部编本新人教版二年级语文下册第七单元完整教案Word格式文档下载.docx
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（2）图片识：
竖、竿、撑、舞
（3）生活识字：
痛、烦、耷
2.多种形式认读生字和词语。
3.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，感知课文内容
默读课文：
课文主要讲了一件什么事？
（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
）
四、指导写字
遇：
半包围结构，笔顺是，右边的笔顺要记清。
第二课时
一、复习、激趣导入
1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？
大象的耳朵会有哪些作用？
2.复习上节课生字词。
二、学习课文
1.自读课文。
2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？
（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）大象的耳朵会有什么作用呢？
我们接着来学习课文。
3.指名读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？
谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？
有必要把耳朵竖起来了吗？
4.学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？
（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？
不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。
起到了哪些保护作用呢？
（4）我们一起来读第12自然段。
指名读第13自然段。
三、小结
学习了这篇课文，你有什么收获？
（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。
齐读课文，记住这个有趣的小故事。
1.大象是什么样子的？
请同学们说一说你眼中的大象。
（大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
2.
（1）自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
（2）组内合作识字：
互读、互听、正音。
（3）给下列加点字选择正确的读音。
sì
shì
shānshà
n
大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。
大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。
3.同桌互读，读好问句并质疑。
4.生描红书空。
学生活动
1.思考：
大象为什么要把自己的耳朵竖起来？
2
（1）标出课文有几个段落。
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
（3）想一想：
这几个自然段一共出现哪些动物？
（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？
（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
（4）思考①：
这样做好吗？
会舒服吗？
你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
思考②：
耳朵耷拉着的作用是什么？
（学生举手回答：
防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
思考③：
大象说：
“人家是人家，我是我。
”这句话是什么意思？
板书设计
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
作业设计
1.完成课后练习题。
2.搜集不同动物的不同身体部位都有什么作用。
3.熟读课文。
20.蜘蛛开店
1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重点识记生字词，把握故事内容。
教学难点学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学方法引导理解法、读书指导法
教具多媒体课件、田字格黑板贴、生字卡片
预习设计预习课文，圈出课文中的生字。
一、趣味导入
1.出示图片：
蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）
2.那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？
我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。
二、整体感知，学习生字
1.教师识字方法引导。
（1）偏旁归类识字：
蹲、趴；
寂、寞；
蜈、蚣
（2）加偏旁识字：
店、编、露
（3）联系生活识字：
口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”
（4）齐读、开火车读、指名读。
2.检查单字的认读情况。
三、朗读课文
1.指名分自然段读课文，师生共同正音。
2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。
四、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？
（好寂寞，好无聊）
3.教师结合生活讲解词语。
一、复习导入
1.自读课文教师总结）
口罩编织店—口罩—河马
围巾编织店—围巾—长颈鹿
袜子编织店—袜子—蜈蚣
2.学习第2~4自然段
（1）小组合作朗读，
（2）出示句子：
河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。
②学习“工夫”“终于”两个词语。
③请同学用“终于”练习口头说句子。
3.出示第5自然段
（1）学生自由举手朗读。
（2）蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？
（3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底简不简单。
4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。
教师总结学习反馈。
（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。
可见织围巾也不是一件简单的事情。
5.指名读第9~11自然段。
（1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？
（吓得匆忙跑回网上）
（2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。
6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？
三、复述课文，讲故事
课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？
四、指导书写
1.仔细观察9个会写字，书写这些字时，应该注意什么？
学生全班交流。
2.教师重点指导：
商、围、期
3.学生临摹，教师巡视指导。
展示，全班互评。
1.说说这些动物最突出的特点。
2.齐读课题。
3.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
4.合作识字。
在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。
5.全班交流汇报。
找一找：
（1）蜘蛛为什么要开店？
（2）蜘蛛开了什么店？
都有哪些顾客？
都卖了哪些商品？
交流反馈。
思考：
“寂寞”“无聊”是什么意思？
哪位同学来说一说？
1.指名认读生字。
开火车读词语，齐读。
2
（1）讨论：
找出蜘蛛开了什么店，卖什么商品，要卖给谁。
（2）思考①：
这几个自然段讲的什么？
（蜘蛛开了口罩编织店）思考②：
蜘蛛为什么开口罩编织店？
（因为口罩织起来很简单。
）思考③：
蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？
（一元）你觉得一元贵不贵？
为什么？
思考④：
蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。
给河马织口罩简单吗？
（不简单）为什么？
（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。
（指导学生体会“简单”到“难”的变化）
（3）指名读第五自然段。
（4）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。
（5）指名读相关自然段。
（6）学完了课文，你明白了什么？
（做任务事情不能只图简单）
3.
