心理学的答案文档格式.docx
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答案
A
B
C
D
四、多项选择题（每小题2分，共10分，每小题至少有两个正确答案，请将你认为正确的答案填写在相应题号下空格里，多选、漏选、错选均不得分。
）
ACD
ABCDE
AC
ABD
ACDE
五、判断正误（每小题1分，共5分，请在相应题号下空格里打“∨”表示正确、“×
”表示错误）。
×
∨
六、简答（每小题5分，共20分）
1、情绪识别有哪些影响因素？
表情（面部表情、身段表情、言语表情）线索与其他指标如当时的情境、对象的个性特征等综合进行比较。
2、如何组织有效的复习？
（1）复习要及时，
（2）正确分配复习时间，（3）阅读与重现交替进行，（4）注意排除前后材料的影响。
（5）适当超额学习
3、什么是优良的意志品质？
自觉性（独立性）、坚定（毅）性、果断性、自制力
4、影响问题解决的心理因素有：
知觉的特点、定势的影响、酝酿效应、实践知识、动机强度、个性差异等。
七、实例分析（10分）
根据这两名学生的行为表现，我们看到，他们在反应性、主动性、心理活动的速率及可塑性等方面都有明显的差别。
学生甲具有较高的反应性和主动性，心理活动的速率快，而且反应性比主动性占优势，他的可塑性不足，而刻板性有余，因而可以判断他的气质具有胆计质的特点。
相反，学生乙则以较高的敏感性和较低的反应性和主动性为特征，心理活动的速率迟缓，因而具有抑郁质的特征。
八、论述题（15分）：
举例说明影响性格形成和发展的因素。
一、遗传的作用：
人的神经系统的类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现，就是由神经系统的类型特性决定的。
例如．在不利的客观条件下，抑郁质的人比胆汁质的人容易成为儒夫，而在顺利的条件下，胆汁质的人比抑郁质的人容易成为勇士等。
多血质的人善于与人交往，而粘液质的人难于与人相识等。
研究还说明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。
关于精神分裂症患者的发病率的研究袭明，父母均为精神分裂症患者，其子女的发病串为68.1%，父母一方为患者，其子女的发病率加6.4%；
家族中无病史者，其子女的发病率为0.85％。
可见，对性格变态的人来说，遗传的因素是有作用的。
但是，性格作为人对现实的态度及行为方式的系统，主要是由社会关系决定的。
遗传对性格的形成有某些影响，但它不起重要的作用。
对同卵双生子的研究表明，在不同环境中长大的同卵双生子，气质特征非常相似，而件格却明显不同，而且随着他们年龄的增长，分开生活的时间越长，性格的差别也就越大。
神经系统的遗传特性可以影响到一个人接受刺激的能力、动作反应的速度和灵活性，但不能决定一个人的性格特征，如勤劳与懒惰，善良或凶恶，谦虚或骄傲等等。
在一个家庭内，父母与子女之间．兄弟姐妹之间，可能有完全不同的生活道路，出现完全不同的性格，这显然不是由遗传因素决定的．
二、家庭环境的影响：
“家庭是制造人类性格的工厂”。
家庭对性格形成的影响，主要表现在父母的养育态度、家庭气氛、孩子在家庭中的地位以及家庭的社会经济地位等。
（一）父母教育子女的责任感与养育态度的影响，
（二）家庭气氛的影响，（三）出生顺序的影响，
三、学校教育的影响
（一）掌握知识在性格形成中的作用
（二）集体的作用（三）师生关系的影响（四）劳动在性格形成中的作用
四、文化社会因素的作用
五、社会实践的的作用
六、心理原因
普通心理学试题二参考答案
一、填空题（每空1分，共10分）
1.“一次被蛇咬，三年怕井绳”，这是一种无意（或情绪或形象）记忆。
2.应激的情绪状态是由突然出现的紧急情况而引起的。
3.斯腾伯格的三元智力理论为基础的研究把智力分为三个部分：
即成分智力、经验智力和背景智力。
4.某人直率热情、思维敏捷，心理变化剧烈，容易急躁冲动，其气质类型是胆汁质。
5.与主体的愿望相结合并指向未来事物的想象叫做幻想。
6.气质不决定人的活动成就和社会价值，气质仅影响活动的速度。
7.根据知、情、意三者在性格中哪一种占优势，可以把人的性格划分为情绪型、意志型和理智型。
8在掌握概念时，“变式”的作用是突出概念的本质属性。
9意志自由的前提条件是必须符合客观规律。
10.看小说时产生的想象活动是无意想象；
作家塑造典型人物形象的活动是创造想象。
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在相应题号下的空格内。
每小题1分，共20分）
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三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.再造想象：
再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
例如，建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象；
再造想象有一定程度的创造性，但其创造性的水平较低。
2.气质：
是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
