顶碗少年教学设计精选多篇Word格式文档下载.docx

1、教学重点：抓住人物的动作、神态，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最终获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。课前准备：2020春晚杂技梦蝶图片。课时安排：一课时教学过程：一、视频激趣，导入新课1.看2020春晚杂技梦蝶图片。2.学们，刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？3.生自由反馈预设：很美，很惊险，如果一不小心，表演可能就会失败。4.的，一场精彩的杂技表演并不是偶然的，它需要表演者付出无数艰辛的努力。今天，我们就随着作家赵丽宏的文字，去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演5.书课题，齐读课题。二、走近作者1.对本文的作者赵丽宏了解多少？学生交流

2、课前搜集的有关作者的资料。2.据学生的交流情况作必要补充。三、初读课文，整体感知1.生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的部分画下来，多读几遍。2.查字词理解情况通过预习，你还有没有不理解的词语，有的话请提出来。有谁能为提出问题的同学答疑解惑？根据学生的反馈情况作必要补充。3.名分段读课文，相机指导字词。思考：课文主要讲了什么内容？4.馈情况主要内容：一位表演顶碗的少年在接连两次失败的情况下，顶住各方面的压力，不断尝试，最终获得了成功。四、交流、辩论，明白道理1.课伊始，我们观看了梦蝶这一杂技表演，同学们都觉得很精彩，那么顶碗少年的表演你觉得精彩吗？成功吗？2.师根据学生的观点，引

3、导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。3.反双方展开辩论：同一观点的同学坐在一起，互相交流，归纳总结本方的观点。4.教师的引导下学生展开辩论。正反双方各选出四名辩手，展开辩论。首先由双方一辩表明各自观点，接着双方展开激烈辩论，最后又双方四辩总结陈词。教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。具体观点归纳如下：正方认为顶碗少年的表演是很精彩，很成功的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起?碗，在他

4、的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”精彩之二第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美?到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。成功尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，在一次次努力之后，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。反方认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功

5、的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞

6、成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。教师根据学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：相对于我们平常所看到的杂技表演，顶碗少年的前两次表演出现了失误，的确并不精彩；从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的观众可能会在当时给以响亮的掌声，但没过几天可能就会遗忘。而这位顶碗少年历经两次失败终于获得成功这一体验，是很多观众以前没有接触过的，这不仅是他们觉得新鲜，还是他们感到震惊。特别是

7、最后，少年战胜一次次失败获得成功，他以及杂技班的人们面对失败时态度，给观众们留下了深深的印象，所以作者在以后的岁月里，才会常常想起这位顶碗少年。五、感情朗读，升华情感1.学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2.导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3.展延伸，想象说话如果你是那个白发老者，你会对少年说些什么？你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？六、布置作业以失败乃成功之母为题，写一则小短文。板书设计：顶碗少年正方反方精彩不精彩（战胜失败，获得胜利）（两次失利，技艺

8、不精）失败乃成功之母顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思顶碗少年一课的教学难点:懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习兴趣。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思考。在上课过程中除了精心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即席发言中锻炼口才。有好的教学设计，以学生为主体，课堂才会生动精彩。下面再现课堂上同学们的表现 。（一）认识少年1默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动变化，加以体

9、会。少年的心里活动描写：（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生精彩发言生：从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。二升华文本1这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来

10、。出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生写话摘录：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“不要灰心丧气，你以很努力了对吧！加油！在最后关头时不要太慌张，脑袋不要抖的太厉害。这样你一定可以成功的。”顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摆动幅度太大，这次只要轻抖一下就好了。我一定会成功的，加油吧。于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬 。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“孩子，在最后关头时，只要轻轻抖一

11、下脑袋，就可以接住碗！千万别紧张，我相信你！你一定会成功的。”顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！我一定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。“你要记住，在那一个大幅度转身的时刻，不要紧张，像平常练习一样，轻轻把脑袋抖动一下，保持平衡那样就会成功的，去吧，孩子，我相信你，加油！”顶碗少年想，是啊，我应该像平常一样，不要紧张，我也要找回我的信心，再来一次，相信我这次一定会成功的。三启迪人生1 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。2这

