河南专升本教育心理学考试真题及答案Word格式.docx
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A、内发论B、外砾论C、环境决定论D、多因素互相作用论
12、某教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并想空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景方式，这种直观手段是（
A、实物直观B、模像直观C、语言直观D、虚拟直观
13、一种社会教诲发展进程与其政治经济发展进程之间关系是（
A、教诲超前于政治经济发展
B、教诲滞后于政治经济发展
C、教诲经常与政治经济发展不平衡
D、政治经济制度决定教诲发展状况
14、依照教诲目不同和不同窗校培养目的制定关于学校教诲和教学工作指引性文献是（
A、课程B、培养目的C、课程筹划D、教材筹划
15、马克思主义以为培养全面发展人基本途径是（
A、体力和脑力相结合B、精神和道德相统一
C、教诲和生产劳动相结合D、社会生产力发展
16、长期以来教诲实践证明，学校工作必要做到（
A、以教学为主B、教学、科研并重
C、教学、科研、生产三中心D、所有时间用于搞科研
17、一种教诲系统内或教诲机构中用正式文献颁布并且提供应学生学习，学生通过考核后可以获取特定教诲学历或资格证书课程是（
A、必修课程B、显性课程
C、隐性课程D、选修课程
18、“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”经验反映了（
A、德育过程多端型B、德育内容
C、德育原则D、德育办法
19、“让学校每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了（
A、陶冶教诲法B、榜样示范法C、实际锻炼法D、说服教诲法
20、学生“向师性”和模仿性心理特性决定了教师劳动具备（
A、示范性B、复杂性C、主体性D、长期性
21、建立世界上第一种心理学实验室心理学家是（
A、詹姆斯B、冯特C、艾宾浩斯D、铁钦纳
22、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”阐明性格受如下哪种因素影响（
A、遗传B、教诲C、家庭D、个人努力
23、“给我一打小朋友，在良好、由我做主环境中，不论她们天资、能力、父母职业和种族如何，我可以任意地把她们培养成医生、律师、艺术家、商人，甚至是乞丐或小偷。
”持这种观点心理学流派是（
A、行为主义心理学B、精神分析学派
C、人本主义心理学D、完形心理学
24、如下哪种现象不属于心理过程（
A、感觉B、思维C、记忆D、动机
25、“情人眼里出西施”、“爱屋及乌”属于（
A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、刻板效应
26、有一种咱们不结识水果，远远地能看到它鲜亮颜色和特殊形状；
用手去触摸，感到其表皮光滑而坚硬，这种结识活动是（
A、感觉B、表象C、记忆D、思维
27、“足智多谋、随机应变”属于思维哪种品质（
A、辽阔性B、独立性C、灵活性D、逻辑性
28、从明亮阳光下走进暗室，一开始什么也看不清晰，过一会儿能逐渐辨别出物体轮廓，这种现象是（
A、感觉代偿B、感觉适应C、闪光融合D、感觉后像
29、既想当班干部为同窗服务，又怕耽误时间影响自己学习，这种动机冲突属于（
A、双趋式冲突B、趋避式冲突
C、双避式冲突D、多重趋避冲突
30、“过目成诵”反映了记忆品质（
A、敏捷性B、持久性C、精确性D、准备性
31、心理现象就其产生方式是（
A、精神活动B、反射活动C、意识活动D、技能活动
32、下列现象中不能反映注意分派是（
A、边听讲边做笔记B、自言自语
C、边吃饭边看书D、自弹自唱
33、“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”阐明了个性（
A、整体性和可塑性B、稳定性和独特性
C、社会性和稳定性D、稳定性和可塑性
34、在解决问题过程中，对解决问题有启发作用事物叫（
A、原型B、原型启发C、问题情境D、问题对象
35、由于过去经验和习惯影响而产生心理活动准备状态是（