动力方面，表现为心理活动在速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。
比较稳定的：
气质在很大程度上受到先天和遗传因素的影响。
3..叶克斯—多德森定律：
根据耶克斯和多德森的研究，各种活动都存在动机的最佳水乎。
动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。
动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。
在比较容易的课题中，工作效率随动机的增高而上升；
随着课题难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，这就是著名的叶克斯—多德森定律。
4.意志行动：
意志是自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目的的心理过程。
意志总是和行动紧密联系着，通常称之为意志行动。
意志行动具有以下特征：
具有自觉的目的、与克服困难相联系、以随意运动为基础。
5.创造能力：
创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。
一个具有创造力的人往往能超脱具体的知觉情境、思维定势、传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新的思想，产生新的产品。
作家存头脑中构思新的人物形象，创作新的作品，科学家提出新的理论模型，并用实验证实这些模型，都是创造力的具体表现。
√
四、判断题（请在相应题号下打“√”表示正确，打“×
”表示错误，每小题1分，共5分）
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.比较气质与性格。
性格与气质既有区别，又有联系。
二者的区别表现在：
首先，性格是指人在对现实态度和行为方式中所表现出来的个性心理特征。
它主要是在后天的生活环境中形成的，社会生活条件不同，人的性格特点亦有明显的区别。
气质是表现在人的心理和行为活动的动力特征，主要是由神经活动类型特点所决定的，具有先天性。
在不同的生活条件下，人的气质可能表现出相同的特点。
其次，气质具有较强的稳定性，不易改变，即使有变化也相当缓慢。
性格虽然也具有稳定性，但在社会生活的影响下，通过个体的主观努力，可以发生变化。
再次，气质反映一个人的自然实质，无好坏之分，而性格则反映一个人的社会实质，具有社会评价意义，可以用一定的道德标准和价值观进行评价，有好坏优劣之别。
性格与气质又密切联系、相互影响。
首先，气质使性格带有某种独特的色彩。
例如，一个胆汁质的人和一个粘液质的人均具有勤劳的性格特点，前者在活动中表现为精力充沛、动作迅速，后者则表现为踏实肯干、沉稳细致。
其次，气质可以影响性格的形成和发展的速度。
例如，粘液质和抑郁质气质类型的人比胆汁质和多血质的人更易形成稳耐持久、认真细心的性格特征；
而胆汁质和多血质气质类型的人则比粘液质和抑郁质的人更易形成果敢、坚强的性格特点。
再次，性格对气质也产生一定影响，在一定程度上掩盖和改造气质的某些特征，使之服从于生活实践的要求。
2.什么是心理冲突？
有哪些类型？
是指意志行动中在确定目的、选择制定计划、执行决定阶段遇到困难时产生的动机斗争，或称心理冲突。
从形式上看，大致可以分为以下四类：
双趋冲突、.双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突从内容上来看，心理冲突可分为原则性的动机冲突和非原则性的动机冲突。
凡是涉及个人期望与社会道德标准、法律相矛盾的动机冲突，属于原则性的动机冲突。
凡是不与社会道德标准相矛盾仅属个人兴趣爱好方面的动机冲突，属于非原则性的动机冲突。
3.试述人的智力差异表现及形成原因。
由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使青少年的智力出现了差异。
智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。
所谓量的差异，有两种情况：
一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。
所谓质的差异是智力的类型差异。
4、简述气质与教育工作。
教师了解学生的气质特点，对于做好教育工作，培养学生的优良个性具有重要的意义。
首先，教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能形成优良的个性品质，成为有价值的社会成员。
教育工作者的任务就在于根据学生的气质特点在组织教育活动时使他们不断克服自己气质上的缺点发展其优点。
其次，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法。
第三、要教育学生正确剖析自己气质的优缺点加强行为的自我修养，克服自己气质的梢极面、发扬其积极面。
这对于监控自己气质的发展具有重要的意义。
最后，还应当指出，教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。
教育者必须先受教育，只有这样他才不致于因自己消极气质特征的流露，而对学生产生不良的影响。
六、分析题（每小题2分，共10分）
1、知之深，爱之切：
认识是情感产生的基础
2、衣食足而后知荣辱：
