中小学教师职业道德规范解读详细内容Word下载.docx

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1.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义

这既是对教师公民身份的要求，更是对教师教师身份的要求。

教师对祖国、人民的热爱，集中体现为为祖国和人民培养优秀人才，为祖国和人民的教育事业奋斗终生；

对中国共产党领导、社会主义的拥护集中体现为为共产主义事业社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

2.全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利

这是对教师教师身份的要求。

教师要深刻理解教育“培养什么人”及“怎样培养人”的根本问题，全面贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育方针，教师要自觉遵守《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等教育法律法规的要求，依法从事教育教学活动。

3.不得有违背党和国家方针政策的言行

这是对教师政治立场、政治方向和对教师爱国守法的底线要求。

教师要遵循“学术研究无禁区，课堂教学有纪律”的要求，不散布、传播与党和国家方针政策相违背的言论，自觉维护党和国家的利益。

二、教师爱国守法的重要意义

爱国守法是教师职业的基本要求，教师爱国守法具有重要意义。

（一）教师爱国守法有利于建设社会主义法治国家

党的十五大明确提出了依法治国的基本方略，确立了建设社会主义法治国家的战略目标。

依法治国就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。

教育属于文化事业的范畴，是依法治国的客体，因此依法治国包括依法治教、依法治教包括依法执教；

教师既是依法治国、依法治教、依法执教的主体，同时又是对学生进行包括法治教育的教育者，教师爱国守法，有利于引导学生正确掌握法律法规的要求，提高学生法律素养，进而推动依法治国的进程。

（二）教师爱国守法有利于培养学生的爱国守法品质

爱国守法教育是学校德育的基本内容。

全体教师的爱国守法意识与行为会成为鲜活的德育素材，对学生的思想和行为产生示范影响；

德育教师爱国守法的品质还会通过教师对爱国主义和法制教育等内容的全面、深刻解读及引导对学生的思想和认知产生正确影响。

教师爱国守法有利于有效培养学生的爱国守法品质。

（三）教师爱国守法有利于保护学生的合法权利

　　学生作为我国公民，享有宪法、民法等法律法规规定的各项权利，其合法权益受到法律法规的保护。

但是，由于其年龄、智力，教师的教育观念等因素的影响，他们常常处于弱势地位，其人身、财产等合法权益往往受到学校、教师的侵犯。

教师依法从事教育教学活动有利于充分有效地保护学生的合法权益。

三、当前中小学教师违反执教的主要表现、原因及依法执教素质的自我提升

（一）当前中小学教师违法执教的主要表现

总的来看，我国中小学教师队伍主流是好的，绝大多数教师热爱热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，在教育教学过程中与党和国家方针政策保持一致；

绝大多数教师能主动遵循国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

但是，也有部分教师在遵纪守法方面还存在问题，有的还十分严重，主要表现为：

1.违反纪律

教师不遵守教学纪律主要表现为随意迟到早退、随意调课换课、随意增减课、在课堂上接打手机、吸烟烟或上课时间做私事、娱乐等。

如东北某农场一所小学里，教师们开始只是利用午休和课余时间在办公室里玩麻将赌博，后来愈玩愈上瘾，为了能凑成一局，竟然把有的课也停掉了。

每逢此时，为防止领导发现，便指派学生轮流站岗放哨。

2.言论出格

言论出格主要表现为教师不针对某个具体的教育对象散播一些不利于学生健康成长的思想观念；

宣扬一些与社会主流不一致的人生观、价值观及与党和国家的方针政策相违背的思想。

如湖南省株洲市某重点中学一语文教师尹健庭在入学教育中这样教育自己的学生：

“你读书干什么？

考大学干什么？

总之你为了什么？

也许你会说，为了实现共产主义，为了社会主义建设。

而我要明确地告诉你——读书考大学，是为了自己，不是别人。

读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的个人生活，比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。

所以，我强调读书应该是为了自己！

”

3.损害学生身心健康

教师损害学生的身心健康主要表现为：

体罚或变相体罚、侮辱人格损害名誉、侵犯学生的隐私权、对学生实施性侵犯。

（1）体罚或变相体罚学生

体罚是一种以有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方式，多以罚站、罚跑、罚跪、罚抄课文或作业、放学后留校、打骂等伤害学生身体为代表形式，体罚在传统教育中一直被作为一种行之有效的教育方法而被广泛地使用。

