小学心理健康教育我自信我能行教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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1、课件 

2、故事音频 

3、歌曲《相信自己》

活动过程：

一、活动导入 

１、同学们，很高兴又到了心理健康活动课的时间了，先让我们来看大屏幕？

（出示课件）

你能大声的朗读出上面的标语吗？

（四个自信）

大家用自信的声音朗读出了这四个自信，老师为你竖起大拇指。

从这四个标语中你有没有发现那个词语出现的频率最高？

（板书：

自信）

下面我们就来具体看看这“四个自信”有什么意义。

（出示大屏幕）

2、同学们，我们是祖国的希望，一个国家的发展需要自信，那作为新一代的我们，需要自信吗？

3、请你说一说：

你对自信的理解？

（课件出示“自信的含义”）。

4、揭示课题：

我自信！

我能行！

二、克服自卑，建立自信 

1、心理测试小调查

同学们，在正式进入活动讨论之前，我想先做一个心理方面的小调查，这张调查表将反映的是你在学习、活动、交流……方面的自信指数。

（1）在答题前，请仔细阅读以下注意事项：

◆请仔细阅读每一题，判断是否符合你的实际情况，并在相应的表格内打“√”。

◆对照评分标准，将总分合计到最上边的格里。

准备好了吗？

那就请开始吧！

（2）揭晓“自信指数”。

（出示课件）

2、小讨论

自信方面，你还有哪些困惑？

3、案例分析

◆案例一：

跳蚤

同学们，你觉得跳蚤还能跳出杯子吗？

为什么？

经过测试，心理学家发现跳蚤跳的高度竟达到了它身体的400倍左右，简直可以称得上是动物界的跳高冠军了。

实际上，它是有能力跳出杯子的。

之所以会出现这样的结果，是因为跳蚤失去了自信，跳不出杯子了。

没有自信，终将失败。

◆案例二：

爱迪生

25000次的实验，几乎可以称得上是天文数字了。

你觉得是什么样的力量让他成功了？

4、大讨论：

自负、自信、自卑的区别

故事“自信”的青蛙

你觉得这是一只“自信”的青蛙吗？

是啊，你这是一只多么自负的青蛙啊！

课件图片

你能从这幅图中感受到什么？

图中的女同学很自卑。

◆案例三：

故事“子舆”

你觉得他是一个什么样的人?

5、小结：

每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。

其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。

让我们再次回过头来总结自负、自信、自卑的区别。

三、游戏活动

活动1：

说说你最自信的事

刚才大家综合的从学习方面、参加活动……方面，说出了自己最自信的事，老师为你点赞。

活动2：

夸夸我自己

例如：

按时起床，我能行！

学好数学，我能行！

……

活动3：

我眼中的你

1.找出他（她）的三个优点

2.找出他（她）的三个缺点

四、课堂总结

1、儿歌“我自信，我能行”

2、教师寄语：

同学们：

你们是国家的希望，你们的自信将会撑起国家的自信；

希望你在自信的道路上走向成功，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而增光添彩……

谢谢大家！

《我自信，我能行》学情分析

一、个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；

有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，容易导致自卑的心理。

二、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

三、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

四、学习方面

从三年级开始，学习需要拿出真本事。

三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。

三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。

《我自信，我能行》效果分析

一、通过这次活动，让学生知道了自信的含义，以及自信在自己成长中的重要性。

二、通过活动，让学生发现并肯定自己的长处，提高自我认识的能力。

三、通过多种形式的活动体验，学生初步找到了培养自信心的方法。

通过这次活动，我想说，一节心理健康课也许不会让所有孩子完全树立起信心，但是我相信，学生在以后的生活中一定会认识到自信的重要性和必要性，并将自信的意识贯穿到自己的行动中，以提高自己的自信心！

《我自信，我能行》教材分析

刚升入三年级的小学生，在学习、生活和心理上都发生着巨大的变化。

为了能够让三年级的孩子自信的应对这突如其来的变化，教材设计了《主题四：

自信陪伴我成长》这一版块。

依据学生年龄特点，通过一个个体验活动，带领同学们一起探讨自信的重要性，引导学生逐步提升自信心，因此在小学三年级中开展一堂提高自信心的课是十分有必要的。

本次课堂教学的目标有：

1.认识自信的重要性，结合自身的生活经历，初步探究如何做到自信。

2.通过游戏活动、小组合作等方式，学习建立与巩固自信的方法。

3.增强学生的自信心，自信面对生活中的事情。

《我自信，我能行》评测练习

班级：

姓名：

1．节日来临，老师让几个学生负责布置节庆会场，并问：

"

