上海甘泉外国语中学五年行动纲要讨论稿Word文档下载推荐.docx
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课堂优质，学生才会优秀；
课堂创新，学生才会创造；
课堂进步，教师才会成长。
课堂教学要落实学生的主体地位，通过课程与教育教学改革，实现教学方式与学习方式的真正转变。
课程与课堂是学校今后5年需要加大力度改进的战略领域。
第四条学校文化
总结建校以来特别是近10年来学校发展的历史经验，学校倡导并强调以下价值取向。
1.改革创新，敢为天下先。
2.创造适合学生发展的教育，坚持特色办学。
3.民族情怀，国际视野，日语见长，多语发展。
4.海纳百川，包容共生，聚个性人才，做特色事业。
5.抵制消极，拒绝平庸，追求发展。
6．有多大本领，提供多大舞台。
7.追求素质教育与升学成绩的辩证统一。
8.在工作中研究，在研究状态下工作、有智慧地工作。
9.学校未来发展：
培育有品牌价值的特色学校。
10.人格高品味、专业高学识、能力多方位。
11.干部行为准则：
勤（主动）、实（求实）、坦（真诚）、创（变改）。
12.课程改变，学校才会改变。
13.主体性教育：
学生能做的，老师不包办。
14.优秀做人，成功做事，全面发展，多向成才。
15.把学校办成教职工心灵的港湾、成长的舞台、幸福的家园。
16.民主推荐，竞争上岗。
17.敢于否定自我，勇于超越过去，不断创新发展。
18.生活上尽可能多的关心，工作上尽可能多的要求。
19.优秀的人才是学校最宝贵的财富。
20.专心办学，心无旁骛，敬业笃志，乐于奉献。
第二章培养目标
第五条学校着力于培养有教养的、有竞争力的、有个性的、有国际视野的现代人。
明确学习是为未来生活做准备的，鼓励学生为高贵而主动学习。
通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的特色人才或领军人才。
注重学生人格养成。
诚信做人，让每一位甘泉学生成为值得信任的人；
强化学生自律意识，培养学生自主管理能力；
鼓励独立思考，张扬个性，培养有主见的学生；
推进国际理解教育，让学生在多元文化的氛围中受到熏陶和感染；
培养学生的社会责任感、服务意识和公益心。
第三章组织结构
第六条师生导向。
学校组织结构的建立必须一切以师生发展为导向，有利于简化程序，有利于快速响应师生对教育教学的合理需求；
有利于创造以学生为本、以教育教学为中心、以质量为目标的富有活力的学校文化。
第七条扁平模式。
学校将通过调整组织结构，减少中间环节，使各层级的管理半径处于一个合适的范围，减少无效劳动，让师生成长的需求以最快的速度得以反应。
第八条矩阵结构。
学校构建学部（年级）与学科共同对教育教学质量负责的机制；
在矩阵管理结构中，每一个人都应该对事业负责，而不是仅仅对某一位领导负责；
每一个人都不仅仅属于某一个部门，应该顾全大局，一切以有利于学校大局、有利于把事情办好作为工作的出发点和落脚点。
第四章教师
第九条教师的职业价值在于，在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来之回忆中，寻找富有志趣的教育人生，学生的成长和发展是教师最大的幸福。
教师肩负着塑造学生精神和生命的神圣职责，教师从事着世间最复杂的高级劳动，教师的使命不仅是传承过去，更是创造未来。
第十条一流教师教人，二流教师教书，好教师首先是“人师”，然后才是“经师”。
优秀教师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家。
优秀的教师应该学生喜欢、家长满意、同行佩服、领导信赖、自我认同。
第十一条优秀教师应该明确自己及所在团队课程开发和课堂教学改革的方向，形成自己的教学风格，打造独具特色的课程和课堂。