直到今天，尽管有关教育法规早已明确禁止对学生进行任何形式的体罚或变相体罚，但这种不良现象仍在全国范围内有相当程度的存在。

教育专家劳凯声、孙云晓2002年在全国10个地区进行的8000份抽样调查表明：

40.3％的学生曾被老师罚站或罚跑，29％的学生在放学后被罚留校，26.7％遭到老师的讽刺、挖苦和责骂，12.1％被老师禁止进教室听课，37.8％被罚抄课文或做作业多遍，15.4％被打。

（2）侮辱人格损害名誉

　　所谓人格尊严，是指公民基于自己所处的社会环境、地位、声望、工作环境、家庭关系等各种客观条件而对自己或他人的人格价值和社会价值的认识和尊重。

所谓名誉，是指公民在社会生活中所获得的名望声誉，是一个公民的品德、才干、信誉等在社会生活中所获得的社会评价。

侮辱人格损害名誉就是指以暴力、言语、文字等公然贬损、侮辱他人人格，破坏他人名誉的行为。

这是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式，旨在对学生的心灵造成威慑，使他们不敢违背老师的任何规定。

侮辱人格损害名誉是教师违法执教中较普遍的现象，主要表现为：

当众讽刺挖苦、起侮辱性绰号（如“弱智”、“笨蛋”）、在脸上刺字写字、用侮辱性的语言谩骂学生（如笨猪、贱、人渣、畜生、坐台小姐）、让作弊的同学当众脱光衣服检查、让女生当众掀起裙子检查作弊工具、让学生吃粪便或苍蝇、让学生“舔股思过”、投票选小偷、选差生，在学生脸上、手上写字等等。

　（3）侵犯学生的隐私权

隐私就是公民不愿意公开的与其私人生活有关的事实和秘密。

“隐私权”指“公民依法享有的不公开与其私人生活有关的事实和秘密的权利。

当前，一些中小学教师侵犯学生的隐私权主要集中在私拆学生信件、偷看学生日记和手机短信、将家长反映的有关学生的“不利”信息公诸于众。

一些中小学教师把偷看学生信件、日记、手机短信当成了掌握学生思想动态的一条重要渠道。

4.侵犯学生的受教育权

受教育是学生的基本权利，因此听课、作业、参加各种教育教学活动是学生教育的基本权利。

侵犯教育权行为常表现为：

因为学生迟到或未完成作业，甚至是家长未在作业上签名而不许学生听课；

学生违反纪律被赶出教室等；

随意占用学生的上课时间指派学生参加一些与教育教学无关的活动，如商业庆典和开幕式等；

随意改变教学计划，如一些学校为应试，放弃和中止许多课程的开设和教学，例如不开音乐课、地理课等。

（二）当前中小学教师违法执教的主要原因

当前中小学教师违法执教的原因是多方面的，主要包括：

1.教师自身的原因

（1）认识不到位

对遵纪守法的重要性认识不到位。

有的教师违反教学纪律是因为在他看来迟到早退、调课换课、增课减课是小事一桩，只要总时间不减少就没问题。

殊不知教学纪律是教学取得效果的前提、教学计划是根据党和国家的要求、教育教学规律及学生的身心特点确定的，教师随意的行为不但会直接影响教育教学效果，还会使学生无形中养成不守时、不负责任的坏习惯。

对教师的角色理解不到位。

有的教师言论不当是因为无法判断自己的言论是否违规，不知道哪些话该说哪些话不该说而造成的，有的是对教师的角色理解不到位造成的，认为教师应该享有言论自由，应该追求“真理”。

教师既是普通公民又是具有特殊身份的公民，在享有比普通公民更多的权利同时也承担更多的义务。

作为普通公民，教师享有《宪法》第47条规定的“进行科学研究、文艺创作和其他文化活动的自由”；

作为特殊身份的公民，教师他也享有《教师法》第7条规定的“教师在有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利”。

但是任何自由都是有限度的，教师要遵循“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规定，在课堂教学中自觉规范言论。

当然这不是要求我们教师放弃对真理的追求，也不是剥夺教师的言论自由权，而是因为我们的教育对象是心智发育尚未完善，世界观、人生观、价值观尚未完全形成，理解能力、思维能力、辨别能力还不强的未完成人，无法全面、正确理解教师的一些学术争论，况且教师自己也无法保证个人的观点的“真理”性。

教师可以通过在课堂之外的其他场合、通过著书立说的方式表达自己的观点，经受真理性的评判。

对师生关系认识不到位。

由于传统上对师道尊严的推崇与敬畏，许多教师潜意识中形成了惟我独尊的意识，认为自己在学生面前应有至高无上的权威，所以在“权威面临威胁”时，对学生进行体罚、人格侮辱与精神折磨觉得天经地义，甚至是爱学生的表现；