（1）小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。
（2）如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务呢？
请大家把你们想到的故事写下来，并讲给爸爸妈妈听。
1.听写生字词。
2.复述课文。
3.续编故事。
21.青蛙卖泥塘
1.认识“卖、牌”等15个生字，会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重点
1.识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。
2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教学难点使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学方法讲授法，比较法
教具词语卡片，多媒体课件
预习设计预习生字，朗读课文
一、揭题导入
1.（出示课题）看到课题，你们想知道些什么？
2.谁来给大家讲讲你的猜测。
咱们一起来看看课文是怎么写的。
二、初读课文，识记生字
1.老师检查读生字
（1）带拼音认读生字。
（2）去拼音认读生字。
（3）老师打乱读，老师带读。
（4）男生、女生比赛读。
2.读课文，读通顺词句。
（1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。
（2）学生自由读。
（3）指名读，学生评并纠正。
（4）学生再读课文，要求边读边思考。
三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程
1.分角色朗读课文３~９自然段。
2.围绕问题进行探究。
重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。
3.拓展延伸。
一、导入
你们知道青蛙为什么卖泥塘
了吗？
接下来我们继续学习课文。
二、学习课文第1、2自然段
1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？
2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
（1）结合图片
①青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！
”
（2）启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。
三、学习课文第3~9自然段
1.自由朗读课文3~9自然段2.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
（1）指名读老牛说的话。
（老牛的语气低沉）
（2）指名读野鸭说的话。
（野鸭的语气）
（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。
（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。
3.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
4.经过改造后的泥塘有什么变化？
5.师生分角色朗读课文。
四、学习第10自然段
1.自由读一读第10自然段，2.教师指导做想象说话训练。
出示：
一只小鸟飞来了，它说：
“”。
3.拓展思维。
4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？
你觉得他的做法对吗？
如果你是青蛙，你会怎么做？
五、引导探究第11自然段
1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来。
2.青蛙说这里多好呀！
你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读读。
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？
难怪青蛙愣住了！
这么好的地方，自己住多好呀！
为什么要卖掉呢！
六、回归整体，拓展思维
学生有感情地朗读全文。
七、分角色表演故事1.质疑：
小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？
2
（1）学生自己读课文，注意把生字的字音读准。
（2）①现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。
②学生自由读。
读完的同学在每一自然段前标上序号。
③指名读，学生评并纠正。
④思考：
小青蛙为什么要卖泥塘？
它卖出去没有？
原因是什么？
在自己不懂的地方做上记号。
3
（1）思考：
小动物们为什么没有买青蛙的泥塘？
（2）学生在理解的基础上，有感情地朗读。
3.想一想还有哪些小动物会路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？
教师活动
1.请一位同学来讲讲《青蛙卖泥塘》这个故事？
2.
（1）烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住
（2）学生读好青蛙的吆喝。
3.
（1）思考：
想一想，谁来看了青蛙的泥塘？
他们买了没有？
泥塘为什么没有卖出去？
（2）讨论交流：
①老牛来看过，但是没有买。
因为老牛希望周围有些草。
②野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
（3）想：
①要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。
②要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
做：
①采集草籽，播撒在泥塘的周围。
②砍竹子，引山泉。
（4）泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水。
4
（1）边读边想：
有哪些小动物从小泥塘边经过？
它们说了些什么？
（2）来了，它说：
（3）交流：
小鸟为什么说这里缺树？
蝴蝶为什么说这里缺花？
小兔为什么说这里缺路？
小猴为什么说这里缺房子？
5
（1）谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？
（2）学生在老师的组织引导下，勾画。
学会抓重点词句理解、体会。
（3）有感情的读句子。
（4）学生有感情地朗读第11自然段。
6.组织讨论，青蛙为什么没有卖掉泥塘？
你读了这个故事，有什么感受？
板书设计
老牛——没有草
野鸭——水太少
青蛙卖泥塘小鸟——缺点儿树
蝴蝶——缺点儿花
……
2.把这个故事讲给家人听，树立环保意识。
22.小毛虫
1.正确认读16个生字；
正确书写8个生字。
2.正确朗读课文，在阅读中理解积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”方法理解课文内容。
1.正确读文，识记、书写生字。
2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。