第十二条教风决定学风，教师对待职业的态度影响学生对待学业的态度。
教师必须以高尚的人格影响学生，通过踏实的教风带动学生良好的学风。
第十三条学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。
任何一位教师都可能有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视学生；
我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对教育和教学不负责任的态度。
第十四条树立正确的学生观。
在教师的眼中，不应该有坏学生，只可能有心智发展不成熟的学生；
学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。
教师不要埋怨学生，当教育教学效果不如意时，请先检视自己。
教师要关注每一位学生，学生对公平的期待远远超出我们的想象，每一位学生都是一个世界，教师要十分小心地呵护每一位孩子的世界，即使她是不完整的。
第十五条自我反思与终身学习。
“善于分析检点劳动的教师，才能成为一名优秀的有经验的教师。
”我们的“本来”在不断折旧，必须通过持续学习以实现自我的保值和升值；
教师要主动适应特色学校建设对人力资源建设的新要求，进行职业规划，不断刷新自我。
当下尤其要有教育教学变革的具体行动，要熟练掌握数字化的应用能力，善于运用多种数字网络资源改进教学，要知道创造和提供培训的机会本身就是福利。
第十六条学校重视班主任的选拔、任用与培养。
鼓励班主任创造班集体建设的特色，确立以学生为主体的班主任教育管理观，引导优秀班主任逐步成为班主任队伍中的骨干和领军人才。
第五章学
生
第十七条人品高尚。
甘泉校园，环境之美应与人的精神之美和谐一体。
尽管年轻是最昂贵的财富，未来是最奢侈的梦想，但每个甘泉人都应懂得：
有大德者成大材，有大善者成大器。
举止文明、正直磊落，这是甘泉学子应有的人品。
第十八条志向远大。
甘泉校园，拒绝平庸，勇于进取，追求发展。
挑得起担子，肩得起责任，放得开手脚，创得出天地。
扎根中华大地，能与世界对话。
这是甘泉学子应有的视野。
第十九条自信自立。
甘泉校园，是为你装满“干粮”，灌满“油箱”的地方。
外面的世界既精彩纷呈，外面的世界又充满挑战，唯有坚守信念，“内功”扎实，坚毅果敢，才有竞争的实力，身心健康，自强不息，主动发展这是甘泉学子应有的心理品质。
第二十条善待他人。
甘泉校园，一项重要的学习内容就是知道付出、懂得尊重。
“人心就像一本存折，只有打开来开会明晓到底有多少收益，而每一本心的存折，正是一点一滴的善良与宽厚、尊重与至爱的积累”。
尊重他人，与人为善，这是甘泉学子应有的心灵。
第二十一条尊重他人。
甘泉学生要敬重师长，友爱同学，高调做事，低调做人，学会用谦恭的态度与人交往。
第二十二条克己让人。
甘泉学生要具有良好的沟通能力和健全的对话人格，“虽然我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。
”坚持平等对话，学会换位思考，耐心倾听他人意见，培养协商与妥协的能力。
第二十三条懂得感恩。
别人的帮助让我们获取幸福，帮助他人让我们传递幸福；
懂得随时回报他人，并以感恩的态度回报社会，在为他人奉献爱心和力量时，体会生活在爱的世界里的无限快乐和幸福。
第二十四条学有特长。
有主见、有个性，在追求好成绩的同时，每一位同学都要掌握一门以上外语和一项娴熟的艺体技能，并形成习惯。
第六章师生关系
第二十五条良好的师生关系应该亲情如父母子女，友情如同伴朋友。
严而有格，严中有爱，爱而不纵。
第二十六条师生关系是教育教学质量的基础。
”如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了，“亲其师，才会信其道。
