课题申报模板小学语文学科课堂教学数据的采集与分析Word下载.docx

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大湾镇中心小学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题研究现状、选题意义和研究价值：

课堂是当前中小学教育教学活动的主渠道、主阵地和主战场，是教育教学改革的核心地带和深水区。

为了在课堂教学中更好地贯彻、落实课程改革‘以学生为主体’的教学理念，使课堂教学更具针对性、精准性和有效性，我们必须利用数据采集技术，及时获得学生在课堂学习过程中的反馈数据，并对这些数据进行分析和处理，以确定这些数据的有效性。

然后，根据这些数据和教师的以往经验，采取有效的教学方法，高效地实现教学目标。

在以往的教学中，老教师们采取有针对性教学方法的根据，主要源于两个方面：

一是教师自己在长期教学中积累的经验；

一是学生的学业成绩（包括平时的作业、练习和考试成绩）。

这两个依据是建立在经验的基础上和若干次作业、练习和考试成绩的基础上的，具有一定的个性化特征、不稳定性和普适性。

因此，缺乏科学性。

信息技术的网络化、数字化和智能化优势，以及在这些优势的基础上形成的数据采集和分析技术，能够帮助教师及时、准确地后的学生学习过程的真实、有效信息。

这些信息是建立在实时、客观的数据基础上的，因而更具科学性、严谨性和说服力，也能够更加及时、准确地发现学生在学习过程中出现的问题，并能根据这些问题采取有效的教学策略与方法，帮助学生掌握学习的重点，突破学习的难点，提高学习的效率与效果。

自“十五”以来，我国的一些IT产业部门、中小学教师和其他专业人员，便开始了对课堂学习过程中的数据采集、分析技术的研究，并开展了对这些技术在教学过程中的应用实践塔索。

这一研究持续至今，已经取得了不少很好的成绩。

通过对这些研究成果和实践案例的分析，我们感觉到，对教学过程中的数据采集和分析，基本停留在对学生学习结果与结论正确与否的反馈数据与信息的获取，对于学生学习过程中的过程性、形成性数据的采集、分析和处理，还处于萌芽阶段。

因此，为了更好地贯彻落实课程改革“以促进学生的发展为中心”的核心理念，使教师能够在最短的时间里，最有效地帮助学生学会学习、提高学科素养和学业水平；

使学生能够轻松、愉快、高效地掌握学习重点、突破学习难点，加强对教学过程性、学生的形成性数据的采集、分析和处理技术的研究，便成为我们的当务之急。

二、研究目标

探索利用基于物联网数据采集技术与编码技术获小学语文教学的过程性数据的采集、分析和处理技术，创建能够根据这些数据创建智能化、精准化的融合创新教学模式，促进语文课堂教学的高效实施。

三、研究内容与重、难点

1.研究的内容

（1）研究小学语文课堂教学过程性数据的类型；

（2）探索并逐步完善这些数据的采集和编码方法；

（3）探索根据采集到的数据和通过编码获得的更好教学资源的方法；

（4）探索运用这些数据编码和更好教学资源实施精准、高效教学的模式与方法。

2.研究的重点

（1）语文课堂教学中，过程性数据的采集、分析和处理方法；

（2）依据这些数据创建智能化、精准化的融合创新教学模式；

3.研究的难点

小学语文课堂教学过程性数据的类型和要点的确定。

四、研究方法：

1.行动研究法

行动研究法，即：

计划-行动-观察-反馈-调整--再行动-再观察-在反馈-再调整……的螺旋形发展变化的实践过程。

这里的“计划-行动-观察-反馈-调整-……”，主要指的是课题组根据课题研究目标和研究内容，结合一线教师的经验，对语文的课堂教学流程做统计与分析，采用上述方法进行过程研究，逐步将教学过程模型化，可以从中发现语文教学的核心节点和可控制性的指标，从而探索更有效地教育方式。

2.调查问卷法

针对语文的课堂教学流程设计能够体现课题研究目标和主要研究内容的问卷，发现教与学中存在的主要问题，为形成课堂教学过程的基本模型，搭建过程性数据的评价目标体系，形成有效的教学过程模式奠定基础。

3.教学过程性数据采集和分析的方法

利用课堂及时信息反馈系统，根据语文的课堂教学流程的需要，系统采集教学过程性数据。

对于采集到的课堂教学数据，结合实验教师的经验和语文的课堂教学流程课题实践研究过程积累的成果案例进行统计分析，以发现问题，并据此完善教学流程，创建智慧教学的创新模式。

五、实施步骤：

选题论证与确定阶段：

2018年10月—2018年11月

根据总课题组课题研究相关文件选题、论证、制定研究方案

课题申报阶段：

2018年11月-2018年12月

成立课题小组，组织召开课题分析会，根据学科的特点，明确主攻方向；

写课题实施方案，确定分组的负责人，明确任务，填写子课题申请书，向总课题组申报子课题。

课题开题：

2019年2月

①确定研究课题，拟定课题申报书；

②将课题评审书上报上级主管部门审批，取得立项通知书；

③建立课题研究小组；

④制定出具体的课题研究方案，召开开题会。

第一轮研究与实验阶段：

2020年1月—2020年4月

实践研究阶段，开展相关研究活动，以教研课、专题讲座交流、理论学习、技术培训等活动为主，以行动研究为主，边实践边研究，从不同班级实际出发，课题组成员各自制定研究计划，边研究边积累资料，按照研究目标和具体研究方案，开展实证性研究，做好阶段小结，定时交流研讨。