教学难点懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己事的道理。
教学方法讲授法讨论法
教具制作多媒体课件，准备生字词卡片。
预习设计预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
一、看图片，引入课题
1.（出示各种蝴蝶图片）师：
春天来了，同学们，你们看——看到了什么？
2.出示句子，揭题。
二、整体感知课文
三、读1、2自然段，体会理解
1.生自由读文，边读边思。
2.交流反馈。
（随机出示句子）
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
3.动画演示：
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
4.指导朗读。
5.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
6.小结：
小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？
下节课继续学习。
7.照样子写句子。
例：
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……
一、继续学文，练习说话
介绍小毛虫。
出示：
小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。
1.读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。
2.自由读第5、6自然段。
（1）理解“与世隔绝”的意思。
万事万物都有自己的规律！
3.自由读第7自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
4.出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。
二、复习巩固
1.游戏，词语搭配。
2.出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。
3.写字训练，教师指导难点字。
整：
“束”的捺画要改为点，撇画要舒展，与“攵”的捺画相呼应。
“正”字写在田字格中居下居中的位置。
1.齐读句子：
美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
2
（1）自由轻声朗读课文。
（2）接龙读课文，纠正读音。
（3）同桌齐读课文，检查读音。
讨论：
你觉得这是一条怎么样的小毛虫？
（）的小毛虫
（4）交流反馈。
你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？
（2）思考：
从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？
（不会唱、不会跑、不会飞）
（3）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。
图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。
4.师生合作读第1自然段。
5.从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？
动画演示理解“挪动”。
（抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”体会小毛虫的“可怜”）
1
（1）默读第3、4自然段。
思考：
小毛虫是怎么想、怎么做的？
现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？
（2）自由读5、6自然段。
（3）小毛虫和之前的样子对比，为什么会有这样的变化。
4.学生感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心竭力做好自己工作的心情。
这是怎样的规律？
小毛虫耐心等待会有怎样的结果？
22小毛虫（笨拙）
小毛虫不悲观不失望尽心竭力蝴蝶（灵巧轻盈）
每个人都有自己该做的事情
万事万物都有自己的规律
借助提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。
语文园地七
1.认识字词，积累与劳动有关的词语。
2.能根据语境猜测难点字的意思，并复习巩固查字典的方法。
3.掌握汉字变偏旁后在笔画大小和形态上的变化。
4.学习比喻句的写法。
练习写话，把自己想养小动物的理由说清楚。
5.初步了解二十四节气，熟练朗诵、背诵《二十四节气歌》。
培养良好的阅读习惯。
教学重点1.识字写字，能根据句意猜测难点字的意思。
2.学写比喻句；
练习写话，说清楚理由。
积累《二十四节气歌》，培养学生对传统文化的兴趣。
教学难点能根据语境猜测难点字的意思，并复习巩固查字典的方法。
教学方法讲解法、合作讨论法
预习设计预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。
一、识字写字
（一）导入：
出示相关图片和词语，看看这些工作，你想做哪一项？
请你大声地读一读它。
（二）汉字与偏旁
1.出示“又—劝”“土—堆”。
仔细观察汉字变偏旁后，在笔画大小和形态上有什么变化？
（学生可小组讨论）
2.出示“转、特”,请同学们模仿刚刚的方法来分析剩下两个字的偏旁特点。
二、词语积累
（一）猜一猜
1.出示句子和加点的字“摸”，先让学生猜猜这个字的意思，再通过查字典检验。
2.出示剩下的两个例句
3.总结方法
（二）学习比喻句
1.课件出示句子
2.去掉句子修饰成分，对比总结学生的发现。
4.学习比喻词“像”“好像”。
三、写一写
1.教师：
如果你可以养一只小动物，你想养什么？
（指名说）
2.为什么想养这种小动物？
说说你的理由。
一、《二十四节气歌》
1.出示诗歌
2.教师逐一显示正确答案。
3.具体介绍每个节气的特点。
二、我爱阅读
1.以猜谜语的形式导入活动。
“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？
晚上抬头向天看。
2.教师运用图片讲故事，帮助学生理解故事内容。
指导学生认识描写月亮变化的词句。
3.介绍故事中的比喻手法。
1.指名读词语。
教师校音指导，读好“扫”平舌音，“拎”前鼻音。
2.指名说说自己的发现。
3.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。
1.“摸”，用手去碰，动作很轻。
“摸”字是提手旁，表示跟手有关，是一个动词。
2.依照同样的方法，小组合作探究，猜测加点字的意思。
3.指名学生读一读.学生互相讨论交流：
读完句子，你们有什么发现？
（都有“像”这个词）。
4.出示图片学生仿写句子。
——燕子的尾巴像。
拿出练习本，把你想说的写下来，注意写清楚理由。
你有养小动物吗？
请写一则观察动物的日记。
1.学生自由朗读，读准字音，读通句子。
2.指明说每句诗歌中的节气
3..自由读，尝试背，齐背。
1.学生自由读故事，思考：
这个故事题目叫什么？
故事里说了件什么事？
2.全班齐读故事。
板书设计语文园地七
1.写话：
写一写你喜欢的小动物。
2.背诵《二十四节气歌》郑崇波
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