浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣文档格式.docx
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一、建立和谐、融洽的师生关系
师生关系是以基本的人性观为前提的。
要培养学生对语文的兴趣，首先必须建立新型的师生关系：
即和谐融洽的师生关系。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
如果教师的讲解娓娓动听，表情维妙维肖，态度爱憎分明，都能使学生的情绪受到强烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受。
他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
这样，在良好的师生关系中，学生才会兴趣盎然地进行语文学习。
二、培养自信，激发学习兴趣
兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一次偶然的经历，都可能是激发学生对某一事物的浓厚兴趣。
要想让学生学好语文，首先应让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好这门课。
传统的教学模式和方法，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如教学中的游戏，教师讲的动人故事，教师和蔼可亲的态度等，引起学生的兴趣，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。
如我班有一位同学语文成绩不理想，但朗读能力非常强，针对这位同学的情况，我让他代表我们班参加了学校举办的诗歌朗诵会，这位同学取得了全校的第二名，他脸上露出了胜利的喜悦，在此基础上，我再给他谈到学习语文的优势，从此他对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。
《秋天的雨》是一篇散文，感情色彩很浓，在教学这篇课文时，需要学生有感情的读课文。
在我指导学生朗读的过程中，我班的王林同学忽然站起来：
“老师，我有不同的读法。
”他这一举动，使同学们都笑了，因为他总是答非所问。
看着他认真的样子，我还是让他读一读，尽管同学的笑声一阵又一阵，可我还是听清楚了，不但读对了，而且加进了自己的理解。
这不就是创新吗？
我兴奋地说：
“把掌声送给小林同学！
”大家先是愣住了，一会儿，教室里响起了热烈的掌声，真诚地向他表示祝贺。
这一次机会对一般同学来说，也许是没什么，却点燃了小林同学心中激情的火花。
实践证明，只有帮助学生树立学好语文的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。
好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。
三、创设良好教学氛围，增强学习兴趣
课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。
为了做到这一点，教师在教学时首先要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性，力求做到让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力，而不会把上课当作一种负担。
1、精心设计课堂，活跃学习气氛。
根据儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语言、色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。
如在教学《白鹅》这一课时激趣导入，从学生的实际生活出发，让学生说一说对鹅的认识，激起学生的兴趣，是学生有了读课文的欲望。
在读的过程中，了解课文中是怎样描写这只鹅的？
这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，对学好小学语文有着十分重要的意义。
人们常说：
“兴趣是最好的老师。
”在学习中，兴趣往往使学习活动变得积极、主动，并富有成效。
小学低年级学生最感兴趣的是什么呢？
游戏、儿歌、故事和活动！
因此要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学，在活动中学。
本着这样的指导思想，主要从以下三方面提高教学质量。
（1）引进游戏。
大家都知道，低年级学生有意注意时间短，无意注意时间长。
要想整个教学活动保持学生对学习的兴趣，在教学中创设情境不断满足他们的好奇心，让他们在疲惫的学习中“动”起来，使他们在玩中学，学中玩，玩中想，想中得到创新。
结合教学内容，可以设计了一系列的游戏，如：
帮鸽子找家（要求学生观察字母格式时用得最多）；
摘果子；
找朋友；
开火车；
点兵点将；
抢座位；
看谁是最棒的（请学生无数个上讲台，并发给卡片。
师念，持卡人迅速站出来读一遍，反应慢的或错的就回位，最后一个为优胜者）；
看谁跑得快（手中持的卡片和老师读的相同的上来领读）；
同桌认生字等。
在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象的、枯燥的生字教学在游戏与活动的海洋中变得轻松愉快。