认为只要是为了帮助学生改正缺点或错误，认为什么样的要求或处理方式都不为过。

（2）法律知识不足

损害学生身心健康、侵犯学生的受教育权的部分老师是因为法律知识欠缺。

据北京师范大学的调查表明，只有1％的老师知道《刑法》中有保护青少年权益的内容，0.8％的老师知道《民法通则》中有保护青少年权益的内容。

（3）综合素质欠缺

部分教师管理素质、品德和心理素质存在问题。

教师的职责是教书育人，他们的心理素质和心理健康尤为重要。

教师自身人格、心理健康对学生的影响很大。

多数教师在惩罚学生的时候，出发点是为了校正学生的行为，至于用什么方法，就看教师的素质和性格习惯了。

如果属于脾气暴躁或者情绪容易冲动类，常用惩罚的方式来管理学生，认为通过惩罚一个学生，可以达到杀一儆百的目的，这就是教师喜爱当众惩罚学生的主要动机；

还有一些教师在学生时代曾受到教师惩罚，现在做了教师，又把过去的方式用来惩罚自己的学生自我控制力不强。

还有的教师明知自己的行为可能是错误的，但却自身要求不高或者放纵自己的行为。

2.社会、学校、家长的原因

在应试教育的压力下，学习成绩（更严格地说是考试分数）和班级或学校名次，就成了学校领导、教师、家长和社会衡量他们学习是否努力、智力如何、个人可否造就的最终标准，一切都围绕着以分数为中心的学习生活而无奈地旋转。

在此背景下，教师的名誉地位都与学生的成绩紧密相关，教师对学生的与学习无关的“调皮”行为或者是不认真学习、不完成作业或不遵守纪律的行为往往恨铁不成钢，难以容忍，冲动之下进而对其讽刺挖苦、侮辱、打骂、体罚。

教师往往认为这样做是负责任的是关心学生的表现；

有些学校领导认为，只要能把学生的学习成绩搞上去，不管用什么方法都行，对教师的上述行为往往态度暧昧、甚至暗中支持和护短；

有的家长对不听话的孩子大都是采用暴力方式来进行教育的，认为“不打不成材”、“严师出高徒”、“打是亲，骂是爱，不打不骂易变坏”，对老师的上述行为往往持宽容态度，甚至主动为教师开脱。

（三）依法执教素质的自我提升

教师的违法执教行为无论是对于学生的健康成长还是教师个人的发展和幸福都极为不利，因此教师要加强自我修养，自觉提升依法执教素质。

1.加强学习

有的教师违反法律法规或校规校纪是因为对其不知或知之甚少。

通过学习，全面掌握与教育教学行为相关的法律法规和校规校纪的要求是提升遵纪守法素质的前提。

2.严格要求

不少教师违反法律法规或校规校纪是因为对自身要求不高或者放纵自己不正当的欲望。

教育无小事，哪怕自己认为的小事（如迟到早退）也严格要求自己，力求不违规违纪，事后也不为自己的任何违规违纪行为寻找借口或开脱。

3.经常反省

教师每天检查、反省自己的言行有无不当之处，并力求弥补或改正，尽可能减轻对学生的伤害是提升依法执教素质的根本方法。

4.遇事冷静

有的教师违反法律法规或校规校纪是一时冲动。

遇到任何突发事件或者发生在学生身上的哪怕自己难以容忍的事情，先冷静下来再寻求解决之道是提升依法执教素质的重要方法。

第二节爱岗敬业——教师职业的本质要求

2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》第二条是爱岗敬业。

那么什么是爱岗敬业、爱岗敬业有哪些要求、教师遵守爱岗敬业有何意义、当前中学教师在爱岗敬业方面存在什么问题及其主要原因何在、教师自身如何提升爱岗敬业的精神呢？

一、爱岗敬业的含义及要求

（一）爱岗敬业的含义

岗即岗位；

敬即尊敬、恭敬；

业包括职业、事业。

教师的爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作，热爱自己所在的单位，对其投入很深的感情。

敬业就是用一种严肃的、虔诚的态度对待自己的工作和自己的事业，勤勤恳恳、兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。