”
第二十七条师生关系的主导方在教师，教师应该主动承担起建立良好师生关系的责任，真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得。
第二十八条良好的师生关系形成需要相处和沟通。
只有在师生沟通和理解中才能更好地实现有效的教育。
第二十九条热爱是境界，热爱要讲艺术有分寸，老师要通过恰当的方式让学生感受到老师对他的关爱往往在严格要求的背后蕴藏着老师深沉的爱。
第七章课程
第三十条
课程建设应与学校培养目标相一致；
课程建设应立足学生成长需求，符合学生认知规律，尤其要关注不同层次和类型学生的成长需要。
第三十一条
强化课程意识，提高全校师生员工课程建设与课程开发的主动性，明确处处是课程、时时有课程的观念，善于抓住教育的契机。
第三十二条
强化课程设计与课程管理，坚持有效实施国家课程与积极开发学校课程相结合的原则。
各学科要明确本学科课程建设与课程开发的方向，形成具体实施方案。
第三十三条
加强学校课程的体系构建，重视对已有课程的科学化、规范化、特色化、系列化建设，尤其是外语和外国学生部的课程体系。
第三十四条
有选择地引进国际优质课程，积极试点实施国际课程，在部分学科努力实现中外课程的融合。
第八章教育教学
第三十五条坚持主体教育。
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。
教育要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；
着力于引导，变“死学”为“活学”；
着重于疏导，变“难学”为“易学”；
着手于指导，变“学会”为“会学”。
教师要由主演变导演，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者，学生能做，教师决不包办。
第三十六条重视学生日常学习常规的落实。
重视起始年级，要充分认识到起始年级学生学习习惯养成的战略意义，梳理不同年级应该强化的不同习惯，逐一落实；
要求学生在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。
要关注每一位学生学习习惯与生活细节。
第三十七条重视教学常规的“五环节”。
好教师的能耐体现在课堂上“抓住麻筋”“捏得要害”“恰到好处”，教学有准度，有速度，有力度。
第三十八条成功是成功之母。
给学生创造更多成功的机会，善于发现学生的亮点，用成功酿造成功与自信。
第三十九条实施不被拒绝的教育。
兴趣是最好的老师，学科教学活动应该充分考虑学生的兴趣，学校的重大教育活动都尽可能办成学生的节日，并使学生终身难忘；
强化学生动手能力的培养，决不允许让实验教学走过场，创造条件，努力让教室包括实验室成为学生最喜欢的地方之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。
第四十条坚持多元评价。
多几把尺子，就多出几批好学生；
这里特别强调思想品德和身心健康的重要性，学业成绩的提高不能以牺牲品德和健康为代价。
好学生的标准也是多元的，逐步形成全面评价、优势评价、系统评价相结合的多元评价体系。
第四十一条提高德育实效。
在传承中创新，牢牢树立“学校人人都是德育工作者”的观念。
探索德育的新内容、新途径和新方式，丰富和完善“主题性、体验式、课程化”的德育机制。
第四十二条重视学生职业与人生规划。
从初中、高中起始年级开始进行职业与人生规划，鼓励学生通过各种方式了解社会，认识自我，明确自己的职业兴趣与人生目标，激发学生成长的内动力，
每位老师都应具备一定的对学生进路指导的能力。
第四十三条重视学生情感培养。
一方面要重视学生积极人生态度的培养；
另一方面要重视团队精神、合作意识、良好同伴关系的妥协意识，以提高社会适应的能力。