行吗？

学生响亮地回答：

行，我们能行！

这是一种________的表现。

（ 

）

A．自负B．自卑C．缺乏自尊D．自信

2．班会上，老师要求每个学生夸夸自己，写出自己身上的10个优点。

10分钟过去了，小明一条也写不出来。

他说：

我没有优点。

对小明的最好的建议是（）。

A．要以人之长比己之短 

B．要看到自己的不足

C．做人就应该高傲一点D．要善于认识自己的优势

3．生活中有许多同学缺乏自信，主要原因是（）

A．看不到自身的潜力，从而产生自卑

B．经常受到打击，从而失去自尊

C．自负，追求的目标根本不可能实现

D．自傲，自以为总比别人高明

4．小红觉得自己长得胖，学习成绩又不好，总是沉默寡言，她很想和同学交流，又怕同学瞧不起自己。

小红的这种心理是（）的表现。

A．自信B．自尊C．自傲D．自卑

5．对待自己的优缺点，我们应有的态度是（）

A．只看优点，不提缺点，增加自信

B．夸大优点，缩小缺点，避免自卑

C．多看缺点，少提优点，保持谦虚

D．实事求是，既看到优点，也承认缺点

6．下列各种心理，属于成功的基石的是（ 

A．自信B．自卑 

C．自负D．虚荣

7．自卑与自负是一对孪生子，二者共有的心态（）

A．都是成功的基石B．都非常贴近自信

C．都以自我为中心D．都有强烈的好奇心

8．下面的表现，属于自信的误区的是（）

A．自卑与自负B．自尊 

C．自负D．自卑

9．小莉在市文艺汇演比赛中获得个人一等奖，同学都夸她是文艺天才。

但小莉说：

这是老师和大家的功劳和智慧，我只是很幸运罢了。

对此，同学们议论纷纷。

下列议论中观点不正确的是（）

A、说明小莉非常虚心B．这是小莉尊重他人的表现

C．小莉会更加赢得别人的尊重 

D．这是小莉缺乏自信的表现

10．王力同学的数学成绩好，常常受到老师和同学的夸奖，由此对数学产生浓厚的兴趣并在全国数学奥林匹克竞赛中获得铜奖。

这说明（）

A．自信心只有在挫折中才能获得

B．自信心只有在他人给予积极评价时才能获得

C．自信心是先天形成的一种品质

D．发现自己的长处是自信的基础

《我自信，我能行》课后反思

这节《我自信，我能行》心理健康课，目的是让学生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学生培养和树立其自信心。

下面我对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。

一、营造民主、平等、和谐的课堂气氛

创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣，同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。

使学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。

二、培养学生自信心，克服学生的自卑感

培养学生自信心是心理健康教育的重要内容。

每个人内心都蕴藏着积极的力量与品质，但不是每个人都能够认识到自己的潜质，儿童尤其如此。

心理健康教育的目标之一就是帮助学生认识自己，发现自己的潜能，获得对自我的积极认同感。

“我自信！

”一课通过创设活动情境，使学生“看中激趣、玩中悟理、议中求真”，培养学生自信，其活动设计符合心理辅导的理念。

在教学目标上能够注意到认知、情感与技能多种目标的结合；

活动内容比较丰富，从克服自卑、建立自信，克服自傲、明辨自信，到体验自信、尝试成功等，有一定的层次感。

三、以活动为载体，引导学生体验自信

本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，说一说让你感受最深的一次“我能行” 

，在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用；

“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。

通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性，区分自信、自负与自卑三者的差别，帮助培养其自信心，从而较好的实现了本课的教学目标。

四、美中不足、需要改进的方面

在设计培养自信、克服自卑的活动时，形式比较单一；

要联系学习情境，联系儿童的生活情境、与同伴交往的情境等；

问题情境要与他们的生活世界密切相连；

设计的游戏活动还可以增强些趣味性。

《我自信，我能行》课标分析

自信是一种重要的心理素质，自信在儿童的学习和生活中具有重要作用：

适当的自信心有助于学生的心理发展。

随着年龄的增长，步入小学三年级的学生，有时会遇到很多困惑，不能够正确认识自己，缺乏自信心，导致失望、消极、自卑等心理问题……具体表现在：

课堂上不能积极回答问题，各种比赛活动不敢参加，沉默寡言、不爱与人交往……为此，我设计了这节课，希望通过各种形式的活动，充分挖掘学生的潜能，帮助学生树立起自信，在“我自信，我能行”的心态中，健康快乐地成长。