⑴继续加强教师对教育理论的学习，对教学经验的积累。

⑵继续提高全体教师的信息技术素养，培养能力。

⑶创设情境，为教师提供研究的平台。

⑷进行形式多样的课题研究课观摩活动。

⑸根据研究内容，制定每学期的研究计划，开展实证性研究。

⑹上好布点课，及时总结经验体会，收集整理教学软件，构建学科专题网站。

⑺撰写第一阶段研究小结报告，迎接总课题组的中期评估检查。

中期评估阶段：

2020年4月—2020年6月

收集整理第一阶段研究成果，撰写中期研究报告、工作报告，迎接总课题组的检查评估。

第二轮研究与实验阶段：

2020年6月—2020年10月

总结前一阶段研究成果，调整研究方案、研究思路，开展新一轮的实践研究。

上好布点课，及时总结经验体会，收集整理教学软件，教学设计等资料。

形成最终成果阶段：

2020年10月—2020年11月

实验总结阶段。

由课题组成员做好本人的研究总结，组织全体成员进行讨论汇总，交流，搜集、整理典型案例以及研究体会。

对各种材料进行整理分析，撰写论文，形成本课题的研究报告和工作报告，做好课题结题的准备工作。

总结阶段：

2020年11月—2020年12月

1.写出一份结题报告，接受专家鉴定，总结经验。

2.收集整理资料：

教学设计、论文、案例、反思集、课例等的收集整理。

六、创新之处：

利用智慧课堂的知识点精准检测和课堂及时反馈系统，能够让师生在需要时马上就能知道该知识点的掌握情况，新技术促进了教学课堂的进步。

通过细化课堂教学数据的获得过程，分析语文的课堂教学过程性数据基本类型与结构；

使语文教学过程具有可比性，让教师能够发现优质的课堂教学模型；

丰富了大数据分析技术的应用，探索了教学模式的优化，为推动学校新课程改革提供了参考。

课题可行性分析

一、项目团队（主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构）

（一）校课题组

1.职责：

组织按计划开展研究工作，全面完成研究任务，高质量地实现研究目标。

2.成员：

组长：

梁迪宇，主要职责是总体规划，确保研究顺利进行。

副组长：

邓金梅，总体负责，总体协调，制定研究方案，组织教师培训，组织开展课题研究活动，对课题的研究成果进行评估和验收，形成总课题的阶段性和最终研究成果。

组员：

黎源珍、余欣欣、邱锡珍、郑均恒、罗昌泳、郭妙君、苏晓萍，是校内各学科的骨干教师，有丰富的第一线教育教学经验，教育教学基本功扎实，熟悉现代教育技术的青年教师，积累了丰富的课题研究经验，制作的教学课件显示出了较高的信息能力，可以博采众长，科学规范的进行语文教学过程的策略管理。

（二）专家指导组

专家指导组的职责：

根据课题研究的实际情况和遇到的问题，对课题研究从理论、技术和实践等方面进行全面的指导。

林志春深圳市福田区教育科学研究院课程与教学研究部中小学信息技术教研员

丁晓云高级工程师深圳云合科技科技公司总裁

孙猛教育学博士深圳云合科技有限公司

顾文扬法国工学博士深圳云合科技有限公司

二、基础条件

郁南县大湾镇中心小学历史悠久，始建于1925年，前身是同光学堂。

建国初期两度易名为郁南县五区第六小学、郁南县第十八区中心小学。

文革期间，又分成前进、五星两所小学。

1978年恢复为一所小学，定名为郁南县大湾镇中心小学。

学校以办学理念先进、办学特色鲜明、办学成果显著而响誉南江。

学校占地面积20500平方米，建筑面积9167平方米，现有28个教学班级，学生1073人，教师72人，是郁南县规模较大的一所乡镇中心小学。

学校环境优美，校园绿草如茵，绿树婆娑。

学校的信息化教育设备教学设备设施日臻完善，现有使用数字教育资源的班级教室28个，具有交互式多媒体设备（白板或触控电视等）的班级教室7个，共有专用计算机教室2个，统一配备的教师PC终端数量台72台，统一配备的学生PC终端数量台104台，统一配备的学生移动终端数量52台。

1个阶梯多媒体专用室，1个科学教室，还按省定标准设立了图书阅览室等26个教学辅助室，并添置了相应的设备设施。

学校还修建了7182平方米的运动场，建有400米环形跑道田径场、足球场、篮球场、排球场等。

各种设备设施能满足教育教学的需要，是广东省绿色学校。

在课题的研究中学校投入大量的人力、物力，利用互动反馈技术的教学研究在科研骨干队伍层面研究的基础上已经全面铺开，面向全体教师的专业能力发展的研究。

在课题的研究中学校投入大量的人力、物力，且取得了很好的效果和成绩，在区域内已经凸显学校优势。

利用互动反馈技术的教学研究在科研骨干队伍层面研究的基础上已经全面铺开，面向全体教师的专业能力发展的研究。

学校为每个班、每个专业教室都安装多媒体教学平台，并给全体教室配备了互动反馈系统为课题的顺利开展提供必要的技术和物质保障。

课题的研究经费（包括科研实验、培训、研讨活动、比赛等）由云合科技公司与学校自行筹集。

课题组所需的相关技术、设备经费由云合科技公司与学校结合自身实际情况进行项目预算，自行解决。

三、产学研合作

本课题研究的参与者和指导者，来自教育行政部门、中小学校、IT产业部门、专业的信息技术应用研究者，具有“产、学、研”相结合的特点。

这种组织结构和研究方法，是经过教育科学研究实践证明确实行之有效的方法。

预期研究成果