精选人教版一年级上册数学第三单元《15的认识和加减法》优秀教案Word格式文档下载.docx
《精选人教版一年级上册数学第三单元《15的认识和加减法》优秀教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选人教版一年级上册数学第三单元《15的认识和加减法》优秀教案Word格式文档下载.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4．认识4、5。
（教学方法同上）
5．出示计数器。
先拨一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1。
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
（板书：
2）
3）
4）
5）
板书：
1、2、3、4、5。
（全班齐读，正、反读。
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
6．教师说，学生操作。
（1）请你伸出4个手指头。
（2）请你画出3个三角形。
（3）请你拿出5个圆片。
7．教学写数字1～5。
（1）教师教拿笔姿势。
（2）教写每个数字的起笔、运笔、落笔。
教师先示范，紧接着，让学生书写，然后让学生在书中描红。
【巩固应用】
教材第18页第1～4题。
【课堂小结】
通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。
【教学反思】
“寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。
在本课中，我采用趣味性的教学方式，调动学生的兴趣，创造一个让学生乐于参与的活动情境。
我组织学生们先观察教学情境图，让学生们说一说书上的那幅图里有几只小狗、几只小鹅、几只小鸟、几只小鸡、几个南瓜等，再让学生们在自己的桌子上动手摆摆小棒。
让每个学生都动起来，都学到需要的数学知识。
在写数这个环节，我对每一个学生的书写进行把关，亲自指导书写。
学生们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。
学生们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。
第2课时 比大小
教材第17页的内容。
1．初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
会正确比较5以内数的大小。
认识符号“＞”“＜”或“＝”，并理解其含义。
主题图或小猴图片3张、梨的图片4张、桃的图片3张、香蕉的图片2张。
1～5的数字卡片、“<
”“>
”“＝”的符号卡片。
【复习导入】
昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
3的后面是几？
有谁能够写出1～5的每个数字？
请你试一试。
它们谁比谁大，谁比谁小，你知道吗？
今天我们就一起来学习比大小。
比大小。
1．课件出示教材第17页图。
今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。
我们看看有几只猴子？
它们摘了什么水果，各有多少？
（学生看图回答问题。
）
摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？
你能帮帮他们吗？
（学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：
摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？
那我们来比一比看。
展示学生摆放的结果。
请你说一说从图中你知道了什么？
还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：
小猴 梨 桃 香蕉
3432
从这些数据你发现了什么？
2．认识等号（研究第一种情况）。
（1）把小猴和水蜜桃的数量做比较。
把水蜜桃分给小猴，够分吗？
你是怎么知道的？
展示学生各种不同的摆法，评出好的。
（课件出示）
（2）认识“＝”。
小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？
（大部分学生都能说出“等号”。
出示“3＝3”，读作：
3等于3。
找找教室里还有什么和什么同样多，几等于几？
除了“3＝3”“4＝4”以外，你还能举出别的例子来吗？
（根据学生的回答，师板书：
1＝1，5＝5…）看黑板上这些算式，你发现了什么？
（等号两边的数一样。
教师总结：
两边相同用等号。
3．认识“>
”“<
”。
（猴和香蕉比、猴和梨比……）
（1）认识“>
猴子分香蕉，够分吗？
师（引出大于号）：
3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？
等号行吗？
我们把这个等号变一变（课件动画演示等号变大于号），把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。
（让学生体会到符号之间的联系。
这个式子3>
2怎么读？
（生：
3大于2。
课件演示：
把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
（2）认识“<
3比2多，用“>
”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？
课件动画演示：
把大于号转个180度就是小于号。
“<
”的名字叫什么？
小于号。
）这个式子怎么读？
3小于4。
用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于33大于23小于4
教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。
谁会读？
请会读的学生带领大家读。
你还有其他的比法吗？
4．初步运用。
（课件出示教材第17页“做一做”第1题。
（1）学生自由看图：
你从图中看到了什么？
（2）小猫和老鼠各有多少？
海狮和皮球各有多少？
小熊和玉米呢？
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写。
（3）比一比，你发现了什么？
1．教材第19页“练习三”第6题。
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
2．教材第19页“练习三”第7题。
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
教学比大小时，这看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现许多问题。
有些学生语言表述不清楚、不流畅；
不知该如何说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练；
易混知识没有按重点进行区分。
我在教学中没有让学生们说一说怎样记住这两个符号。
在练习时，有好多学生都混淆了。
知识掌握不扎实，到后面练习时，问题就出现了。
学生虽然认识了两个符号，但仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知。
因此，我认为应该在认识了两个符号之后就进行区分，让学生们观察两个符号的异同，说一说记忆方法，以便学生更好地掌握符号的应用。
第3课时 第几
教材第20页的内容。
1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同，并通过生活实例使学生充分感知：
“第几”表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。
2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3．使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数的含义。
会区分基数与序数。
实物投影仪、课件。
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方——动物园去玩，想去吗？
课件出示教材第20页图：
动物园的售票处，人们井然有序地排队买票。
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
1．初步感知实体。
请大家猜一猜谁最先买到票？
小朋友排在第几？
排在他前面的阿姨呢？
后面的阿姨、叔叔呢？
你是怎么知道小朋友排在第2的？
请你说一说叔叔排在第5的理由。
教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2．初步感知基数与序数。
请大家数一数一共有多少人在排队买票？
有谁能指一指排在第5的是谁？
穿蓝裙子的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
问：
这时，有几个人在排队？
谁排第4?