（2）引进故事。
将童话故事客串于拼音教学，能使枯燥无的拼音教学变得生动有趣。
如用一幅图进行教学：
①在一张神奇美丽的画中，有许多可爱的音节娃娃，它们一个一个地走下来，帮助我们学习拼音了。
你知道他们的名字吗？
（学生读）师粘贴在黑板上。
②现在它们该回家了。
可是，它们来得太急，忘记了回家的路，你们能帮助它们找找家吗？
你是怎么帮助它找到的家？
学生一一把它们送回家中。
（学生觉得自己帮助别人做了好事，学得非常积极）。
③画中的音节娃娃回到家后，这幅画就变得热闹起来。
你能想象出五个音节娃娃在一起发生了什么故事吗？
（生展开想象编故事，学得兴趣盎然。
）
（3）利用体态语。
体态语主要有头部运动，面部表情，各种眼神，身体姿势，手势和足部运动等非语言因素。
在教学过程中，体态语主要起辅助性作用，辅助教学口语更强烈、更确切的表达教师意图，强化教学效果。
恰当的运用体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，有时还能发挥口头语言所无法替代的作用。
一些有难度的提问，教师对学生的回答有时用体态语言来代替赞同与否的简单化表示效果会好一些。
以点头、微笑表示赞同，则不再是简单的肯定，而是对学生的一种鼓励；
用沉默、摇头表示不赞同，则可以使学生避免因受到批评而挫伤学习积极性。
2、重视口语交际课，培养学习兴趣。
课改后的语文，除专门的口语交际课外，还非常重视日常教学中的口语交际。
这些内容贴近生活，学生有话要说，有感要发。
例如：
口语交际话题《谈谈爸爸妈妈对我的爱》，我创设了这样的情境：
最近，我们学了很多讲述人间真情的生动故事，《可贵的沉默》描写父母对我们无私的爱，在沉默中孩子们知道了在得到爱的同时，要回报父母爱。
那么说说自己的父母是怎么爱你们的？
引导学生一听到这里，兴趣可来了，咦，我就有这样的情况呀，学生抢争着说，就连平时最不爱说话的学生也纷纷举手，要求发言。
在课前我带学生到校园里观察秋天？
在教学《秋天的雨》这一课时，通过学生课前的观察让学生说说秋天的美丽景物，引导学生这么美丽的秋天是谁带来的？
学生自由发言。
这样学生的口头说话能力得到训练，同时激起了他们对语文学习的兴趣。
3、引导学生质疑，培养学习兴趣。
从古至今，在人类文化发展的过程中有许多非常了不起的发现发明，然而，这些发明发现的背后蕴藏着另一种发明，那就是善于提出好问题的技能。
因此教学中教师要培养学生主动质疑，大胆探究。
我们所提问题不仅是教材所定，或是教师为学生所设计，由于学生年龄，知识及地域等原因，教师设计的不一定能够引起学生兴趣，学生最喜欢的、最适合开展的还是他们自己动脑筋设计的活动。
例如教学《惊弓之鸟》时，我创设情境：
你知道大雁的生活习性吗秋天的时候，大雁通常一群一群的往南飞，一会儿排成一字，一会儿排成人字可是有一只大雁却孤单飞行你知道它发生什么事了吗？
通过质疑，激发学生读的欲望，学生的学习也就变成了探究式的学习，学生学得高兴，对语文的学习也产生了浓厚兴趣。
4、丰富想象力，激发学习兴趣。
学生的想象是具有无限的潜能的，教师如能用和风细雨般的语言巧妙的引导，那么在想象空间里，学生会如同在蓝天上飞翔般地自由、欢畅。
列宁曾说过：
“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”低年级学生是最富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间，但是因为生活经验不足，对事物的认识不深，对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。
教师只有根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种教学手段引学生入情入景，才能让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。
举例：
我在教《小小的船》时，作了如下设计（配乐，师描述并贴上“夜空图”；
生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上去。
看，蓝蓝的天上有许多星星一闪一闪的，在向我们眨眼睛。
弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！
飞上蓝天，坐到月亮上。
（贴上小女孩）师问：
“小女孩只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。
你坐在月亮上还看见了什么？
”说话训练：
我坐在月亮上，看见（）。
学生争先恐后的回答后，反复指导朗读课文第二句。
在这样富有童趣的情境中读读练练；
诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；
说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：
外星人、外星球、大海、学校、流星等，闪现在他们眼前。
扎实培养学生的语感，学生学习兴趣盎然。
5、自主实践，满足学习兴趣。
没有实践就没有兴趣，兴趣是在实践中发展起来的。
课堂教学模式单一，学生会产生厌倦的情绪，对学习内容失去兴趣。
这时必须改变教学的方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。
