初中生物第二课堂作用的探讨文档格式.docx

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初中第二课堂所开展的科技活动,由于水平和条件的限制,故不以出科技成果为目的,而是通过对科技成果的推广,科学实验的验证以及自我设计的科学小实验来培养学生的科学素质 

消除学生对科学活动高不可攀的心理压力,从小树立搞科学的自信心,培养科技后备人才.

1.进行科学方法论的教育.掌握科学实验方法,是培养科研能力的基础.对初中学生 

先着重观察能力的培养,然后指导实验设计,在实验中学会比较,分析,综合,并在此基础 

上归纳,演绎,直至撰写科技小论文.在生物第二课堂我做许多科学小实验,因为实验是科研的基本方法,学会实验设计,熟练实验过程,精辟解释结果是我训练目的.一次我指导扦插实验设计时,同学们就如何提高成活率展开讨论,矛盾集中在插条上的叶是去还是留.叶能光合作用制造有机物,有利于插条生根成活;

叶的蒸腾作用又使插条中水分散失,令插条不易成活,能否两全其美,既不影响光合作用又使蒸腾最小 

同学们有的设计出用塑料袋套住花盆使局部湿度饱和,减少蒸腾;

有的设计用喷雾法 

在光照下连续喷雾,也不影响光合作用.这两种方法效果到底如何 

大家用同样材料与遮阴法和去叶法进行对照试验,观察几种方法的生根速度和成活率及成苗速度.整个过程,学会了实验的设计,实施和解释,并在实验中不断发现新的问题,也不断改进和完善实验设计 

.接着同学们又独立设计新的实验,用不同类型的材料（草本类,灌木类,乔木类,藤本类） 

各一些品种进行同种方法扦插实验,研究其扦插成活率高低的规律.

2.培养严谨求实的科学态度.严谨求实的科学态度是科学素质的核心.我注意以自己工作中的严谨求实的态度影响同学们,也注意培养同学们的这种工作态度.一次我们做卫星搭载番茄种子的种植试验.不是番茄的生长季节,一段时间长相不好,全组同学分析找原因,有许多可能;

可能温度不够;

可能恒温不如变温更利于植物生长;

可能透过玻璃的阳光的质量和强度有所改变;

光照强度和光照时间可能不够……然后大家查资料,了解番茄的习性,寻找以上一些问题的答案,懂得了许多知识.再对症下药,增加水盆提高湿度 

定时开窗通风让阳光直射等.同学们轮流值班,一丝不苟,控制好阳光,温度,湿度,通风.不仅学到知识,更重要的是潜移默化地形成了严谨求实的科学态度.

3.培养创造性的思维能力.创造性思维的特点是求异性和发散性,它是科学素质中宝贵的心理品质.是塑造开拓型人才最有效的途径.在科技活动中我鼓励同学们勤于思考,勇于创新.嫁接是同学们最乐意做的植物实验.在砧木和接穗和选择上,常异想天开,乱配鸳鸯 

我不急于否定,先强调嫁接技术是成功的关键,让他们去做,尔后针对实验结果告诉他们 

:

亲缘关系越近,嫁接成活率越高.但远缘关系也不等于完全没有希望.马和驴交配产生骡是动物远缘杂交的成功事例.再给他们作关于细胞工程的讲座和介绍克隆技术.人们正在不断改进实验手段,用新的科学技术来实现理想.鼓励他们搞科研要有丰富的想象力,同时又得严格按科学规律办事.

4.培养独立的动手能力.培养初中生操作显微镜,绘图,实验,制作标本,养殖种植等多方面的动手能力是生物科技工作的基本技能.一个生物科学工作者应具备独立,熟练的动手能力,也是良好素质的组成之一.活动中,放手让同学独立动手做,指导他们向更快更好努力.每学年我都要在各班培养一些实验能手,不仅能在科技活动中显身手,还能帮助老师在实验课上辅导其他同学及出黑板报,做标本,挂图,照片等教具.