A、定势B、定义C、变式D、同化
36、学生只依照教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”诗句描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区图景，这种心理现象是（
A、想象B、幻想C、抱负D、妄想
37、小明出国旅游归来，向同窗们绘声绘色地讲述自己旅游所见所闻，这是记忆什么现象（
A、识记B、再认C、回忆D、遗忘
38、某人待人善良热情，宽容大度；
工作踏实认真，任劳任怨，这些特点属于（
A、能力B、气质C、性格D、道德感
39、学习时为了达到更佳学习效果，可采用超额学习办法，超额学习最佳比例是（
A、100%B、200%C、50%D、300%
40、能力形成和发展物质基本是（
A、遗传因素B、初期营养C、家庭环境D、社区环境
教诲学某些
二、填空题（每空1分，共20分）
41、最早运用“启发式”进行教学外国教诲家是（
）。
42、美国教诲家孟禄主张教诲来源论被称为（
）来源论。
43、在影响人身心发展因素中，（
）起主导作用。
44、教诲构成要素是教诲者、（
）和教诲影响。
45、“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来阐明国内社会主义条件下师生关系（
）特点。
46、教诲与生产劳动相脱离是（
）社会教诲特点。
47、国内中小学德育基本办法是（
48、教诲教学规定“一刀切”，违背了人身心发展（
49、新课程从三个方面规范课程目的：
知识与技能、过程与办法和（
50、普通以为，国内现行中小学实验全面教诲包括德育、智育、体育、（
）和劳动技术教诲五个方面。
51、备课要做好三个方面工作：
钻研教材、（
）、考虑想法。
52、教学基本组织形式是（
53、（
）是国家统一实行所有适龄小朋友、少年必要接受教诲，是国家必要予以保障公益性事业。
54、在国内，课程重要有课程筹划（教学筹划）、（
）和教材三某些构成。
55、国内（
）基本精神是“培养德、智、体等方面发展社会主义事业建设者和接班人”。
56、学制规定了各级各类学校性质、任务、入学条件、（
）以及它们之间纵向和横向联系。
57、“孟母三迁”这一历史故事反映了（
）对人发展影响。
58、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（
）教学原则。
59、国内学校德育普通涉及思想教诲、政治教诲和（
）三个基本方面。
60、教师采用画小红花、插小红旗等方式勉励学生德育办法是（
）法。
三、简答题（每题4分，共16分）
61、政治制度对教诲制约体当前哪些方面？
62、简述国内现行学制需要如何进一步改革。
63、简述谈话法基本规定。
64、简述当代学生基本特点。
四、案例分析（9分）
65、三毛学数学
初二时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。
有一次，我发现数学教师每次出考试题都是把课本里面习题选几题叫咱们做。
当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。
由于我记忆力较好，那阵子我一连考了六个100分。
数学教师开始怀疑我了，这个数学从来差劲小孩功课怎么会突然好了起来呢？
一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：
“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。
”我一看上面全是初三考题，整个人都呆了。
我坐了十分钟后，对教师说不会做。
下一节课开始时，她当着全班同窗面说：
“咱们班上有一种同窗最喜欢吃鸭蛋，今天教师想请她吃两个。
“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周边画了两个大黑圈。
她边画边笑着对我说：
”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。
“画完后，她又厉声对我说：
”转过身去让全班同窗看一看！
“当时，我还是一种不懂得如何保护自己小女孩，就乖乖地转过身去，全班同窗哄堂大笑起来。