12、是课文删掉的最后一段。读完之后，我们从中得到什么启发？请仿写一段话。3学生写话摘录：是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有一直勇敢前进的人，才可能走出困境，走向光明大道。在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，也许能迎来光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，也许就能坚持到被人救上岸；在无知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，一定就能看到顺境。这就是锲而不舍的力量这就是顶碗少年给我的启迪。的确，人生就是坎坷大道，谁也无法预知未来，谁也无法改变过去，难免会有一些挫折，这些挫折也许是在所难免的，但是，偶尔的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，也许能凿出一个太阳；在干渴的沙漠中搏击一下，

13、也许能遇见绿洲；在黑暗森林中搏击一下，也许能寻出一条光明大道。但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，相信自己，相信自己的力量。是的，人的一生是拼搏出来的。惟有向自己理想去奋斗，才能走出自己成功的人生道路。在荒野里去奋斗，定能找到生存之路。在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太阳。不经历暴风雨怎能见得美丽的彩虹呢？是呀，生活对我们来说，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂纹，但是我们不要退缩，要勇敢，要坚强，要拼搏，放手一搏吧，那样也许就能找到温暖这就是顶碗少年给我的启迪。古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”， “教学相长”中有诸多精彩。顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思赵丽宏创作了很多叙事散

14、文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认

15、：“我的散文，没有什么（推荐打开网：）惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”顶碗少年表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如青鸟里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及厚朴中的“不为人注目等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。顶碗少年教学反思七小梁玉娟顶碗少年【思维训练】，写三次表演，作者是如何安排详略的？为什么这样安排？（

16、前两次详写，第三次略写。写第二次表演，用了许多“又”字，不厌其烦地作同样的描写，突出少年的沉着。第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动作的描写，突出气氛的紧张。这样行文变化，读者不会感到枯燥。 ） ，三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？（ 三次写碗的摇晃和少年的应对，用词准确：第一次用“突然”表示失误的意想不到；第二次用“急忙”表示失误的无可挽回；第三次用“轻轻”表示少年的沉着，用“终于” 表示成功得来不易。 ），叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？（ 少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：精彩的描写使观众“入迷”；当少年发生失误时，“所有的观众都惊呆了”；少

17、年的重新表演又使观众“陶醉”，而高难度动作使观众“屏住气”，“目不转睛”；第二次失误时，“场子里一片哗然”；第三次表演时“场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全场响起了暴风雨般的掌声”。还有对三次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这些描写，全方位地勾画出“顶碗少年”的表现力，有力地突出了少年的形象。，文章的开头和结尾两段有什么特点？（ 前后呼应，突出主题：这样的事，使作者自己“难以忘怀”，能“得到启示”，“悟出一些人生的哲理”。深信这位少年“是一个强者”，“不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却”。顶碗少年读后感顶碗少年 读后感我怀着激动的心情读

18、完了顶碗少年这篇文章，深深地被文中那位少年所折服。顶碗少年讲的是在马戏团里的一个小男孩顶碗少年在表演杂技时，连续两次失败。然而，他没有失去信心，在一位老者的鼓励下，他终于表演成功了，赢得了全场观众的掌声。顶碗少年给了我巨大的震撼，他虽然屡战屡败，但他屡败屡战，终获成功！当他碰到困难时，想到的不是退缩而是拼搏，他对着困难的不是后背而是前胸。那位少年在又一次失败后，还能坦然地面对事实，经过不懈的努力，终于成功了。我要向他学习，学习他这种勇于拼搏的精神，当我今后碰到困难、挫折时也要像他那样向困难发起挑战，也许会屡战屡败，但我一定要屡败屡战！在大庭广众之下表演失误往往会手忙脚乱，但这位少年却神情镇定，他努力拼搏，不畏失败，真是可敬！因为一个敢于拼搏的人，才可能是命运的主人。你若不敢拼搏，那一道道关卡虽然让你躲过了，但是他却依然在那儿，你仍没有通过这道考验。朋友们，让我们一起来学习顶碗少年吧，因为人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功六年级:1曹婷网推荐更多精彩文章：顶碗少年读后感4顶碗少年