《中国军民维护国家主权的斗争》教学设计文档格式.docx

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【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

教学目的

新课导入

导入：

媒体显示：

图片《人民英雄纪念碑》

设问：

你知道中国近代有哪些英雄人物？

学生合作交流，提出知道的英雄人物，如关天培、葛云飞、陈化成、左宝贵、邓世昌、林永升、丁汝昌等

通过图片设计学生比较熟悉的问题，由此拉近学生与课文内容的距离。

中国军民维护国家主权的斗争

一、三元里的怒吼

导言：

正是他们用自己的铁血丹心铸就了我们中华民族的英魂。

今天我们要借助课本和多媒体在课堂内来进行一次精神上的旅游——“爱国主义教育基地巡回游”，重温那段动荡的岁月，来缅怀先烈们的英雄业绩。

铁血丹心铸英魂

——中国军民维护国家主权的斗争

我们的第一站是广东，到了广东大家想去课文相关的哪些地方？

师接着问：

为什么要去三元里？

广东我们设置了两个景点，第一个就是大家想看的三元里村，那我们就去吧。

师问：

三元里到了，大家看到了门票才2元一张，（媒体：

门票图片）

这两块钱大家想看到什么呢？

三元里村口、纪念碑、使用武器、信旗、誓师地点。

重点讲解张维屏的《三元里》节选

三元里前声若雷，

千众万众同时来，

因义生愤愤生勇，

乡民合力强徒摧。

家室田庐须保卫，

不待鼓声群作气。

妇女齐心亦健儿，

犁锄在手皆兵器。

学生纷纷表达自己的想法，有虎门（虎门销烟）、三元里等

生：

中国近代第一次人民自发抵抗外国侵略的斗争就在那里，不可不看。

学生自由回答：

纪念碑、使用的武器、战利品、纪念颂扬三元里人民抗英的诗词等

以模拟旅游的方式将历史和现实结合起来，激发学生的积极性和主动性。

培养学生发现问题—分析、解决问题—形成自己的看法这样的能力。

二、台湾人民的怒火

师：

诗歌中提到因义生愤愤生勇，结合书本看一下三元里抗英的起因？

原因，英军入侵、清廷无能，自发而起。

引导学生参看课文第28页“资料卡片”和战利品（媒体显示），三元里抗英结果如何？

从诗中可以看到我们是犁锄在手，而英军则是荷枪实弹，我们凭什么获得胜利？

（了解经过）

人民赢得了胜利，但侵略者并不甘心失败，他们贴出告示恫吓三元里民众“后勿再犯”，三元里人民并没有吓倒，反而针锋相对，也贴出《申谕英夷告示》，这个告示体现了一种怎样的精神？