小朋友排第几？
解放军阿姨呢？
3．进一步体会基数、序数的含义。
（1）请几位同学上讲台。
先请大家数一数讲台上共有几个人？
从左数第3人是谁？
×
同学从右数排第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏。
投影出示：
5只小鸟（教材第23页第1题）。
①把左边的4只小鸟圈起来。
②从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
③从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩几只小鸟？
点名学生说一说，教师给予肯定、表扬。
举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
通过本课的学习，说说你有什么体会和收获，谈谈你还有什么疑惑。
“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级学生来说，这个知识点很容易混淆。
为了突破这个难点，在实际教学中教材的主题图是以学生模拟场景的形式来表现的，学生们都积极参与，学习兴趣一下子就被调动起来，课堂气氛十分活跃。
在具体的教学情境中，让学生在主动参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
第4课时 分与合
教材第21～22页的内容。
1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，并有效地渗透有序的思想。
2．培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3．培养学生的合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
掌握4和5的组成。
课件、计数器。
出示计数器：
老师拨数，学生观察。
先拨两颗珠，问：
这是几颗珠，可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名让学生说，并请一名学生上台写数字3。
指名说，并请一名学生上台写数字4。
请你比一比4和3谁大，谁小？
请你用符号连接。
1．探索4的组成。
拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
你们能把这4根小棒分成两堆吗？
试一试。
（学生自由活动，老师巡视。
学生汇报操作结果，边板书边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答情况，教师板书。
13
22
31
（1）先领读：
4可以分成1和3，1和3组成4………
（2）再让学生自由地读，同桌对口令。
（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。
观察上面数的组成，看看你发现了什么？
（组织学生讨论后再发言。
先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
2．学习5的组成。
刚才，我们已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？
请大家动手摆一摆吧！
你们真能干！
发现了这种奇妙的规律，那么你们能用这种方法来把5分成两堆吗？
并把分的情况像老师一样写出来，可以吗？
请你们小组合作，试一试。
学生分小棒，老师巡视。
学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：
（根据学生回答，老师板书。
我们请读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读
（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背
请你们认真观察上面4个数的组成，看看发现了什么？
（先可以小组里互相讨论，每个人发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听。
1．教材第21页“做一做”。
2．教材第22页“做一做”。
本课时的主要内容是对4和5的组成进行教学。
对于4和5的组成的知识，大多数学生通过学前学习，已经有了比较好的基础，因此这节课的重点就是让他们通过摆小棒对“4和5的组成的合理性”进行感性的理解，使学生初步建立数感。
在教学时，我注重让学生有充分的时间体现自己在学习中的主体地位，培养学生与人合作、交流的能力。
第5课时 加法的认识
教材第24～25页的内容。
1．通过操作、演示，知道加法的含义；
能正确读出加法算式；
初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；
形成初步的数学交流意识。
3．体会数学与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动、获得成功的体验，增强自信心。
了解加法的含义。
能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
课件、小棒或学具卡。
数学王国到了，小丑叔叔给我们准备了礼物呢！
你们看，是什么呀？
（气球）
小丑叔叔一共送来了几个气球？
（看图数出来的；
算出来的。
你能用算式来表示你的想法，真不错！
1．小组合作，探索多种算法。
小丑叔叔送来的气球，列式为：
3＋1＝4。
在这个算式里，3、1、4分别表示什么意思？
说得真好！
“＋”这个符号叫什么呢？
加号。
对了，叫加号。
它这就是我们要认识的新朋友。
“＋”像什么呀？
它表示合起来的意思。
求一共有多少个气球，就是把3个红气球和1个绿气球合起来，用加法计算。
这节课我们一起来学习加法。
加法的认识。
师（指“＝”）：
你们认识吗？
它表示同样多。
列式为：
谁来读一读这个算式？
3加1等于4。
（齐读。
还能用不同的算式来表示吗？
（根据学生的回答，教师板书：
1＋3＝）
算式中，1、3、4分别表示什么意思？
这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。
2．全班交流算法。
小朋友真棒！
瞧，小精灵也给我们送礼物来了。
说一说，你看到了什么？
（接着出示图片）你又看到了什么？
你想到了什么用加法计算的问题吗？
想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。
然后同桌互相说一说你算的是什么，算式中的每一个数分别表示什么意思。
请生上台板演：
1＋2＝3。
算式1＋2＝3中的1、2、3分别表示什么意思？