第二天早上，我悲哀地上学去，两只脚像灌了铅似迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。
从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。
（1）案例中教师做法符合或违背了什么德育原则？
（2）在学校德育工作中如何贯彻此原则？
五、阐述题（10分）
66、结合教学实际谈谈教师如何才干上好一堂课。
心理学某些
六、填空题（每空1分，共20分）
67.在同一时间内人们可以清晰地把握知觉对象数目时注意（
68.在三个记忆系统中，只有引起咱们（
）信息，才干由瞬时记忆转入短时记忆。
69.人脑对直接作用于感觉器官客观刺激物整体属性反映是（
70.为了提高记忆效果，人们经常把手机号码中心“134”、“0371”等数字组合成为一种整体来识记，此类数字组合在心理学上被称之为（
71.从大脑半球一侧优势来说，“左撇子”优势半球是（
72.个体顺利完毕某种活动所必备心理条件指是。
73.从想象加工方式上讲，雷公、龙王、米老鼠等艺术形象诞生属于（
74.在个性心理中，最具核心意义是人（
75.教师在讲学时，经常会通过大量变式教学引导学生归纳出一类事物本质特性或规律。
这反映了思维（
）特点
76.个体对人脑中已有表象进行加工改造从而形成新形象心理过程叫（
77.一种10岁孩子智龄是12岁，那么这个孩子智商是（
78.把性格类型分为内倾型和外倾型心理学家是（
）。
79.在研究人心理现象时，必要考虑各种内、外因素之间互相联系、互相制约作用，注意把其放在多层、多因素系统中进行分析，这体现了心理学研究（
）原则。
80.创造性思维特性涉及流畅性、（
）和独特性。
81.依照马斯洛需要层次理论，在人成长过程中浮现最高层次需要是（
82.吃了糖之后再吃橘子感觉橘子更酸，这种现象是（
83.学生能力（
）是教师因材施教基本。
84.研究表白，动机过弱，水平过低，不利于提高活动效率；
而动机过强，水平过高，则会减少活动效率，只有（
），才有助于保持活动较高效率。
85.“谈虎变色”、“谈梅生津”都是（
）信号系统地体现形式。
86.发现问题时惊奇和疑虑，获得结论时喜悦和陶醉，以及对真理维护和热爱等都属于社会情感中（
七、简答题（共18分）
87.简述如何培养学生观测力。
（4分）
88.意志品质有哪些？
89.影响问题解决因素有哪些？
（5分）
90.什么是情绪情感？
其功能有哪些？
八、案例分析题（7分）
91.某班有两位学生，学生甲热情直率、精力旺盛、口快心直、办事干脆，但容易暴躁、情绪易激动，比较武断。
学生乙孤僻敏感、善于思考，行动迟缓、情绪体验深刻又细腻、办事稳妥，不大合群。
（1）甲和乙两位学生分别属于何种气质类型？
（2）如何依照这两位学气愤质类型特性进行教诲？
九、阐述题（10分）
92.请结合实际阐述如何运用故意注意规律来组织教学。
答案
一、选取
1-5BDCAA6-10CCCCB11-15ABDCC16-20AADAA
21-25BDADC26-30ACBBA31-35BBBAA36-40ACCCA
二、填空
41.苏格拉底42.心理43.教诲44.受教诲者45.教学相长
46.古代47.说理教诲法48.阶段性49.情感态度与价值观50.美育
51.理解学生52.班级授课制53.义务教诲54.课程原则55.教诲目
56.修业年限57.环境58.启发性59.道德教诲和心理健康教诲
60.品德评价
三、简答
61.
（1）社会政治经济制度决定教诲领导权；
（2）社会政治经济制度决定教诲目；
（3）社会政治经济制度决定受教诲权；
（4）社会政治经济制度决定教诲内容取舍；
（5）社会政治经济制度决定教诲体制；
（6）教诲相对独立于政治经济制度。
62.
（1）加强基本教诲贯彻义务教诲；
（2）调节中档教诲构造，发展职业技术教诲；
（3）移步发展高等教诲，走内涵发展为主道路；
（4）注重成人教诲，发展终身教诲。
63.
（1）要做好筹划；
（2）要善问，提出问题要明确、详细，难易适中，符合学生特点；
（3）要善于启发诱导；
（4）谈话结束后应结合学生状况进行归纳和总结。
64.
（1）学生是教诲对象；
（2）学生是自我教诲和发展主体；
（3）学生是发展中人。
65.
