1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲.docx

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1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲

1992年　九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）

一前言

普及九年义务教育，是建设社会主义物质文明和精神文明的基础。

小学是义务教育的基础阶段。

小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。

小学是学习语文的基础阶段。

在这个阶段，必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。

小学语文教学要以辩证唯物主义为指导。

教师要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系，学习语文和认识事物的关系，传授知识和发展智力、培养能力的关系，教和学的关系，课内和课外的关系，既要面向全体学生，又要注意因材施教，努力提高教学质量。

二教学目的和教学要求

小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

小学语文教学的要求是：

教学生学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右，掌握常用词语，学会查字典，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯；听人说话，能理解内容；学会说普通话，能清楚明白地表达意思；阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯；能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号。

在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情；陶冶爱美的情趣；锻炼观察、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品格和学习习惯。

三教学内容和教学提示

（一）语言文字训练方面

1.汉语拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字；认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼音字母表》。

教学汉语拼音，要以声母、韵母和拼音方法为重点。

要重视教给学生拼读音节的方法，逐步培养拼读音节的能力；进行直呼音节教学的，一般可以由熟练拼读逐步达到直呼。

音节教学要分步进行。

在汉语拼音教学阶段，要着重进行常用音节的训练。

在整个小学阶段，都要重视复习巩固汉语拼音，发挥汉语拼音的作用。

要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。

要指导学生掌握字母的笔画、笔顺，利用四线格把字母和音节写得正确、工整。

2.识字、写字

识字是阅读和作文的基础。

在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。

要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用。

前三年完成大部分识字任务。

识字教学要教给识字方法，培养识字能力。

要教给学生一些汉字的基本知识，使学生在识字的过程中，逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。

教会学生查字典，是培养语文自学能力的重要措施，必须予以重视。

要教学生学会音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查难检字，逐步加快查字典的速度，养成查字典的习惯。

要重视正音和正字。

要指导学生通过观察、比较，分辨多音字、同音字、形近字和多义字。

识字教学要改进方法，提高质量。

要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来；在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。

在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。

逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。

要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。

从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称，纸面干净。

要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

要保证写字课的正常进行，不断提高写字课的教学质量。

对于爱好书法的学生要加以鼓励。

3.听话、说话

听话、说话训练是语文教学的重要任务。

培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。

小学阶段听话、说话的要求是：

听别人讲话要专心，能理解内容。

能用普通话清楚明白地表达自己的意思。

养成边听边想和先想后说的习惯。

听话、说话要注意文明礼貌。

听说训练要在学生已有的基础上逐步提高要求。

低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。

中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。

高年级能听懂别人的讲话，理解主要内容；能口述见闻，能当众作简短的发言。

听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。

各年级的语文课都要重视听说训练，训练方式力求多样。

听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文等，都是听说的实际训练。

低年级要上好说话课，有计划地进行听说训练。

听说训练要在学生的语言实践中进行。

教师要给学生创造各种听话、说话的机会，激发他们听说的愿望。

要在学生的听说实践中，指导他们怎样听、怎样说，逐步提高听说能力。

4.阅读

阅读教学是小学语文教学的基本环节。

它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

小学阅读教学，要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，使学生掌握学过的常用词语，理解句子的意思；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的；能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能读懂适合少年儿童阅读的书报。

要重视词汇教学。

词汇教学包括三方面的内容：

一是正确地读出和写出学过的词语，二是懂得词语的意思，三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语，对于含义比较深刻的词语，要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。

教师要采取多种方法，引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。

要重视句子的教学。

理解句子是理解课文的基础，各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。

要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的。

要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子。

对于含义深刻的句子，要体会出所表达的意思和思想感情。

对于表现中心思想有较大作用的句子，要注意联系课文的有关内容，深入理解。

段和篇的教学主要包括：

认识自然段，理解自然段的主要意思；了解自然段之间的关系，懂得有时候几个自然段合起来讲一个意思，成为一段。

能给课文分段，归纳段落大意，了解段与段之间的关系，理清课文的叙述顺序；概括课文的主要内容和中心思想。

分段可以有一定的灵活性。

归纳段落大意，要抓住重点，语句要简短。

概括课文的主要内容和中心思想，要从课文的实际出发，在学生理解课文的基础上进行。

朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。

各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。

默读，要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。

要指导学生逐步学会边默读，边思考。

随着年级的升高，适当提高默读的速度。

要重视复述和背诵。

复述和背诵，要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。

在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文。

要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字。

阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。

一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。

要从整体着眼，进行词、句、段的教学。

要注意各个部分的内在联系，每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。

学生理解课文的过程，也是认识逐渐深化的过程。

阅读教学，各个年级的要求要有所侧重。

低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。

随着年级的升高，要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句和段落，了解整篇课文的叙述顺序，了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，学会概括主要内容和中心思想。

阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。

5.作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。

作文要做到观察、思维、表达密切结合。

作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。

这两方面的能力从一年级起就要注意培养。

作文教学要求学生逐步做到：

1.有具体内容。

写一段话或是写一篇文章，内容要具体，不说空话。

2.有真情实感。

要表达自己的真实感受，不说假话。

3.有中心。

要围绕一个意思来写，使人知道是为什么而写的。

4.有条理。

按一定的顺序写，使人看得清楚明白。

5.有重点。

主要部分写详细些，次要部分写简略些。

6.展开想象。

要能够从实在的事物出发，适当展开想象，使作文内容更丰富些。

7.注意选词用语。

要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯。

8.写完以后要修改。

既要考虑作文内容，又要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些。

作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。

低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。

作文教学要与阅读教学密切配合。

在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

指导学生作文，要从内容入手。

教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。

其他学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动，有的也可以作为作文的内容。

作文训练的方式应当灵活多样。

教师要以学生熟悉的事物为题材，提出作文的范围和要求，指导学生自己拟题作文。

命题作文是作文训练的一种方式。

教师可以出一个题目，也可以出几个题目供学生选择，但都要切合学生的生活实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。

作文教学还要鼓励学生多练笔，不仅要求有一定的练习次数，还要求每次练习有一定的质量。

教师应当根据作文训练的要求，结合实际，有计划地安排作文教学。

还应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。

要重视作文的指导。

指导学生作文的过程，是提高学生认识能力的过程。

教师要启发学生作文的愿望，提出明确要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。

到了高年级，还要指导