爱岗与敬业总的精神是相通的，是相互联系在一起的，爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现；

爱岗强调的是爱，敬业强调的责任。

教师的爱岗敬业就是指教师热爱自己的岗位（教育事业、学校、院系、具体的教育教学岗位），愿意为了教育事业牺牲自己的利益甚至生命，并且以恭敬、虔诚、执着的态度对待自己从事的教育事业和教育教学工作。

教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

爱岗敬业是教师职业的本质要求。

（二）爱岗敬业的具体要求

2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》规定了爱岗敬业的具体要求。

1.忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献

这是对教师爱岗敬业应有精神境界的高要求。

忠诚于人民教育事业、志存高远要求教师要树立终生从教的远大理想，自觉把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起；

对教育事业忠心耿耿、尽心尽力，不因教育的艰辛而放弃从教的勇气，不因外界利益的诱惑而动摇从教的决心。

勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献就是指教师对待工作要勤勤恳恳、严肃认真；

不计个人名利得失，心甘情愿为学生的成长、为人民教育事业的发展做一块铺路石，心甘情愿为学生、为教育事业奉献全部智慧和毕生精力。

2.对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生

认真备课就要要求教师课前要全方位准备，既备学生、备内容又备方式方法。

备学生是指通过调查、座谈等方式了解学生的知识现状、身心特点、思维特点、接受心理、找准学生可能存在的误区盲区，为教学内容和方法的选择做准备；

备内容是指在认真研读教材内容的基础上，根据学生的情况确定教学重点难点及材料的组合方式，形成合理的教学体系；

备方式方法是指根据不同学科、不同内容、不同对象选择具体的呈现方式方法。

认真上课是指教师在上课时从语言表达、精神状态、内容的科学性、逻辑性、思想性、新颖性及教学的艺术性等精心表现，最大限度吸引学生的注意力，最大限度地为学生释疑解惑，最大限度地让学生把握新知、获得智慧、思想境界得到提升。

认真批改作业是指教师细心认真地关注每一个学生对每一个题目的解答，给予学生正确的评价，同时善于通过批改作业了解学生的疑惑，主动帮助每个学生进步。

认真辅导学生是指教师对于学生的疑惑通过阐释、启发等给予耐心细致的解答，帮助学生正确掌握所教内容。

3.不得敷衍塞责

这是对教师爱岗敬业必备的工作态度的底线要求。

不得敷衍塞责是指教师无论是对待教学任务还是育人工作都不能不负责任或随便应付了事，或者只管做没而不管是否做好、只管做的“形式”不管做的效果。

二、教师爱岗敬业的重要意义

爱岗敬业是教师职业的本质要求，教师爱岗敬业具有重要意义。

1.爱岗敬业是教师完成教育教学任务的重要基础

教师的任务不仅仅是传授知识和技能，培养学生运用知识和技术解决实际问题的能力；

还要传播社会思想道德，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；

还要用自己的劳动给学生以思想上的启迪，用自己的道德风貌给学生以道德上的熏陶，使学生不仅获得渊博的知识、精湛的技能，而且还要具有深邃的思想、高尚的道德，成为一个德才兼备的人。

教师的任务是教书育人。

由于教师的劳动对象，既不是无生命的自然物，也不是一般的动植物，而是一个个有思想、有感情、有个性的人，教师劳动对象的这种特殊性，决定了教师劳动的复杂性、艰巨性和创造性。

教师要完成教书育人的任务，只有在热爱和责任的基础上才能实现。

2.爱岗敬业是教师满足物质与精神需要的重要手段

人最基本的需要就是物质需要，物质需要的满足离不开社会对我们的需要。

作为教师，只有爱岗敬业，干好本职工作，做出业绩，才能得到单位和社会的认同，我们生存需要的物质条件才能得到满足；

否则，就会失去工作，生存需要的物质条件就难以满足。

人除了物质需要外更有精神需要，人的一生是不能没有精神奇托的，职业就是我们在生活当中最现实、最好的精神寄托，教师在爱岗敬业中不仅帮助学生成长，还使自己精神充实与愉悦。

3.爱岗敬业是教师实现人生价值的最有效的途径

人生是不能没有追求的．我们需要通过成就我们的事业来成就我们的人生。

教师承担着传承人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣职责，教师应当在这样一个光荣而又神圣的职业活动中去成就自我。