5.培养科学观点和科学态度.科技活动不仅要给予学生知识教育和能力培养,且思想政治教育,科学观点教育更为重要.每门学科都有自己的科学观点是学科的精髓.让学生学会用科学的观点去分析,判断和解决学科的问题,具有重要的理论和实践意义.对初中学生灌输进化的观点,用以解释变化发展的生物界,解释生物多样性和适应性;

进行生态观点的教育,知道生物与环境是相互依存,相互影响和相互制约的关系,人类活动影响环境,反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡;

还有实践的观点,实践是获取知识,培养能力,提高素质的重要途径,是充分调动主观能动性,创造性和发挥聪明才智的重要手段;

另外,渗透辩证唯物主义的观点,如生命是物质的,是由非生命物质经过漫长复杂的化学进化过程演变成的,人的意识是由物质决定的.生物体是一个辩证统一的整体.生物之间,生物与环境之间也是辨证统一的,等等.学会用科学观点去认识和解决问题.

二,有利于开发学生的非智力因素.

非智力因素包括兴趣,意志,情感等方面的内容.它对于智力的发展,能力的培养起到重要的调节和推动作用.因人的智力差异一般不会很大,而非智力因素对于人才的成长起到更大的作用.绝大多数初中学生对丰富多彩的生物界表现极大的兴趣.男同学爱动物,女同学 

爱花草.调动和发展他们的兴趣开展科技活动;

我们饲养过豚鼠,金鱼,蚯蚓;

种菊赏菊,给校园植物挂牌,无土载培等.吸引了许多同学.在这些活动中,他们又必须付出劳动.必须持之以恒,经历过失败和成功,培养了责任心和劳动观念,更重要的培养了兴趣和意志,形成了好的学习品质,并迁移到课堂学习中去,同时密切了师生的感情和同学之间的感情.

三,有利于促进学科的课堂教学

1.开展第二课堂的科技活动,能进一步消化课堂所学知识,并扩大知识面和提高深度难度,所以第二课堂是课堂教学的补充和延续.如桃花是课堂所讲花的结构的典型,而当我们走出教室,在大自然中又见到各种各样,千姿百态的花.解剖其它花,对照桃花,不仅牢固 

地掌握桃花的结构知识,而且增加很多知识.

2.培养实验骨干,促进实验教学.学生实验由于课堂时间有限,工具材料一般两人一套,辅导老师少,实验课的质量难以提高.我在每班都培养几个实验能手,让他们在课余时间先做实验,重点辅导,多练习,直至规范熟练,快速准确,然后在实验课上让他们帮助老师辅导和检查.

3.第二课堂是补差补缺,因材施教的场所.科技小组是面向有兴趣爱好有特长的同学. 

对于好学生,让他们在活动中得以提高,巩固兴趣,发挥特长,以他们为主参与各项竞赛, 

起到榜样作用,并委以组织领导职务.对于学习有困难,思想品质有缺陷的学生,注意发挥他们一技之长,培养好的学习品质,密切师生关系,沟通情感,以减缓课堂教学的压力,淡化他们的消极情绪和负面影响,起到很好的教育效果.

4.为课堂教学提供实验材料和教具.如饲养蚯蚓,捕捉蟾蜍,种植天竺葵为初中生物提供实验材料;

收集花籽,提供菊花的插条,为劳技课提供材料.连续数年,我们给学校节约了一笔不小的开支.

参考文献

《中学生物实验教学》李学然 

郭生 

王玉梅 

王洪涛

在生物教学中突出实验

宜阳县石陵一中白玉良

传统的生物教学是以单一的教材为主,而生物学中的实验在教材中起着非常重要的作用。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

关键词：

生物教学实验重要性

实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。

在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。

我所任的农村初中生物教学课程。

因此，针对中学生物学教育中实施素质教育的问题，我想就我个人的意见谈以下一些看法。

首先，我们应该了解实施素质教育的重要性。

素质教育是以提高人的素质为目的的教育。

应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。

素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。

例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神……

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，如初中生物第一册（上）中就编入课外实验１０多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。

但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。

我认为，应该重视中学生物课外实验的教学．因为课外实验有利于培养学生的独立工作能力由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决。

