顶碗少年教学设计精选多篇Word格式文档下载.docx

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　　教学重点：

　　抓住人物的动作、神态，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最终获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　课前准备：

　　2020春晚杂技《梦蝶》图片。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、视频激趣，导入新课

　　1.看2020春晚杂技《梦蝶》图片。

　　2.学们，刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？

　　3.生自由反馈

　　预设：

很美，很惊险，如果一不小心，表演可能就会失败。

　　4.的，一场精彩的杂技表演并不是偶然的，它需要表演者付出无数艰辛的努力。

今天，我们就随着作家赵丽宏的文字，去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演

　　5.书课题，齐读课题。

　　二、走近作者

　　1.对本文的作者赵丽宏了解多少？

　　学生交流课前搜集的有关作者的资料。

　　2.据学生的交流情况作必要补充。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的部分画下来，多读几遍。

　　2.查字词理解情况

　　⑴通过预习，你还有没有不理解的词语，有的话请提出来。

　　⑵有谁能为提出问题的同学答疑解惑？

　　⑶根据学生的反馈情况作必要补充。

　　3.名分段读课文，相机指导字词。

思考：

课文主要讲了什么内容？

　　4.馈情况

　　主要内容：

一位表演顶碗的少年在接连两次失败的情况下，顶住各方面的压力，不断尝试，最终获得了成功。

　　四、交流、辩论，明白道理

　　1.课伊始，我们观看了《梦蝶》这一杂技表演，同学们都觉得很精彩，那么顶碗少年的表演你觉得精彩吗？

成功吗？

　　2.师根据学生的观点，引导学生分成两方：

一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；

一方则认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　3.反双方展开辩论：

同一观点的同学坐在一起，互相交流，归纳总结本方的观点。

　　4.教师的引导下学生展开辩论。

正反双方各选出四名辩手，展开辩论。

首先由双方一辩表明各自观点，接着双方展开激烈辩论，最后又双方四辩总结陈词。

教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

　　⑴具体观点归纳如下：

　　正方认为顶碗少年的表演是很精彩，很成功的：

①精彩之一——

　　第一次顶碗时：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起?

?

碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。

”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

”

　　②精彩之二——

　　第二次顶碗时：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美?

到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

　　③精彩之三——

　　第三次顶碗时:

”这真是一场惊心动魄的拼搏！

当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

　　④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，在一次次努力之后，

　　第三次表演获得了成功。

从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

　　反方认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

”；

“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。

少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。

碗，又掉了下来。

　　②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊：

‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！

’好多人附和着喊起来。

”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。

真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是

　　第三次。

　　③从少年表演失误后的表现看出来——

　　第二次：

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

　　⑶教师根据学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

　　①相对于我们平常所看到的杂技表演，顶碗少年的前两次表演出现了失误，的确并不精彩；

　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。

正是有这样的拼搏精神，他的

　　第三次表演才取得了成功。

　　③如果，少年

　　第一次表演就成功了，那么看表演的观众可能会在当时给以响亮的掌声，但没过几天可能就会遗忘。

而这位顶碗少年历经两次失败终于获得成功这一体验，是很多观众以前没有接触过的，这不仅是他们觉得新鲜，还是他们感到震惊。

特别是最后，少年战胜一次次失败获得成功，他以及杂技班的人们面对失败时态度，给观众们留下了深深的印象，所以作者在以后的岁月里，才会常常想起这位顶碗少年。

　　五、感情朗读，升华情感

　　1.学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2.导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　3.展延伸，想象说话

　　⑴如果你是那个白发老者，你会对少年说些什么？

　　⑵你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？

学习了本文，你得到什么启示？

　　六、布置作业

　　以《失败乃成功之母》为题，写一则小短文。

　　板书设计：

　　顶碗少年

　　正方反方

　　↓↓

　　精彩不精彩

　　（战胜失败，获得胜利）（两次失利，技艺不精）

　　失败乃成功之母

《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》一课的教学难点:

