部编版7zcs教案Word格式.docx
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重点
z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字。
难点
z、c、s的发音。
课前
准备
教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什
总第1课时
第一课时
教学目标：
宋体小四
教学重点：
教学难点：
教学过程：
师生活动
思考与调整
一．复习旧知
（一）复习已学过的声母：
b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×
、y、W。
复习整体认读音节：
yi、wu、yu。
二、探究新知
（一）教学声母z。
1.课件出示教学挂图。
学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？
2.根据学生的回答及时引导发音。
老师：
我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。
发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出。
3.教师范读，学生跟读、练读。
4.指导书写。
你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？
（学生讨论交流）
5.教师指正。
z要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，教师巡回指导。
（二）教学声母c、s。
1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学。
2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。
3.汇报交流。
（1）指名读，教师及时纠正读音。
（2）指名上台书写，教师强调书写要领。
（3）对表现好的同学进行表扬。
4.读口诀记z、c、s：
小2z，半圆c,半个8字就是s.
用红笔手写复备。
总第2课时
第二课时
一、游戏导入
（一）教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。
如，教师做动作表示c，指名回答。
（二）教师出示“zi.ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。
老师：
你们认识这些音节吗？
它们该怎么读呢？
我们接下来就要学习它们。
二、探究新知
（一）教学整体认读音节zi。
1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征。
2.教师讲解：
zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些。
3.教师领读，学生跟读。
同桌之间相互练习。
4.与z对比读。
5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。
（二）学生自学整体认读音节ci和si。
1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。
2.学生分小组汇报，教师评价。
3.教师强调：
ci、si和zi一样，都是整体认读音节。
而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些。
学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。
（一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。
（二）学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。
（三）数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。
（四）找出这些音节中的三拼音节。
（zuo、cuo、suo）
（五）重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。
（六）课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。
四、课堂总结：
你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗？
第三课时
一、复习旧知
指名拼读：
s、zuo、cuo、suo、saci
探究新知
（一）看图读词识字。
1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。
2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。
3.教师根据学生的发言总结：
像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”；
像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；
像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”。
4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义。
同桌之间相互交流，教师指名回答。
5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。
zì
cí
yǔjù
zi
字词语句子
6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。
7.开火车认读词语。
8.出示生字卡，指名认读，齐读。
（二）学习儿歌。
1.录音范读两次，学生跟读。
2.学生自由拼读儿歌中的音节。
3.教师领读后，学生多次练读。
4.鼓励学生提出自己不明白的问题。
估计学生可能会问：
“了”的音节为什么不同？
“一”的声调怎么不一样？
5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。
6.熟读儿歌。
三、课堂总结
通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？
板
书
设
计
教
学
反
思
红笔手写
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