（1）违背了尊重信任学生与严格规定学生相结合原则
（2）①教诲者要有强烈事业心、责任感以及尊重热爱学生态度；
②教诲者应依照教诲目和德育目的对学生严格规定，认真管理；
③教诲者要从学生年龄特性和品德发展状况出发，提出适度规定，并坚定不
渝地贯彻究竟。
五．阐述
66.为了获得良好教学效果，教师上课应符合规定涉及：
目的明确，重点突出，内容正
确，办法得当，表达清晰，组织严密，课堂氛围热烈。
（1）教师应做好充分准备；
（2）教师上课要明白这堂课要使学生掌握什么知识；
（3）教师要依照教学任务和学生特点创造性选取教学办法；
（4）教师要坚持用普通话，声音要响亮，语速要恰当；
（5）一堂课要精心设计，周密安排；
（6）教师应创设抱负生动活泼教学局面。
心理学某些
六．填空
67.广度68.注意69.知觉70.组块
71.右半球72.能力73.拟人化74.性格75概括性
76.想象77.12078.荣格79.系统性80.变通性
81.自我实现82.感觉对比83.差别84.中档水平85.第二
86.理智感
七．简答
87.
（1）引导学生明确观测目与任务，是良好观测重要条件；
（2）充分准备，周密筹划，提出观测详细办法，是引导学生完毕观测重要条
件；
（3）在实际观测中应加强对学生个别指引，有针对性培养学生良好观测习惯；
（4）引导学生学会记录整顿观测成果；
（5）引导学生开展讨论、交流并报告观测成果，不断提高学生观测能力，培养良好
观测品质。
88.
（1）意志自觉性；
（2）意志坚决性；
（3）意志自制性；
（4）意志坚韧性。
89.
（1）问题情境；
（2）定势与功能固着；
（3）原型启发；
（4）已有知识经验；
（5）情绪与动机。
90.
（1）情绪和情感是人对客观事物态度体验及相应行为反映。
（2）功能：
适应功能；
动机功能；
组织功能；
信号功能。
八．案例分析
91.
（1）甲：
胆汁质
乙：
抑郁质。
（2）①对胆汁质学生，教师应采用直截了当方式，但这些学生不适当容易激怒，对
其严肃批评要有说服力，培养其自制力，坚持究竟精神和豪放、敢于进取个性品
质。
②对抑郁质学生，则应采用委婉暗示方式，对其多关怀、爱护，不适当在公开
场合下指责，不适当过于严肃批评。
教师应培养她们亲切，和谐，善于交往，富有自
信精神，培养其敏感，机智，认真，细致，高自尊特点。
九．阐述
92.
（1）故意注意，有明确目性并且故意志努力参加。
它重要特点是容易使个体
产生疲倦，从而导致分心，此外，故意注意活动并不总是符合个体兴趣和心理需要，
有时不免产生厌倦；
（2）在教学中，教师要保证学生有良好故意注意，应注重如下三个方面：
①明确学习目和任务
在每节课开始时，教师都要给学生明确本节课教学目的和应掌握知识点以增强学生学习自觉性，有放矢地配合教师教学活动进行学习。
②培养间接兴趣
在某些内容相对枯燥，难度较大科目学习中，使学生理解知识掌握后功能和社会价值，以引起她们对学习成果间接兴趣，可以使她们进入故意注意学习活动。
③合理组织课堂教学，防止学生分心
教师在教学过程中应避免任务安排过满，节奏过于紧张，应当张弛有度，给学生恰当放松休整时间。
此外，教师可以运用各种电子化教学手段，采用生动活泼形式，来调节学生注意状态。
色彩丰富形象和活动画面刺激，以及操作活动，有助于减少和消除学生疲劳感维持较长时间故意注意。
（3）课堂教学组织越合理，越符合学生心理特点和内在需要，学生越不容易分心。
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