第四十四条重视班集体建设，立足班风抓校风，遵循班主任岗位优先的原则调配学校人力资源。
第四十五条重视“慈善”教育，用好用活“教育慈善超市”这一平台。
在师生中播撒“爱心”的种子，宣传“仁爱”的理念，培育“向善”的心灵，传递“慈善”的温暖。
第四十六条尊重教学规律。
遵循学科学习规律和学生认知规律，不占用学生自主学习和休息的时间，是对学生的基本尊重。
以培养学生兴趣和成就感为基础，通过学科教学改革，提高教学质量。
让学生了解教师的教学计划，将教师的教学计划转变为学生的学习计划，让“知识树”在学生心里扎根。
设计并呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要，倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下工夫。
完善和推进“自学提问、交流引导、及时反馈”的教学模式。
第四十七条调整教学关系，建设新的课堂文化。
课堂是学生学习的舞台，并非教师展示自我的舞台，要减少讲和听，增加说与做。
学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
从来不提问的学生不一定是没有问题的学生，努力让每一个问题在学生自己的手底下得到解决；
第四十八条将落实进行到底。
狠抓落实才能提高质量，学了要会，会了要对，在没有射中的靶子上再射一箭，追求考后一百分。
中层、年级组长、备课组是落实的基本单位，建设好以主动、高效、落实的一种文化节。
第四十九条教学诊断与评价。
诊断出问题与考出好成绩同样重要，及时的教学反馈是调整教学的重要方法；
理想的学习是及时知道结果的学习，将及时评价贯串教育教学全过程。
第五十条真正落实学分管理，规定不同学段和年级的学分指标，并将其作为留级以及评优推优的依据之一。
引导学生在德育、智育、体育、美育等诸方面得到全面发展。
第九章
教育科研
第五十一条
教育科研要植根学校实践的土壤，着眼教育教学规律，关注国内外教育改革潮流和发展趋势，立足身边问题，努力将基础教育领域方向性的课题与学校教育教学实际相融合，以提高教育教学质量为目标，求真务实。
第五十二条项目研究应该成为学校教育科研的主要方式。
矛盾点正是创新处，要从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里，从学校存在的问题中，从师生最不满意之处寻找课题。
改变可以改变的，选择能够改变的，选择必须改变的，选择能够在近期见效的项目；
要致力于行动的改变，避免空泛与纸上谈兵；
注意发现问题背后的问题，寻找潜在的和内在的原因，成果应用就是解决问题。
第五十三条
教育科研是提高教师学术素养最快捷、最有效的途径。
要通过教育科研，培养高素质的学术团队。
要克服畏难情绪，倡导结合本职工作实际的科研，“问题即课题”，找到解决问题的方法即是有成果，将学习和研究成为教师的习惯。
第五十四条
寻找教育教学制高点，构建校际教研合作组织。
通过学校联谊会、教研学术年会、网络互动平台等方式，校际联动，合作共享。
第五十五条
创造条件，调动学生参与教育教学科研工作的积极性，学生自主申报立项与参加教师的项目研究相结合，提高学生的研究能力。
第五十六条
通过召开学校教科研工作年会等措施，营造良好的教科氛围。
搭建高水平的了科研平台，培养科研骨干，学校层面理出核心课题，学校“529”培养对象，人人都要参与教科研，研究生每人都要有课题，各教研组要有团队的研究课题。
第十章决策
第五十七条推动不同层次、不同团队的思想解放和独立思考，提高科学决策能力。
向领导请示工作应该首先明确自己的意见，提出解决问题的途径和方法，以及备选方案。
布置工作要明确工作内容、序时进度、完成标准。
第五十八条坚持“哪个层级获得的信息最充分，就在哪个层级做出决策或者哪个层级的人员参与决策”的决策原则。
