小学语文《桂花雨》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思Word格式文档下载.docx
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1.认识生字“箩、杭”,会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会桂花给“我”带来的美好回忆。
3.体会作者对故乡的思念之情,并领悟“寓情于物”写法。
教学重点与难点
体会作者对故乡深深的爱恋,并领悟这种情感是怎样表达出来的。
学科核心素养分析
因为生活在农村,都玩过下雨摇树,桂花雨就像小时摇下雨的树一样,学生在接受起来非常容易,引导学生桂花雨给我上带来的那些快乐,及桂花香,摇花乐,桂花雨的语段重点体会桂花香。
并领悟借家乡景物,难点是体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
学生学情分析
课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷念。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物,放映出纯真的童趣,淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、桂花与雨,解题导入
二、感悟桂花情
三、体会故乡情
四、寓情于物
1.切入:
故乡是根,是一个人与这个世界最早发生联系的地方。
有故乡,才有故事。
故乡的一切都是美好的。
故乡,不讲道理,只讲感情。
2.思考:
琦君的这篇散文,既表达了对桂花的喜爱之情,又表达了对故乡的思念之情。
那么,这两种感情那种才是最核心的?
3.提炼:
是的,思乡才是最核心的。
桂花只是思乡之情的一个寄寓。
将某种情寄寓在一样具体的事物上,这种写法叫做——寓情于物。
1.齐读:
桂花糕,桂花做的糕,有花也有糕,花在糕里;
2.仿说:
桂花饼,桂花做的饼.3.导入新课:
今天我们要学习的课文叫《桂花雨》。
那么,桂花雨的意思跟桂花糕、桂花饼、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶一样吗?
4.多有诗意的题目啊,美美地读课题。
(一)赞花
1.桂花纷纷飘落,就像下小雨。
所不同的是,这雨是——美的,香的。
2.文中能找到跟题目表达的意思一样的句子吗?
用“——”画下来。
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
(1)读
第一遍导读:
“我”盼望了好多天,终于可以摇桂花啦!
读——
第二遍导读:
“我”总是缠着母亲问什么时候摇桂花,可母亲总是说还早呢,还早呢。
我多失望呀,可如今,台风要来啦,要提前摇花啦,多惊喜啊!
第三遍导读:
“我”使出了吃奶的劲,拼命地摇,拼命地摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花,都是桂花。
(2)悟
同学们,读着这些话,你仿佛看到了一个怎样的“我”?
师生合作读:
那我们也像作者这样快乐地喊一喊吧——
(3)辨
”这是赞雨香,还是赞花香?
3.你还从哪里读出了“我”对桂花的赞美?
默读课文,把“赞花”的句子用“——”下来。
A.不开花时,只见满树叶子;
开花时,仔细地在树叶里寻找,才能看到那些小花。
可是桂花的香气,太迷人了。
B.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。
C.全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
D.杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
E.可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
4.接力读句子。
5.找一找,想一想,这些句子中的哪些字、哪些词让你似乎闻到了桂花的香?
6.指导书写“浸”字。
并在书写过程中,抓住“三点水”,理解“浸”字。
7.“浸”出现了两次。
对比两个句子,想一想,两个“浸”的意思完全一样吗?
金桂只在八月开,怎么可能全年都浸在香气里?
A.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。
B.全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
8.男女生合作读,读出“赞花之情”。
(二)惜花
1.文章对桂花香赞不绝口,可见作者非常喜欢桂花。
那么喜爱桂花除了表现在不停赞桂花香之外,还表现在哪里?
浏览课文,用波浪线画出有关句子。
A.桂花一开,母亲就开始担心了:
“可别来台风啊!
B.如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。
C.可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。
2.自读自悟,谈感受。
3.齐读,把“惜花之情”读进去。
4.小结:
我们从对桂花的赞美和珍惜感受到“我”对桂花的喜爱。
(一)思花
1.读
我念中学的时候,全家到了杭州。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
秋天,我常到那儿去赏桂花。
回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。
第一次导读:
台风要来了,母亲可紧张了,可我却很快乐。
童年摇花的快乐就沉淀为我一生的记忆。
走到哪,都忘不了。
男同学,轻轻地读——
第二次导读:
童年摇身一变就变成了少年。
家乡摇身一变就变成了故乡。
女同学,轻轻地读——
第三次导读:
变的是年龄,变的是居所。
不变的是对桂花的喜爱和想念。
全班同学,深情地读——
(二)思乡
可是,母亲却说:
”母亲说得对吗?
1.对比
我们将这两句话放在一起,读一读,比一比哪里的桂花更香:
A.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。
B.杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
2.思考
显而易见,杭州小山的桂花比故乡的桂花更香。
这是不争的事实,可母亲偏不顾事实,偏不讲理。
这是为什么呢?
3.小结
在思念故乡的母亲的心里,管你是桂花,还是梅花,还是菊花、兰花,只要是故乡的,就是最好的。
难怪母亲会说——“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
4.拓展
(1)在游子的心里,故乡的一切都是美好的。
齐读:
月是故乡圆,水是故乡甜。
拓展填空:
花是(),酒是(),人是(),情是()。
难怪母亲会说:
(2)在游子的心里,故乡的一切都无与伦比。
甜不甜,故乡水;
亲不亲,故乡人。
圆不圆,();
香不香,();
醇不醇,();
浓不浓,()。
1.仿句式,学表达;
2.通过对比,知道“桂花雨”比“桂花糕”“桂花饼”多了几分诗意。
由“摇花”引发开去,对课文进行大整合,学生会发现“赞桂花”和“惜桂花”随处点染,散落四处,以此感悟到“我”对桂花的喜爱也是无处不在、无时不有。
以读代讲,以读启思,由“思桂花”到“思故乡”,再到“思故乡之物”。
由“桂花”这一样具体之物,抽象为“故乡”这一个概念,再由“故乡”这一个概念发散出“山、水、酒”等更多的具体之物,以使学生明白正如“桂花”之无可替代,“故乡的一切”都无可替代。
1.在前面的环节作了许多铺垫之后,让学生领悟“寓情于物”的表达方法。
2.拓展阅读《春酒》有两个意图,一是加深对“寓情于物”表达方法的理解;
二是增进对琦君及其作品的了解,并引起阅读琦君作品的兴趣。
板书设计
桂花雨——摇桂花、赞桂花、惜桂花
(表达作者思乡之情)
教学反思
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。
本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣,难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。
本堂课,总体感觉还是比较顺的,我最满意的就是孩子的配合。
因为生活在农村,都玩过下雨摇树,桂花雨就像小时候摇下雨的树一样,学生在接受起来非常容易,在备课的时候有好几个知识点,我还生怕孩子到时候回答不出,找不到答案。
比如说:
画出文中描写桂花香的句子。
我班的孩子都能很好的找出问题的答案,这让我很是佩服。