由此，就可以见出课外实验对于学生学习的重要性。

因此，不要忽视了这一点。

生物学是一门以实验为基础的自然科学。

许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。

所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。

随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。

比如新教材中的初一教材，就血液和呼吸系统这两章节一共就有好几个非常重要的实验。

新教材中的实验多实际上就给我们的老师与学生提出了更高的要求。

因为这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。

当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生就不知道实验的方向性、侧重性、以及实验中的重难点。

因此，这就要求教师在做好自己本身的教本工作的同时，还要把课外活动实验作为一个重要的课程来对待。

下面我们就生物实验中的比较办法选一个来做一下讲解，比如，生物实验中长用到的一个实验方法叫做生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。

比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。

生物比较法教学的作用一般是用在初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。

在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。

采用比较法教学能较好地解决这一难题。

比如说在实验《活动与脉搏的关系》这个实验中，我们可以将一个班上的同学分成几个部分，在实验的结果出来之后，我们再有针对性的把几个组的实验数据收集到一起，针对与实验结果，再对比的比较其中的相同与不同之处。

除此之外，还可以找两个同学，把他们统计的安静数据以及活动后的脉搏数据进行比较，又或者可以把男生和女生的脉搏数据以及成年人与未成年人的数据统计在一起，然后又进行区别对比，通过这样，学生能够更加深刻的记忆实验中得到的结论别切可以在以后的学习和生活中加以应用。

九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：

培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。

其培养途径主要是通过生物实验来实现的。

初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。

而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。

因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。

初中《生物》中安排的３８个学生实验中，其中单纯的观察实验２８个，占全部学生实验的７３％，而且观察贯穿于全部实验中。

因此，注重生物实验的能力培养已经是迫在眉睫。

为了与素质教育相靠近，为了让孩子们能够更为有趣的走进生物课堂。

请老师们用更多一点时间在实验课堂上，充分发挥学生的积极性、能动性，这样，才能够与甚至教育相结合。

浅谈在生物课中培养思维能力训练

文章摘要：

为了能逐步培养学生具有分析、综合、判断的解题能力，教师必须做到既要全面深刻地熟悉教材和各类习题，又要对学生的接受能力作好调查，做到心中有数，只有这样才能有效地训练学生，掌握各种解题方法及解题的应变能力。

思维方法解题能力应变能力

洛阳市教育局有关《目前改革中学生物课教学的意见》中明确指出，要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位，其中思维能力就是生物教学中应着重培养的能力之一。

在多年的教学实践及生物会考中，我发现学生解题问题上，最主要的是在解题思路及应变能力方面表现较差。

如在生物会考的考题中有一道关于细胞减数分裂的综合分析题，学生失分甚多，就是一个典型的例子。

为解决上述问题，我在高中生物学教学中，对如何提高学生解题中的思维能力作了一些探索，体会到要提高学生的解题能力，关键是要教给他们解题过程中的一般思维方法；

可以将比较分散的知识经过归纳形成系统性的知识用于解题，可以将书本上所举实例提炼成带规律性的范例用于解题；

可以从繁复的知识中抓住关键性的知识点运用于解题；

还可以将一般有规律的知识演变为曲线图解运用于解题等。

在遗传规律的教学中，从已知子代表现型及不同数量比例，推断亲代基因型的题型较多，但求解方法比较分散、零乱、缺乏系统性。

这样学生在解决此类题目时感到较为困难。

为此我就书中涉及这类知识的内容，通过和学生共同讨论，作了八个方面的归纳，并自编相应的训练习题让学生练习，从而取得了较好的效果。

又如在会考考纲中，要求学生掌握有些分裂和减数分裂的异同。

这部分内容题型多变，常使学生感到无从下手。

实际上其突破点就是让学生能正确分辨两种分裂过程的不同细胞图象。

我在教学中以图象对比入手，运用不同教学形式，让学生分请两者的异同点，再通过典型例题的练习，从易到难逐步分层次的消化难点，从而显著地提高了学生对这类题目的解题能力。

再如，从知识的一般规律作出相应的曲线图解，并可引伸出重新组合题目，这样可以进一步提高学生的解题应变能力。

为了能逐步培养学生具有分析、综合、判断的解题能力，教师必须做到既要全面深刻地熟悉教材和各类习题，又要对学生的接受能力作好调查，做到心中有数，只有这样才能有效地训练学生，掌握各种解题方法及解题的应变能力。