第五十九条明确决策程序，尊重决策规律，加强决策制约与决策评估；
坚持重大决策前的听证制度与决策后的反思纠正制度，定期对学校重大决策进行民主评议。
第六十条遵循民主决策、权威管理的原则，执行层面的集中与决策层面的民主同样重要。
注意规范决策与随机决策的灵活运用，对于涉及时效性的问题，应果断决策。
第六十一条重视与师生利益密切相关问题的决策方式与实施。
特别要重视教职工评职晋级、薪酬分配、福利待遇、教工子女入学、学生荣誉评定、学生干部产生方式、学生学业评价、分班等决策的实施。
第十一章管理
第六十二条先人后事。
合理地调节和寻求教职工事业、情感、待遇和健康之间的平衡；
团队之间要体谅互助，加强沟通，让每一个人都感到自己很重要。
尽可能让个人发展目标与团队目标和谐统一。
第六十三条公事第一，要事第一。
以战略目标和关键成功因素为依据，区分核心工作与一般性工作，不仅仅是正确地做事，重要的是做正确的事，并把事做正确。
抓住重点，雷厉风行，反对应付了事，作风拖拉。
学会选择、学会放弃、一切以事业发展又好又快为出发点。
第六十四条组织才华与塑造才华。
管理者应该充分发挥团队的积极性与创造性。
一个优秀的管理者应该当好自己部属的教练，管理者肩负着传递赞美的重要任务，欣赏和赞美也是最重要的管理活动之一，但不能滥用赞美，要知道善意的提醒和批评，往往是很好的馈赠。
第六十五条梳理并改造流程。
流程变了，结果才会改变；
流程好了，结果才会理想；
当工作出现问题或迷茫时，要详细画出流程图；
将工作流程和管理环节尽可能简便且易行。
第六十六条上下贯通。
学校党组织、行政及群团各部门要及时沟通，学部、学科、教研组、班级的教育管理的思路，必须与学校理念和文化相和谐，在各个领域确保学校文化的延续与创新，保证正文会畅通，反对敷衍了事，阳奉阴违。
第六十七条沟通与协作。
要有强烈的事业心和责任感，对待工作“到位补位不越位”，对待领导“听从服从不盲从”。
工作考核立足团队，鼓励合作前进。
要知道“你是天下第一也要由天下第二来帮你”。
要通过明确边界、理清流程、岗位责任到人，细化常规，为沟通与协作打好基础；
要及时通报本部门的工作安排，以求得各方理解与支持。
第六十八条公平与民主。
世间没有绝对的公平，但管理制度的设计应该立足公平。
坚持“五湖四海”，决不允许任何人把亲疏带到甘泉校园；
要知道“想拥有一个好主意的最好方法是拥有更多主意”；
要倾听多方意见，创造“看得见的平等”与“看得见的民主”。
要坚持民主集中制，但民主不能以牺牲效益和发展为代价，以防止为民主而民主的形式主义。
第六十九条标杆学习。
定期寻找部门工作和自己工作领域的制高点，努力在100个细节上比他人或其它同类学校好1%。
第七十条居安思危，始终具有忧患意识。
排摸学校管理中的盲点，找出制约发展的瓶颈，不断创造发展的新机遇。
着手疏理并实施基于甘泉的一百个创新管理案例，以文本或多媒体形式呈现。
第七十一条安全管理。
定期排查学校安全隐患，定期梳理学校面临的风险，管理风险而不是回避风险。
确保学校发展的平稳健康。
不断优化安全管理人员队伍，落实安全管理责任制和安全事故责任追究制，排摸安全漏洞和死角，加大技防力度，完善的应急机制，建设平安校园。
第七十二条管理情绪。
要善于心理换位，转移情境，当过于情绪化时，要避免与矛盾方的正面接触，采取冷处理的方式，尽量“忍过一个晚上”，但对事关学校发展的大事，要坚持原则，针锋相对，挺身而出，勇于担当。
第十二章管理者素养
第七十三条“勤、实、坦、创”是对甘泉管理者的基本要求。
较高的人生境界、主动发展的积极心态、勇于创新激情、合作奉献的意识是甘泉管理者的基本素养，也是每一位甘泉人应该追求的境界。
第七十四条向团结靠拢。
人与人之间不可能没摩擦，不可能没有碰撞，摩擦、碰撞之后的第一个念头就应该是向团结靠拢。
