曲抒情优美的风格体会更深刻。

2、全体合奏，再次感受悠闲美丽的牧场情境以及体验更抒情优美的音乐风格。

【要求】全体同学吹奏改变二声部节奏型后的合奏，再次感受悠闲美丽的牧场情境以及体验更抒情更优美的音乐风格。

【学生活动】全体同学合奏。

【小结】通过合奏，再次感受体验歌曲的风格。

让学生吹奏改变二声部节奏型的合奏，使学生再次体会悠闲美丽的牧场情境，为最后感受两种不同风格音乐做铺垫。

七、欣赏弦乐合奏，编创二声部伴奏音型再合奏。

1、放弦乐合奏曲《牧场上的家》给同学们欣赏。

【播放】弦乐合奏曲《牧场上的家》。

【提问】这首合奏曲的情绪和力度和速度是怎样的？

这个牧场又带给你什么感受？

【学生活动】谈感受以及歌曲的情绪与力度、速度。

【板书】热闹快乐强

【小结】通过欣赏，感受热闹快乐的牧场情境以及歌曲另一种音乐风格。

让学生欣赏弦乐合奏，再次感受另一种不同风格的音乐，为编创二声部的节奏型，表现另一个快乐开心牧场的情境做准备。

2、引导学生改变二声部的伴奏音型，表现歌曲另一种开心快乐的音乐风格。

【提问】用什么样的节奏型改变二声部，可以使歌曲的风格变得更热闹快乐呢？

【学生活动】学生观察后，把节奏型改为XXXX,使歌曲风格变得热闹快乐了。

引导学生通过观察后把原来的伴奏音型XXX改变为XXXX，为合奏做准备。

3、让学生视奏改变音型后的二声部旋律，表现另一个热闹快乐的牧场情境。

【要求】全体同学吹奏一次改变节奏型后的二声部，带着开心快乐的情绪吹奏，

注意气息的控制。

【学生活动】全体同学吹奏改变节奏型后的二声部。

【小结】学生通过吹奏，感受体验另一种热闹快乐牧场的情境。

让学生吹奏改变节奏型后的二声部，为合奏做准备。

4、全班吹奏改变二声部伴奏音型的合奏。

【要求】全体同学带着快乐开心的情绪合奏。

【小结】通过合奏，感受改变节奏后的二声部伴奏音型，表现一个热闹快乐的牧场情境，再次感受和体验另一种音乐风格。

让学生通过合奏，再次感受歌曲热闹快乐的另一风格。

八、欣赏打击乐音乐，编创打击乐伴奏声部。

1、引导学生自己创编打击乐的伴奏，感受创编的打击乐伴奏声部。

【播放】《牧场上的家》打击乐合奏音乐，启发学生选用打击乐和创编打击乐节奏为歌曲伴奏。

【提问】加入打击乐的合奏后，歌曲发生了什么变化？

给你带来什么感受？

【学生活动】学生谈欣赏后的感受，更快乐更热闹了。

【要求】选用打击乐器以及创编选用的打击乐器的伴奏。

【学生活动】学生选用并尝试创编打击乐器的伴奏。

【板书】铃鼓X。

。

。

、三角铁X——、木鱼0XX、响板0XXX

通过欣赏打击乐音乐，引导学生为歌曲编配打击乐声部。

2、让学生加入打击乐后分组练习合奏、感受两种不同的牧场的情景。

【要求】学生分组练习合奏，感受不同的牧场情境。

【学生活动】分组练习加入打击乐与陶笛的合奏。

【小结】通过分组练习打击乐与陶笛的合奏，感受两种不同牧场的情境。

分组合奏，再次感受两种不同风格的音乐，为合奏做准备。

九、全班合奏。

【要求】第一段合奏请同学们带着优美抒情的情绪合奏，表现悠闲美丽的牧场的情境，第二段合奏请同学们带着开心愉快的情绪合奏，表现热闹快乐的牧场情境。

【学生活动】全体合奏，表现两种不同的牧场情境，感受两种不同的音乐风格。

【小结】通过合奏，使学生加深了对歌曲的理解，通过器乐的形式再次体验了歌曲的不同风格，表现了两种不同的牧场情境。

让学生通过合奏，分别表现和感受两种不同情境的牧场以及音乐风格。

板书设计

牧场上的家

力度铃鼓：

X。

。

悠闲美丽弱三角铁：

X——

热闹快乐强木鱼：

0XX

响板：

0XXX

《牧场上的家》——陶笛二声部合奏的教学反思

本课能按照新课标的要求进行各个环节的教学设计，通过聆听作品，注重学生的感受和体验，尝试改变二声部的伴奏音型和创编打击乐声部，最后让学生自己演奏改编二声部合奏的作品，引导学生对音乐表现形式的把握，感受两种不同情境的牧场以及通过合奏体会两种不同风格的音乐，很好地完成了教学目标。

体现以下四个特点：

一、逐一加入声部吹奏，体现了从易到难的教学规律。

发挥了乐器作为学具的功能和作用，从一声部的复习，渐渐加入二声部的学习，然后再选用打击乐器创编节奏加入三声部的练习，并运用多种教学手段和创设情境进行施教。

让学生通过聆听，视唱和编创的方法有机结合，激发学生思维的多向性，在学会二声部的基础上，自己编创不同节奏的二声部伴奏音型，尝试加入打击乐和编创打击乐伴奏声部。

让学生通过吹奏，使眼、耳、口、手等器官得到协调发展，学会在不同的音乐情境中，选择运用不同的演奏风格来表现歌曲，体现了学生从学到演的过程，真正体验和感受作品的内涵。

二、注重培养学生学会聆听、感受。

音乐是听觉的艺术，注重学生的聆听对于器乐教学非常重要，本课设计从头到尾始终围绕以听为主展开教学，让学生通过聆听作品说感受，然后再激发学生内在的情感，引导学生自己改变二声部的伴奏音型，最后演奏自己改编的二声部合奏。

三、注重培养学生对音乐作品的表现力。

注重培养学生再现音乐作品的能力，提高学生的音乐表现力。

除了声乐的体验外，还让学生体验器乐的特性，通过编创改变二声部的伴奏音型，自己合奏改变二声部后的作品，分别表现抒情优美和开心快乐的音乐风格，感受两种不同牧场的情境；

让学生通过聆听打击乐合奏的作品，激发学生的模仿能力，尝试自己创编打击乐的声部，培养学生对音乐作品的表能力，慢慢学会用乐器演奏和表现自己的“作品”。

四、以学生为本，分小组合作交流，提高审美体验。

课堂的主角是学生，全体学生在教师的引领下参与、体验、感受、思考、表现的过程，是学生咀嚼、品味音乐的过程，是师生交流分享的过程。

本节课多次通过学生分组练习，发挥学生的主观能动性，让学生在小组内互相交流和学习，提高了学生的审美体验，学生通过一次次的吹奏，在审美过程中，学生的心里体验活动是积极的，通过内心的情感来表现两种不同的牧场情境和不同风格的音乐，收到了良好的教学效果。

整节课在最后学生合奏时，表现热闹快乐的音乐风格还不够突出，速度和力度的对比不够明显，还是有些遗憾的，如果速度和力度对比再大一些，这样学生对热闹快乐的风格表现会更好。