师进一步设问：

对于三元里人民的自发斗争大家有何感想？

国家兴亡，匹夫有责，在维护主权的斗争中永远少不了人民的身影。

下面我们去另一个景点—广东省蕉岭县文福镇的丘逢甲故居和丘逢甲陈列室。

我们为什么要去那里？

甲午中日战争清政府战败，割让台湾，在民族危机面前，台湾人

民再次显示出强大的力

学生结合课文对材料的理解得出原因

胜利

天时（暴雨）、地利（引至牛兰岗）、人和（妇女齐心亦健儿）

读告示体会三元里人民抗英精神：

不畏强暴、坚决抵御外辱的爱国精神

学生发表自己的看法，感受“天下兴亡，匹夫有则”。

学生提出丘逢甲的事迹（领导台湾人民进行反割台斗争），过渡上比较自然。

培养学生阅读史料分析史料的能力

培养学生归纳总结史料，提取要点的能力

感受“天下兴亡，匹夫有则”的意义，培养学生的爱国精神

了解历史陈列室、历史人物故居背后的历史

量，进行了反割台斗争。

而丘逢甲就是领导者之一。

丘逢甲故居和丘逢甲陈列室内文物、照片等，通过照片里的人物徐襄、刘永福得出反割台斗争的主要力量。

还有一首他写的名诗，温家宝总理还引用过的，这就是《春愁》

《春愁》

春愁

邱逢甲1896年4月17

春愁难遣强看山，

往事惊心泪欲潸。

四万万人同一哭，

去年今日割台湾。

师设问：

１、四万万人为何同一哭？

　　　２、哭了之外他们还做了什么吗？

结果呢？

从失败中可以得到什么样的启示？

正如丘逢甲说的“宰相有权能割地，孤臣无力可回天”。

清政府不仅没有发起反割台斗争，还对人民的反割台斗争进行阻挠，这样的政府是应该被推翻的。

台湾人民就甘心被日本人奴役吗？

引导学生看课文31页知识链接，说明台湾人民没有停止过抵抗，直到1945年台湾光复。

邱逢甲，徐襄领导的义军、刘永福的黑旗军。

齐读《春愁》

《马关条约》签定割让台湾

反抗，失败

单靠一地民众的力量无法应对强大的侵略者，所以要依靠全民族的力量进行斗争。

看“知识链接”感受台湾人民的反抗精神。

通过照片、文物、诗词等感受历史

培养从历史中获得教训、启示的能力

使学生体会这种高度的爱国精神和坚强不屈的信念。

由此加强学生的意志力。

三、刘公岛的呜咽

这反映了台湾人民怎样的精神？

师过渡：

广东的行程我们已经结束，下面我们一起去山东看看。

山东的首站是刘公岛，老师用“刘公岛的呜咽”来作为标题，为什么呜咽？

刘公岛地理位置并作简要介绍。

这里是甲午战争纪念地，有甲午海战馆，如果你是海战馆的设计者，你会陈放些什么？

为什么？

通过学生回答引导出邓世昌等英雄事迹，海战双方兵力对比、慈禧挪用海军军费、海战结果。

结果：

主力尚存，但李鸿章“避战保船”使黄海制海权被日本控制，最终导致北洋海军全军覆没。

媒体显示材料

“当年的北洋舰队亚洲排第一，世界排第八，更有着远东绝无仅有的排水量七千多吨、300多毫米主炮的铁甲巨舰——定远、镇远。

　......北洋舰队全军覆没，丢掉了朝鲜、台湾，并赔了两亿三千万两白银！

那可是日本六年的国民收入呀，那笔钱足够把全世界的铁甲舰都买回来了！

—《再论中国和日本》

一般能回答出爱国主义精神、不屈不挠的斗争精神等。

学生回答：

甲午战争中国失败或北洋舰队全军覆没。

学生纷纷讨论，邓世昌、林永升等塑像，纪念碑，慈禧太后塑像，模拟海战场景等

发挥学生的创新能力和主动性，加强历史和现实的联系

从思想上认识失败原因，得到升华

四、义和团的热血

思考：

这次战争的失败给你哪些启示？

教师加以引导得出：

社会制度的腐朽落后是失败的根源。

甲午战后马关条约的签署大大刺激了列强的胃口，他们迫不及待得掀起了瓜分中国的狂潮，想要变中国为他们的殖民地，中国的民族危机空前严重，面对这样的局面，人民再一次体现出强大的力量，出现了义和团运动。

最后我们去山东冠县（冠县是义和团运动的序幕）参加一个纪念义和团运动的晚会，到那里我们能看到当年义和团民的样子还有他们的旗帜、揭贴等。

如果生在当时，你会参加义和团吗？

引导参加同学回答引出原因（揭贴）

民族危机严重

清廷无能

不参加的同学认识到义和团局限性（揭贴、“扶清灭洋”）

如果你参加了义和团，清政府会对你怎样？

教师演示《义和团运动形势图》

义和团、清政府、外国列强三方关系表

学生痛感清政府的腐败，李鸿章等人的昏庸，落后就要挨打。

学生回答并说出理由

学生依据教材和教师演示的《义和团运动形势图》回答

镇压—招抚—镇压

培养学生的比较思考能力

使学生深刻体会到我们今天的富强繁荣是建立在先进的社会主义制度前提下。

理解义和团运动兴起的原因

通过揭贴、口号理解局限性

引出清政府策略

提问：

根据图示分析义和团运动失败的原因是什么？

教师表扬学生并指出是中外反动势力的联合绞杀

教师：

义和团运动尽管失败了，但也给外国列强以沉重打击。

引导学生看课文第31页“义和团运动形势图”

从图上可以看到双方在哪里发生过激战？

义和团运动显示了中国人民伟大的力量，使联军统帅瓦德西发出了这样的感慨。

中国民众尚含有无限蓬勃生机……无论欧美日本各国，皆无此脑力兵力可以统治此天下生灵四分之一也。

……故瓜分一事，实为下策

——《瓦德西拳乱笔记》

义和团运动意义何在？

最后引导学生作旅游反思：

引导学生看板书

从鸦片战争到边疆新危机，到甲午战争，再到瓜分狂潮，民族危机不断加深，泱泱中华迅速跌落至被列强集体侵略掠夺、任人欺辱的悲惨境地，中华民族备受凌辱......但是仍然没有被列强完全征服，没有沦为殖民地。

学生可能回答是列强和清政府联合绞杀。

看图回答，廊坊天津、大沽、北京等地区

学生根据材料分析得出是阻止了列强瓜分中国的狂妄计划。

培养学生读图能力

通过对史料的解读，得出义和团运动的意义

你认为：

中华民族没有被列强灭亡，中国没有完全成为殖民地的主要原因是什么？

强调军和民

结束语：

媒体播放背景音乐，教师：

历史证明，中华民族是不屈的民族，在面对外侮之时，中国军民捍卫了民族的尊严......

探究学习：

今天我们在课堂上因为时间有限，只是提到了中国军民维护主权斗争中比较典型的几件事，你能不能再列举一些在维护主权的斗争过程中所涌现的其他英雄和他们的事迹呢，大家可以在课后查找一下相关资料，编写成维护主权斗争的英雄谱。

今天我们生活在和平的时代，你能为我们的祖国做些什么呢？

学生思考回顾整堂课内容：

中国军民维护主权的斗争

回顾总结本课

培养学生拓展思维

【教学反思】

本课以模拟旅游的形式进行教学，为教学创设了较好的情境。

同时由学生当设计者，体现了学生的创造性，发挥了学生的主动性。

在利用教学资源方面做到了教材资料与课外资料的结合，比如“义和团运动”就较好的利用了课文的形势图和课外补充的义和团揭贴等。

存在的问题：

在讲课中没有很好的把板书和课件结合起来，造成板书和内容讲述上的脱节现象；

在问题设计上有些问题目标指向性不够明确，有些随意，太口头化；

新课程教学下教师比较难处理的一个问题是内容深度和广度上的把握，相信高考方案出台以后会比较明确。

【教学点评】

本课教学设计的思路比较独到，运用了爱国主义教育基地旅游来设置情境，注重课程资源的开发，引用了大量的文字与图片史料，以增强教学的生动性与趣味性，使学生产生身临其境的效果，拉近了历史与学生的时空距离，实现了感知的跨越，有利于学生兴趣的激发和情感的贴近。

整个教学环节思路清晰，并突出了爱国主义、英雄主义的民族精神的养成与升华。

另外师生互动默契，注重学生的参与，在成分的预设的基础上促进合理的生成，难度与容量把握也比较合理。

在新课程中，年轻教师具有诸多优势，只要扬长避短，进一步反思与实践，一定会更加成熟。