为工作争辩是事业心的体现，背后说人坏话应该受到遣责。
第七十五条崇尚一流，追求发展。
不怕失败，富有激情与梦想，向着最好和最高的目标坚忍不拔地努力；
工作可以平凡但不可以平庸，工作追求过硬而不是过得去。
相信别人能实现的，我们可以实现得更好。
第七十六条协作精神，服务意识。
具有共同信念和价值观，为了全局利益，敢于牺牲局部、个人利益；
为了团队成功乐于奉献自己的力量。
第七十七条身先士卒，勇于承担。
每一位管理者，都要说“他不在有我”，“同志们，跟我冲”，而不要说“兄弟们，给我上”。
第七十八条问题意识。
相信“办法总比困难多”，“多一个问题，就多一次成长的机会。
”善于发现问题，暴露问题，反对欺上瞒下，掩盖问题，要直面问题，及时报告问题，尽快地解决问题，遇到问题要以积极的心态寻求解决的办法，不怨天尤人。
第七十九条理解并尊重他人。
“正因为我不愿意做奴隶，所以我同样也不愿意做奴隶主。
”注意换位思考，学会站在他人的立场上看问题，包容不同个性的人。
第八十条善于倾听。
专注地倾听既是沟通最有力的武器，也是解决问题的有效方法，许多时候，倾听完了问题也许就解决了。
第八十一条客户意识。
每一位干部和职工都要明确自己的服务对象，强化服务意识，并注意从服务对象的角度思考问题。
对需要解决的问题不拖不推、不等不靠，要有马上行动、立即解决的作风。
第八十二条
多元开放的思维。
寻找中间地带和最优方案，“你对我也对”，避免非此即彼的两极思维；
善于整合优化，权变灵活地管理。
第八十三条主动延伸工作领域。
以全局利益为原则，立足本岗位的需要，主动延伸工作领域，注意与相关职能部门沟通协调，演好“交响乐”，自觉串联工作环节，积极探寻并达成新的整体目标。
第八十四条省身。
要不断地自我反省，从反面意见中吸取营养。
能够提得出来的反面意见往往具有我们意想不到的根据，对培养我们的多元思维方式大有裨益；
离开了反面意见，很容易使我们的思维在单向的狭路上徘徊，甚至误入歧途，造成损失。
第十三章评价
第八十五条评价最重要的目的是促进评价对象的改变与进步。
第八十六条在强化过程管理的基础上，评价要以结果为导向，注重业绩；
教师的业绩，大多是表现在学生的成长上；
学校必须通过评价，鞭策那些穿着闪光鞋子，却怎么也走不快的人。
第八十七条评价什么就会拥有什么。
评价那些我们真正想要的东西；
当我们选择评价那些我们真正想要的东西时，我们可以忽略其他事情的评价。
第八十八条寻找正确的而不一定是精确的评价。
第八十九条评价必须立足于评价团队。
优秀的评价体系是最佳的整合机制，没有评价的综合，团体就不可能综合起来。
第九十条运用非正式表扬。
搭建多种激励平台，包括评选年度“甘泉之星”、“甘泉达人”，在橱窗、报刊、网站开辟专栏、制作数字短片等多种形式，发现并展示甘泉人的闪光点。
第十四章资源
第九十一条重视多种教育教学资源的开发、整合与分享，让资源在甘泉流动起来。
第九十二条
学校资源建设应该把钱花在离学生最近的地方，教育教学最需要的地方。
第九十三条让最需要资源的人员能够及时方便地获取资源，尽量让使用资源的人有权利合理管理资源。
第九十四条整体规划校园环境建设。
学校建筑、设备、设施建设要简约、大气、富有文化气息，学校的一草一木，一房一景，力求有教育的寓意，能体现甘泉独特的文化，让师生和来宾感受甘泉校园的丰富内涵和品位。
第九十五条通过国际汉推基地、国际课程中心、日语教育研究会、校长培养基地等平台，整合资源，为学校发展服务。
第九十六条重视社会资源、国际资源、校友资源等多种资源的开发与利用，整合不同层面、不同行业、不同地区的资源，想方设法，开源节流，改善办学条件，提高教师待遇，推动学校可持续发展。
第十五章家校协作与社会责任
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