对了，像这样把黄纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加法计算。
还有不同的想法吗？
我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。
3．出示课件图。
森林里，树上有3只松鼠，又来了2只，树上有几只松鼠？
学生交流，列出算式：
3＋2＝5。
3加2等于5，你是怎样算出来的？
可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
小组交流，探讨多种算法。
（师参与讨论。
全班交流，代表汇报。
生1（数数法）：
我是看图1、2、3、4、5数出来的。
（根据回答贴图板书。
生2（接着数）：
我先数3只，接着再数2只，就是5只。
生3：
我可以心算。
生4：
我会数指头或小棒来算。
生5：
3和2就组成5，所以3＋2＝5。
1．教材第25页“做一做”第1题。
（1）先请学生看图说图意，再请学生在全班交流。
（2）学生汇报算式：
4＋1＝5，1＋4＝5。
说说你是怎样算的。
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：
交换两个加数的位置，和不变的规律。
2．教材第25页“做一做”第2题。
要求学生边摆边列算式。
教学5以内的加法，是在前面学习4和5分与合的基础上进行的，所以新课开始的时候，学生们积极性非常高，学习起来非常容易。
用孩子们最喜欢的小丑人物送气球的情境，渗透加起来的意思，同时鼓励学生动手摆一摆小棒，进一步理解加法的含义。
虽然学生在以往的生活经历中，解决一些日常问题使他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课是很重要的。
尤其是让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
第6课时 减法的认识
教材第26～27页的内容。
1．通过操作、演示，使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。
3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
知道减法的含义。
会正确计算1～5的减法。
课件、实物投影仪、5个圆片、5根小棒等。
1．按顺序填数。
（ ） 3 （ ） 5
2．听算式，说得数（或写得数）。
2＋3 1＋3 1＋4 2＋2 4＋1 3＋1
昨天我们学习了加法，还有谁记得加法表示什么？
（把两部分合起来。
除了加法之外，还有一种与加法运算相反的算法，叫作减法。
今天我们就一起来研究减法。
减法的认识。
1．出示课件图，引导观察，感知减法的含义。
通过课件反复演示，让学生认真观察：
小丑叔叔手中绿色的气球飞走了，还剩几个？
同桌之间互相说图意，然后全班交流。
像这样，从4个里面去掉1个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
—。
你们仔细看看，这是什么符号？
减号。
2．学习减法算式。
4个气球可以用数字几表示？
（板书：
4。
飞走了1个，是从几个里面飞走的？
飞走1个可以用数字几表示？
（板书：
像这样，拿走了，去掉了，吃了，坏了或飞了等，都要用减法计算。
4－1＝
4－1等于几？
你是怎样想的？
把你的想法说给大家听。
还有没有不同的想法？
请说一说。
4－1＝3 读作：
4减1等于3。
（全班齐读算式。
3．发散联想。
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4－1表示的情境。
1．先画一画，再说算式。
（教材第27页“做一做”第2题。
教师先分步骤讲解第1幅图。
（1）先画四朵花，问学生：
这是几朵花，可以用数字几来表示？
4
（2）再用线划掉1朵花，问：
谁知道是什么意思？
（3）用线划掉表示去掉的意思。
那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？
去掉的1朵可以用数字几表示？
（5）谁能够根据图意列出算式？
4－1＝3
你们能够根据刚才所讲的，把“做一做”的第1幅图的图意说一说，并列出算式吗？
（4人小组合作完成。
指名说图意和算式，并说一说是怎么想的，还有什么不同的想法。
2．学生独立完成教材第27页的“做一做”，然后集体进行评价。
同学们今天有什么样的收获？
谈谈你还有什么疑惑？
本节课的教学中，学生们需要在加法的基础上，学会从一个数中如何去掉，也就是需要减掉的数。
刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要用有趣味的学习方式。
动手摆一摆小棒，将需要减掉的数一一拿走，让孩子们知道减法的含义，把枯燥的学习变为生动有趣的数学活动。
在稍微熟练后，采用开火车抢答游戏，自己说，自己算，让学生亲身体验情境中的问题，增加学生的直接经验。
第7课时 练习课
教材第28～29页的内容。
1．通过本节课的巩固练习，对所学的加减法有更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2．结合图进行加减法的对比练习，使学生进一步掌握加减法之间的联系。
3．渗透辩证、统一的思想。
5以内的加减法。
正确计算5以内的加减法。
小棒、小卡片、课件。
【复习回顾】
1．按数的顺序填数。
（学生口答）
1 （ ） 3 4 （ ）
5（ ）（ ） 2 1
（ ）（ ） 3（ ）（ ）
2．数的组成。
Ｋ23 51Ｋ Ｋ22 53Ｋ
【指导练习】
1．课件出示教材第28页“练习五”第5题。
用自己喜欢的方式表示出下面算式的意思。
1＋4＝ 4－2＝
2．课件出示教材第29页“练习五”第8题两幅图，让学们认真观察。
（1）小组的同学之间互相说图意，再指名说图意。
（①岸上有2只螃蟹，又上来3只，一共有几只？
②一共有5条黄瓜，奶奶摘了2条，还剩下几条？
（2）要求一共有几只和还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？
请你在书中完成。
（3）全班集体评价。
3．请你用5－2和2＋3各编一个小故事。
（1）先让每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
（2）评一评：
谁编得最好？
有什么优点？
有什么不足的地方？
4．比一比，看谁做得又对又快。
课件出示教材第28页“练习五”第2、4题。
（全班进行评价。
1．数学小游戏：
回家。
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4
升级会员 