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习兴趣。

有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思考。

在上课过程中除了精心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即席发言中锻炼口才。

　　有好的教学设计，以学生为主体，课堂才会生动精彩。

下面再现课堂上同学们的表现。

（一）认识少年

　　1．默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动变化，加以体会。

　　少年的心里活动描写：

（1）台上，却并没有慌乱。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　2．学生精彩发言

　　生：

从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和

　　勇气。

“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。

“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始

　　第三次表演。

　　二．升华文本

　　1．这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？

顶碗少年听了之后又是怎么想的？

然后把自己想到的写下来。

　　出示ppt：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说______。

少年心想_________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　2．学生写话摘录：

　　他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：

“不要灰心丧气，你以很努力了对吧！

加油！

在最后关头时不要太慌张，脑袋不要抖的太厉害。

这样你一定可以成功的。

”顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摆动幅度太大，这次只要轻抖一下就好了。

我一定会成功的，加油吧。

于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬。

　　他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：

“孩子，在最后关头时，只要轻轻抖一下脑袋，就可以接住碗！

千万别紧张，我相信你！

你一定会成功的。

”顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！

我一定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。

“你要记住，在那一个大幅度转身的时刻，不要紧张，像平常练习一样，轻轻把脑袋抖动一下，保持平衡那样就会成功的，去吧，孩子，我相信你，加油！

”顶碗少年想，是啊，我应该像平常一样，不要紧张，我也要找回我的信心，再来一次，相信我这次一定会成功的。

　　三．启迪人生

　　1．出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。

只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。

在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；

在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

　　2．这是课文删掉的最后一段。

读完之后，我们从中得到什么启发？

请仿写一段话。

　　3．学生写话摘录：

　　是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有一直勇敢前进的人，才可能走出困境，走向光明大道。

在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，也许能迎来光明；

在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，也许就能坚持到被人救上岸；

在无知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，一定就能看到顺境。

这就是锲而不舍的力量——这就是顶碗少年给我的启迪。

的确，人生就是坎坷大道，谁也无法预知未来，谁也无法改变过去，难免会有一些挫折，这些挫折也许是在所难免的，但是，偶尔的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，也许能凿出一个太阳；

在干渴的沙漠中搏击一下，也许能遇见绿洲；

在黑暗森林中搏击一下，也许能寻出一条光明大道。

但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，相信自己，相信自己的力量。

　　是的，人的一生是拼搏出来的。

惟有向自己理想去奋斗，才能走出自己成功的人生道路。

在荒野里去奋斗，定能找到生存之路。

在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太阳。

不经历暴风雨怎能见得美丽的彩虹呢？

　　是呀，生活对我们来说，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂纹，但是我们不要退缩，要勇敢，要坚强，要拼搏，放手一搏吧，那样也许就能找到温暖——这就是顶碗少年给我的启迪。

　　古人讲：

“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”，“教学相长”中有诸多精彩。

《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》教学反思

　　赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。

众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；

不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。

赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。

概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：

　　一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；

　　二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；

　　三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。

相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。

赵丽宏曾直率地承认：

“我的散文，没有什么（推荐打开网：

）惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。

”《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。

一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，

　　第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。

这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。

还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目等等。

作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。

《顶碗少年》教学反思七小梁玉娟

顶碗少年【思维训练】

　　１，写三次表演，作者是如何安排详略的？

为什么这样安排？

　　（前两次详写，

　　第三次略写。

写

　　第二次表演，用了许多“又”字，不厌其烦地作同样的描写，突出少年的沉着。

　　第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动作的描写，突出气氛的紧张。

这样行文变化，读者不会感到枯燥。

）２，三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？

　　（三次写碗的摇晃和少年的应对，用词准确：

　　第一次用“突然”表示失误的意想不到；

　　第二次用“急忙”表示失误的无可挽回；

　　第三次用“轻轻”表示少年的沉着，用“终于”表示成功得来不易。

）

　　３，叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？

　　（少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：

精彩的描写使观众“入迷”；

当少年发生失误时，“所有的观众都惊呆了”；

少年的重新表演又使观众“陶醉”，而高难度动作使观众“屏住气”，“目不转睛”；

　　第二次失误时，“场子里一片哗然”；

　　第三次表演时“场子里静得没有一丝儿声息。

有些女观众，索性用手捂住了眼睛”；

表演成功后，“全场响起了暴风雨般的掌声”。

还有对三次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这些描写，全方位地勾画出“顶碗少年”的表现力，有力地突出了少年的形象。

　　４，文章的开头和结尾两段有什么特点？

　　（前后呼应，突出主题：

这样的事，使作者自己“难以忘怀”，能“得到启示”，“悟出一些人生的哲理”。

深信这位少年“是一个强者”，“不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却”。

顶碗少年读后感顶碗少年读后感

　　我怀着激动的心情读完了《顶碗少年》这篇文章，深深地被文中那位少年所折服。

《顶碗少年》讲的是在马戏团里的一个小男孩顶碗少年在表演杂技时，连续两次失败。

然而，他没有失去信心，在一位老者的鼓励下，他终于表演成功了，赢得了全场观众的掌声。

顶碗少年给了我巨大的震撼，他虽然屡战屡败，但他屡败屡战，终获成功！

当他碰到困难时，想到的不是退缩而是拼搏，他对着困难的不是后背而是前胸。

那位少年在又一次失败后，还能坦然地面对事实，经过不懈的努力，终于成功了。

我要向他学习，学习他这种勇于拼搏的精神，当我今后碰到困难、挫折时也要像他那样向困难发起挑战，也许会屡战屡败，但我一定要屡败屡战！

在大庭广众之下表演失误往往会手忙脚乱，但这位少年却神情镇定，他努力拼搏，不畏失败，真是可敬！

因为一个敢于拼搏的人，才可能是命运的主人。

你若不敢拼搏，那一道道关卡虽然让你躲过了，但是他却依然在那儿，你仍没有通过这道考验。

朋友们，让我们一起来学习顶碗少年吧，因为人的一生是搏斗的一生。

只有敢于拼搏的人，才可能取得成功

　　六年级:

1曹婷

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