学习的主要理论Word文档格式.docx
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D.接受学习和发展学习
8.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。
A.正与负迁移
B.纵向与横向迁移
C.普通与特殊迁移
D.顺向与逆向迁移
9.最早对人的学习进行实验研究的当首推（）。
A.德国的艾宾浩斯
B.美国的桑代克
C.德国的苛勒
D.美国的华生
10.人本主义学习观的代表人物是（）。
A.罗杰斯
B.斯金纳
C.班杜拉
D.罗特
11.加涅信息加工系统中的第二级是（）。
A.感受器
B.感觉记忆
C.短时记忆
D.长时记忆
12.最早提出经典性条件作用的人是（）。
A.桑代克
C.马斯洛
D.巴甫洛夫
13.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
14.古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是（）。
A.消退
B.惩罚
C.强化
D.分化
15.建构主义是学习理论中（）的进一步发展。
A.行为主义
B.人本主义
C.认知主义
D.信息加工理论
16.下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快，这是（）。
A.条件反射
B.逃避条件作用
C.回避条件作用
D.顿悟
17.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。
B.巴甫洛夫
C.托尔曼
D.斯金纳
18.提出“认知地图”概念的心理学家是（）。
A.皮亚杰
B.考夫卡
D.托尔曼
19.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）。
A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为
20.从规则到例子的学习实质上是一种（）。
A.上位学习
B.发现学习
C.并列结合学习
D.下位学习
21.认知同化理论的核心就是（）。
A.学生能否习得新信息，主要取珧于它们认知结构小已有的—仃火观念
B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念
C.学生能否获得新信息，主要在于获得新知识的联系
D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念
22.苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（）。
A.人工饲养的黑猩猩
B.所有野生的黑猩猩
C.所有灵长类
D.个别野生黑猩猩
23.在布鲁纳提出的三种表征系统的发展中，（）是很重要的。
A.动作
B.语言
C.表象
D.想象
24.格式塔和桑代克之间的明显对立在于（）。
A.经典条件反射和工具性条件反射
B.顿悟和试误
C.第一信号系统和第二信号系统
D.顿悟和条件反射
25.讲授式教学方法的主要优点是（）。
A.有利于激发学生的智力
B.有利于增强学生的责任心
C.经济实用
D.有利于培养学生内在动机
26.要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过（）。
A.编码
B.检索
C.复述
D.提取
27.在行为塑造方面，斯金纳采用（）的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。
A.强化
B.连续接近
C.间隔强化
D.连续强化
28.符号性表征阶段大致相当于皮亚杰的（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段后期以及一直到以后的年代
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
29.关于美国著名心理学家加涅对学习分类的表述，正确的有（）。
①信号学习和连锁学习②刺激反应学习和多重辨别学习
③语言的联合和解决问题④概念学习和规则学习
A.①②③④
B.②③④
C.①②③
D.②③
30.布鲁纳主张教学的最终目标是（）。
A.促进学习的迁移
B.促进智慧的发展
C.掌握整个学科的具体内容
D.促进对学科结构的理解
31.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（）。
A.知识与技能学习的心理过程
B.知识与技能的心理特征
C.知识向技能转化的规律
D.知识学习情境与其他两情境的变化程度
32.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。
A.学生是否理解学习材料
B.学生是否主动学习
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D.学习目的是解决问题或是获得知识
33.桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。
A.动机原理
B.强化原理
C.学习的发展准备原理
D.成熟概念
34.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。
A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏贝尔
D.加涅
35.20世纪60年代，罗杰斯创立了（）的教育和教学理论，成为20世纪最重要的教育理论之一。
A.来访者中心疗法
B.以教师为中心
C.以学生为中心
D.以学校为中心
36.按照华生的观点，有机体的学习实质上就是（）。
A.对外界事物的模仿
B.通过建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程，从而形成习惯