小学低年级学生，他们年龄较小，不能善于运用所学的知识，运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。
比如，教学《美丽的小路》一课的实践活动是：
动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的，我们应该怎样处理这些垃圾。
通过实践活动，使学生懂得：
既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不能在垃圾堆里生活、学习。
垃圾一定要处理，有什么好办法来处理垃圾吗？
现在我们来开展活动，处理垃圾，将我们的“金点子”全部贴出来，供大家借鉴和观赏。
把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。
这个活动使学生受到从小养成良好卫生习惯的教育。
同时也培养了学生对语文学习的兴趣。
6、利用课堂作业趣味性，唤起学习兴趣。
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每一项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
如：
很多学生喜欢绘画，学习古诗《咏柳》我让学生根据诗文画一画春天来了草绿了花儿开了，柳树发芽了，春风吹拂着千万条柳丝的美丽情景用画展示出来。
这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
四、尊重主体地位，提高学习兴趣
语文教学过程就应该是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。
在教学中，教师应熟悉、了解每个学生的个性特征、学习习惯、兴趣爱好，鼓励他们提出问题和想法，从而达到为学生主动学习提供开放的活动方式，提供宽松和民主的环境，从而发展学生的主体性，提高学习兴趣。
比如，引导学生识字时，我设计了这么一个环节：
让学生说说自己是怎样自己认识字并记住字的。
小组学习，把自己识字的方法告诉大家，使大家都能掌握一些识字的方法。
最后比比哪个小组识字的方法最多。
在活动中，各个小组都各抒己见，并且通过小组学习的方式，记住生字。
教师挑选一些熟悉的字，教学生，这就是比较被动的学习；
而根据学生提出的疑问，让学生讨论解决的过程中，设计方案，并付诸行动，就是学生主动的探究了。
这样的探究活动，就是学生在“做”中学了，而且学得兴致勃勃。
五、做好学习评价，增进学习兴趣
实践证明，来自学习结果的种种反馈信息，可以促进学习兴趣的形成。
因为学生的学习动机通常都是受到某种激励而产生的，而各种有意识的学习行为都具有一定目的，这种目的行为总又离不开满足其需求的欲望，得不到满足的需求是产生激励的内部诱因。
因而，得不到满足的需求又引导学生内心激奋，导致学生从事满足要求的学习行动，从而缓和激奋的心理。
教师做好对学生的学习评价，就能激发学生的内在学习兴趣。
教师可利用课堂提问，当场给予小评；
作业送来后，及时予以批改；
考试后，对试卷尽快地做出分析。
同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。
评价学生的学习，要注意不能只评学习效果，要特别注意学习态度。
对于那些成绩虽好，但滋长着骄傲情绪的学生，要着重指出不足之处，提出努力方向、鼓励更上一层楼；
对那些成绩虽欠佳，但比原来有进步的学生，要给以充分肯定，进一步鼓励其上进心；
对于成绩一般，无显著进步或退步的学生，要鼓励他们提高标准，争取前进一步；
特别对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。
当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。
如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。
当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。
而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。
另外，评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。
比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。
教师还要教育学生对教师评分持正确态度。
要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。
教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。
总之，兴趣不是天生就有的，而是在各种学习实践活动中逐渐形成的。
小学生学习语文，兴趣更应为先。
因为很大程度上他们受制于学习兴趣的程度。
所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。
这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。
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