一年级数学下册集体备课教案知识讲解Word文件下载.docx

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4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

五、作业设计：

板书设计：

共同点：

三个角

课后反思:

第二课时：

拼一拼

通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征,通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教具准备:

图形片

尝试法。

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？

谁动手做过这样的风车？

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：

你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？

为什么？

2．提问：

它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：

我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

（教师板书：

对边相等）

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

长方形对边相等

正方形四条边都相等

第三课时：

练习课

使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

培养学生的探究精神和意识。

认识长方形和正方形的形状以及特征。

教学方法：

教具准备：

七巧板

一、复习回顾

1、长方形的特点。

出示一个长方形让学生说长方形的特点。

结论长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。

出示一个正方形让学生说正方形的特点。

结论正方形有四条边是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?

圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手。

汇报。

三、巩固新知

第7页练习一第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

课后反思：

第二单元 

20以内的退位减法

第一课时 

十几减9

授课时间：

教学目标

知识与技能：

使学生初步学会计算十几减9。

过程与方法：

经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

情感态度与价值观：

培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

培养学生算法多样化和解决问题的能力。

口算卡片、小棒

教学过程

一、复习

1．口算。

9十3 

9十7 

9十4 

9十6

9十9 

9十2 

9十5 

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（ 

）＝12 

9十（ 

）＝13

）＝14 

）＝15

）＝16 

）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

（2）想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9

（3） 

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、总结

通过这节课的学习你学会了什么？

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

15-9=6想：

①9+6=15②10-9=1

15-9=65+1=6

15-9=6

第二课时 

十几减9的练习课

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

理解十几减9的计算方法,并能熟练地进行口算。

激发学生的学习兴趣。

理解十几减9的思维过程。

教学准备:

口算卡片

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（ 

）＝15 

（2）9+（ 

）＝18

15-9＝（ 

） 

18-9＝（ 

（3）9+（ 

（4）9+（ 

14-9＝（ 

17-9＝（ 

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生任意选择独立完成。

三、作业设计

1．完成P11页练习一的第5题。

2．完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

总结:

本节课你有什么收获?

第三课时 

十几减8

学生初步学会计算十几减8。

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

在解决问题的同进学习数学,让学生感悟学习数学的价值.

理解十几减8的算理,能正确地进行十几减8的口算.

对十几减8退位减法的口算方法的理解.

卡片

1、口算

8+3= 

9+5= 

7+6= 

8+5=

7+4= 

9+2= 

9+8= 

8+7=

2．看卡片，说出（ 

）里应填多少。

8十（ 

）＝17 

3．12—9＝3，说一说想的过程。

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4 

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

同学们用多种方法都能得到正确答案,计算时你要在众多的方法中,选用一种自己最喜欢的方法算.

作业设计：

练习三

12-8=4

因为:

8+4=12

所以:

第四课时 

十几减7、6

学生初步学会计算十几减7、6

让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习的兴趣.

理解十几减7、6的算理,能正确地进行十几减7、6的口算.

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解.

11-8 

14-9 

13-8 

15-9

11-9 

17-9 

12-8 

16-8

6十（ 

5十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝14

3．12—8＝4，说一说想的过程。

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

13—7＝6

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

1．完成P14页的“做一做”第1题。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

提问上下两个□间的关系。

今天这节课你学到了什么知识?

你觉得那种方法计算比较好.

布置作业:

13-7=6

10-7=3

3+3=6

第五课时 

十几减8、7、6练习课

使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

以历十几减8、7、6的计算过程,体验用数学知识解决实际问题的方法.

训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

复习巩固十减8、7、6的口算方法,提高计算能力.

培养学生认真、仔细的良好习惯.

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；

一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

通过本课的练习,你对十几减8、7、6的计算有信心吗?

你总结出了哪些好方法?

布置作业

第六课时 

十几减5、4、3、2

学生初步学会计算十几减5、4、3、2

在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习兴趣.

理解十几减5、4、3、2的算理,能正确地进行十几减5、4、3、2的口算

对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解

情境图

一、复习导入

14-6 

15-6

11-7 

12-7 

3十（ 

2十（ 

4十（ 

3．12—6＝6，说一说想的过程。

1．出示例4

（1）小房子里有7只小狗,你是怎么知道的?

学生观察,汇报:

共有12只小狗,现在草地上有5只,12-5=7（只）,所以有7只小狗回到了小房子。

教师适时板书12-5=7,并设问:

你是怎样想的?

和同桌说说你的想法。

小组合作交流,汇报:

可能有几种想法:

①10-5=5,5+2=7,所以12-5=7

②5+7=12,所以12-5=7

……

教师适时板书学生的算法,

（2）继续探索十几减5、4、3、2的方法

在黑板上出示例4的6个版式,组织学生先在小组内尝试用自己的方法计算出结果。

小派代表汇报计算结果。

教师追问:

你是怎么算出来的,能给我们大家讲讲吗?

学生上讲台展示自己的计算结果,并说出自己的算法,其他学生可以补充。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）小结。

1．完成P17页的“做一做”7

2．做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算,你会做了吗?

你是怎样算的?

指名学生说说算法。

布置作业：

练习四

算法一:

因为10-5=5,5+2=7

算法二:

因为5+7=12,所以12-5=7

算法三:

因为12-2=10,10-3=7,所以12-5=7

第七课时 

解决问题

（一）

让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

巩固20以内退位减法的计算方法,能运用所学知识解决生活中的简单问题.

初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识.

情景图

1．口算

12—8 

7+9 

17—8

l6—7 

15—5 

11+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和 

● 

一共有多少个?

3、 

△△△△△△△△ 

△△△

还剩多少个△?

1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

3、教师：

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

为什么这样列式?

4、教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

5、怎样检验答案是否正确。

小结：

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：

第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结） 

1．完成教科书P20的“做一做”。

这里有几个条件?

有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

通过这节课的学习,你学会了什么?

例5:

16-9=7（人）

第八课时 

解决问题

（二）

求一个数比另一个数多几的应用题

使学生掌握比较两数多少的方法。

过程与方法使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

在发现问题、提出问题、解决问题的同时,让学生感悟数学的价值,培养学生的数学兴趣.

巩固20以骨退位减法的计算方法,能运用所学知识解决在生活中的简单问题.

初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识.

一、复习：

1．口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2．比多少。

比比

用一个对一个的方法想。

二、新授：

教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？

2．要解决的问题是什么？

可以怎么解决？

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：

小雪套中8个，小华套中12个。

请大家用摆小棒的方法，第一行