C.跟随反应之后的刺激的出现
D.以上都不对
37.认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的（）。
A.主动性、社会性与情境性
B.主动性、积极性和社会性
C.积极性、社会性与情境性
D.积极性、主动性与情境性
38.态度的学习不包括（）。
A.对某种活动所伴随的积极的、喜爱的情感
B.儿童对家庭和其他社会关系的认识
C.有关个人品德的某些方面，如爱国、助人
D.以上三项都不正确
39.学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）。
B.下位学习
D.组合学习
40.短时记忆的信息容量是（）个左右的信息组块。
A.7
B.14
C.20
D.5
41.行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（）。
A.个别化教学
B.非指导性教学
C.交互教学
D.行为矫正
42.斯金纳认为所有的行为都可以分为两类，即（）。
A.外显行为和内隐行为
B.应答性行为和操作性行为
C.整体行为和分子行为
43.建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）。
A.社会建构主义
B.激进建构主义
C.信息加工建构主义
D.社会文化建构主义
44.提出认知结构学习论的心理学家是（）。
A.奥苏伯尔
B.布鲁纳
C.加涅
D.桑代克
45.开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为（）。
A.近因效应
B.位置效应
C.阶段效应
D.首位效应
46.提出“认知发现说”学习理论的心理学家是（）。
D.布鲁纳
47.下列选项中，心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。
A.奥苏伯尔—认知发现说
B.苛勒完形顿悟说
C.托尔曼认知目的说
D.加涅信息加工理论
48.被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合的代表是（）。
B.加涅
C.布鲁纳
D.格式塔
49.随机通达的教学是由（）提出的。
A.斯皮罗
B.马斯洛
C.维特罗克
D.列昂节夫
50.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化、自我强化?
（）。
A.马斯洛
B.维纳
C.班杜拉
D.阿特金森
51.当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。
这类条件作用称为（）。
A.回避条件作用
C.解除处罚
D.以上三项都不正确
52.一种学习对另一种学习的影响，称为学习的（）。
B.联结
C.反馈
D.迁移
53.托尔曼认为，学习是头脑中形成（）。
A.图式
B.认知结构
C.认知地图
D.神经痕迹
54.映像性表征阶段大致相当于皮亚杰的（）。
A.前运算阶段早期
B.前运算阶段后期
55.格式塔派提出的学习的公式是（）。
A.S—R
B.S—O—R
C.S—O—O—R
D.S—S—O—R
56.外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的（）范型来解释。
A.系列学习
B.配对联想学习
C.S—R学习
D.自由回忆学习
57.在试误学习中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?
A.练习律
B.效果律
C.准备律
D.近因律
58.首先提出行为主义心理学的心理学家是（）。
A.巴甫洛夫
C.桑代克
D.华生
59.在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调（）。
A.支架式教学
B.情景教学
C.探索学习
D.合作学习
60.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
该学说的创立者是（）。
B.苛勒
61.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）。
A.运用
B.分析
C.综合
D.评价
62.提出符号学习理论的心理学家是（）。
63.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）。
A.社会建构主义观
B.信息加工理论
C.激进建构主义观
D.奥苏伯尔的理论
64.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
A.惩罚
C.正强化
65.班杜拉的社会学习理论被称之为（）。
A.认知行为主义
B.形式训练说
C.共同要素说
D.认知学习观
66.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（）。
A.消退
B.泛化
C.获得
67.班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指（）。
A.调节者、观察者对示范活动的探索与知觉
B.学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征
C.以内部表征为指导，做出反应
D.决定所习得的行为中哪一种将被表现出来
68.建构主义学习观中，教师的角色是（）。
A.学生的指导者
B.学习的设计者
C.学生的合作者
D.教学的决策者
69.布鲁纳的最为知名的一本书是1960年出版的（）。
A.《教育的文化》
B.《教学过程》
C.《意义行为》
D.《论认知：
左手随笔》
70.布鲁纳是（）学习观的代表人物。
A.结构主义
B.建构主义
C.行为主义
D.要素主义
71.桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）。