只有爱岗敬业，教师才会热心教育与教学改革，探索新的教学方法，提高教育教学质量：

只有爱岗敬业．才能增强责任心和事业心，提高创新意识和创新能力，增强实效性；

只有爱岗敬业，才能在实践中虚心学习，取人之长，补己之短，不断提高和完善自己，增强自身素质，才能成为可能成为优秀的人民教师，实现自己的人生价值。

三、当前中小学教师在爱岗敬业方面存在的问题、原因及爱岗敬业精神的自我提升

（一）当前中小学教师在爱岗敬业方面存在的主要问题

当前中小学的绝大多数教师是爱岗敬业的，但是爱和敬的程度还不够。

南方日报联合深圳新闻网，以及实验、园岭等5所中小学对“教师生存状态”的调查表明，只有56％的老师表示“喜欢自己的职业”，37％的人认为“一般，就是一份普通的工作，有些麻木了”，而剩下的7％甚至表示“不喜欢，有时甚至让人厌倦”。

《北京市中小学实施素质教育现状的调查研究报告》显示：

93.1％的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大”；

在回答“有机会是否调换工作”时，50.8％的教师表示“会考虑”，31.7％的教师表示“无所谓”；

只有17.5％的教师表示“喜欢这一职业，愿意终身从事教师职业”。

中小学在爱岗敬业方面存在的主要问题包括:

1.爱得不深

首先，职业理想定位低，职业信念不坚定。

不少教师仅把从事教育教学工作当作单纯的职业来对待，当作谋生的手段，当作养家糊口的方式，而不是它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业，因此对所从事的教育教学工作缺少应有的感情和社会责任感，不愿把全部精力和满腔真情献给教育事业，一旦有收入或福利等更好的职位，就毫不动摇地、毫不留恋地离开教育行业、离开教师岗位，甚至置学校和学生的利益于不顾，置学校对自己多年的培养和付出于不顾。

其次，个别的老师过分强调经济利益。

往往以待遇的高低，收入的多少来决定自己敬业的态度，对于有偿家教或者其他学校高薪聘请的讲学就特别认真，对于校内的工作就敷衍塞责，蒙混过关外面。

再次，有的教师缺乏奉献精神，服务意识淡薄。

有的对于工作讨价还价，斤斤计较；

在课堂之外不愿花时间和精力帮助那些在学习、生活、发展、人际交往等方面向其求助的学生，认为那不是自己的义务，服务意识淡漠。

2.敬得不够

无论是从教师从业的“形式还是从实质”去考查，中小学教师尤其是非重点中小学教师的爱岗敬业精神都不容乐观。

从备课、讲课、辅导、批改作业等教学环节来看，态度不认真的也大有人在。

不备课，将教学大纲、教材、教学计划置之脑外，在授课质量上，要求不高、得过且过，批改作业不认真、随意打勾叉，辅导不耐心、动辄批评的教师不在少数。

有的教师不能处理好“主业”和“副业”的关系，对自己的“主业”不用心，热衷于利用第二职业挣钱，轻校内教育教学工作，重校外兼职，而把本职工作当成了“第二职业”或者休息时间，还有的把主要精力用于炒股或其他经营等方面、上课心神不定，电话不断。

（二）当前中小学教师在爱岗敬业方面存在问题的主要原因

当前中小学教师在爱岗敬业方面存在问题的原因是多方面的，主要包括:

1.教师地位不高

尽管当前教师的政治、经济、社会地位有了极大提高，但是还不如人意。

尤其是经济收入与教师的付出之间的较大反差，影响了部分教师安心从教、终生从教的信念和从教态度。

据调查，80％的老师对自己现有的工资待遇不满意，尤其是一些贫困地区的教师待遇较差，为改变经济待遇跳槽是教师跳槽的首要原因。

　除了部分大中城市重点中小学的教师社会地位较高外，其余中小学教师地位都不高，尤其是广大农村中小学教师，往往被人认为是无能，教师自卑感严重，据调查，在中西部的小城镇和乡村学校中，接近九成的中小学教师心中都有强烈的自卑感，认为教师的社会地位和经济收入都是“双低”，从事这一职业不仅生计困窘，而且“面子”上也没有什么“光彩”。

2.教师不能正确处理个人利益与学生利益之间的关系

部分教师对于教师职责的心知肚明，但是无法抗拒各种经济利益诱惑，在人的精力有限的情况下，只能牺牲学生利益，兼职、有偿家教或将主要精力用于从事更有经济效益的事情。

（三）爱岗敬业精神的自我提升

教师爱岗敬业精神的缺失不仅影响了学生的成长进步，教师自身也很难体悟到自己的价值，同时也影响中国特色社会主义事业的顺利发展。

为此，教师要加强学习、严格要求自己，提升爱岗敬业精神。

1.正确认识教师职业的价值，增强自豪感和