A.练习只能为奖励提供机会
B.光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步
C.多练习产生疲劳
D.缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
72.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（）。
A.建立刺激一反应联结的过程
B.认知同化的过程
C.产生顿悟的过程
D.信息加工过程
73.布卢姆将教育目标分为（）。
A.知、情、意
B.认知、情感、动作
C.知、情、个性
D.知、情、人格
74.后来的学习对先前学习的影响，叫（）。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.特殊迁移
D.非特殊迁移
75.操作学习与反射学习的不同在于（）。
A.反射学习是S—R的过程，操作学习是S—R—S的过程
B.反射学习是R—S的过程，操作学习是S—S—R的过程
C.反射学习是R—S的过程，操作学习是S—R—S的过程
D.反射学习是S—R的过程，操作学习是R—S—R的过程
76.加涅的信息加工的学习模型不包括（）。
A.期望系统
B.执行控制系统
C.信息加工系统
D.行为控制系统
77.奥苏伯尔的下列（）反对布鲁纳不问学习实际的发现学习，是有积极意义的。
A.有意义学习
C.接受学习
78.90。
强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性的是哪一条理论?
A.信息加工学习论
B.建构主文学习论
C.人本主义学习论
D.行为主义学习理论
79.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）。
A.支架式教学
B.情景教学
80.从例子到规则的学习实质上是一种（）。
A.接受学习
B.下位学习
D.上位学习
81.在学生学习的概括阶段，教师应该做的是（）。
A.指导学生对信息进行编码
B.帮助学生练习在多种情境下运用信息，使信息得以迁移
C.为学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容
D.对学生的学习提供评价
82.最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是（）。
D.班杜拉
83.美国社会心理学家班杜拉把强化分为（）。
A.正强化和负强化
B.直接强化和间接强化
C.直接强化、替代强化和自我强化
D.精神强化和物质强化
84.不属于我国的学习结果分类的是（）。
A.认知策略的学习
B.道德品质与行为规范的学习
C.知识的学习
D.心智的以思维能力为主的学习
85.某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）。
B.负强化
C.消退
D.惩罚
86.随机通达教学是依据（）学习理论而提出后种教学方法。
A.建构主义
B.结构主义
D.认知主义
87.巴甫洛夫提出的学习规律不包括（）。
A.习得律
C.消退律
D.泛化律
88.强调教师的角色是“助产士”与“催化剂”，而不是权威的学习理论是（）。
A.布鲁纳的认知发现论
B.人本主义学习理论
C.格式塔的顿悟论
D.班杜拉的社会学习理论
89.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于（）。
A.社会建构主义理论
B.信息加工理论
C.皮亚杰理论
D.激进建构主义观
90.学习是为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（）。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
91.一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。
这样一种改变行为的方法属于（）。
A.代币奖励法
B.行为塑造法
C.系统脱敏法
D.肯定性训练
92.符合奥苏伯尔观点的表述是（）。
A.接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习
B.接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习
C.接受学习与发现学习都导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的
93.属于学习的心理现象是（）。
A.虫子飞进眼睛时，不停地眨眼
B.鹦鹉学舌
C.小明经常上课走神
D.喝完咖啡后精神好多了
94.不是桑代克总结的学习原则是（）。
A.准备律
B.习得律
C.练习律
D.效果律
95.不属于布鲁纳提出的四条教学原则的是（）。
A.结构原则
B.序列原则
C.强化原则
D.学习原则
96.（）提出了抛锚式教学。
A.布朗等人
D.布兰斯福德等人
97.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的?
A.尝试—错误
B.顿悟
C.形成条件作用
D.模仿
98.把学习成就看做是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）。
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
99.“发现学习”是（）提出的。
100.由桑代克和吴伟土提出的学习迁移理论是（）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括化理论
D.关系理论
101.最早对动物进行学习实验研究的是（）
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