需要的层次性
3、月晕而风，础润而雨：
思维的间接性
4、考试时，一些学过的内容怎么也想不起来：
由于情绪紧张而产生了遗忘。
5、老师讲“哺乳动物”时，不仅要讲陆地上的狮子、老虎，而且要讲水中的鲸鱼、空中飞行的蝙蝠.：
运用变式帮助学生掌握精确的概念。
七、论述题（15分）
创造性思维与一般思维有什么区别？
有何特点？
答：
创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。
创造性思维与一般思维的区别在于创造性思维不同于一般思维的四个特点。
一是创造性思维具有新颖性，它要求打破常规，将已有的知识经验进行改组或重建，创造出个体前所未知或社会前所未有的思维成果。
二是创造性思维是发散思维与聚合思维相结合的产物。
只有发散思维与聚合思维的有机结合协调活动才可能发现事物之间的新联系，提出新假设，解决新问题。
三是创造性想象的积极参予成为创造性思维的重要环节。
创造性想象提供的是事物的新形象，并使创造性思维成果具体化。
四是灵感状态成为创造性思维活动的典型特征。
灵感指人在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。
任何创造性思维都离不开灵感。
创造性思维的特点：
思维结果的首创性、独立性和新颖性，思维过程的非逻辑性，思维形式的综合性，强烈的目标指向性。
普通心理学试题三参考答案
一、概念辨析（每小题4分，共20分）
1、心理过程、心理特征、心理状态
心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工进程。
通常把认识（认知）活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。
（1分）
心理活动在一定时间里总会表现出某种倾向性，称为心理倾向，也叫心理状态。
心理状态是心理过程的相对稳定状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。
它既不像心理过程那样动态、变化，也不同于心理特征那样持久、稳定。
心理特征是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。
在一个人知、情、意的心理活动中经常表现出来的稳定特征，即为这个人的心理特征或个性心理特征。
（1分）
在人的心理生活中心理过程、心理倾向和心理特征是密切联系着的。
首先，心理倾向和心理特征是在心理过程进行中形成和表现出来。
其次，心理过程的进行受心理倾向和心理特征的影响和制约。
第三，心理倾向和心理特征也是密切联系的。
如果说心理特征是个人恒常的、稳定的特征，那么心理倾向则是可变的、流动的。
总之，从人的心理现象的动态一稳态维度来看，心理过程、心理倾向和心理特征是既有区别而又密切联系的。
它们构成了心理学研究对象的最基本的内容。
2、社会促进与社会干扰
个人在团体中仅仅由于他人在场，工作效率比单独一人要高，这种现象称为社会促进作用。
与社会促进作用相反，有时候他人在场反而会降低个人的工作效率，这叫社会干扰作用。
与作业的简单与复杂、容易与困难有关，而且与个人的心理状态有关。
一般说来，简单容易的工作、熟练的工作，他人在场会产生社会促进作用；
复杂困难的工作、生疏的工作，他人在场会产生社会干扰作用。
（1分）就个人的心理状态而言，未被意识到的动机状态，如竞争动机、社会赞誉动机、归属动机等可能是社会促进作用的一个重要原因；
而他人在场使注意力涣散则可能是社会干扰作用的一个重要原因。
3、感应性与感受性
感应性，是指生物以自己的活动或状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。
例如变形虫对不同刺激表现出不同的反应活动，植物的向性。
感应性是一种崭新的生物反映形式。
（2分）
在动物种系的演化进程中，由单细胞动物发展到多细胞动物。
多细胞动物的机体结构逐步分化形成特殊的感受器、神经系统和效应器。
这时，动物不仅对具有直接生物意义的外界影响产生反应，而且还能对原先是中性的、且具有信号意义的外界影响产生反应，即感受性，这是一种比感应性更为高级的反映能力。
对信号刺激发生反映的能力，标志着动物心理反映形式的发生。
感受性是有机体对适宜刺激的感觉能力。
4、注意起伏与注意分散
短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇）。
注意的起伏周期一般为2—3秒至12秒。
注意周期性的短暂的变化，我们主观上是觉察不到的，并不影响许多种活动的效率。
有些注意起伏现象是可以克服的。
（1.5分）
注意不稳定表现为注意分散（也叫分心）。
注意分散是指注意不自觉地离开当前应当完成的活动而被无关刺激所吸引。
短时的注意起伏是注意的正常现象，长时的注意起伏则是注意的分散。
5、感觉与知觉
感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。
知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且同感觉同时进行。
但知觉却不是各种感觉的简单总和。
因为在知觉中除了包含感觉之外，还包含记忆、思维和言语活动等等。
知觉属于高于感觉的感性认识阶段。
二、单项选择（20分，每小题1分。
每小题有四个选项，只有一个是正确的，请将正确答案的序号填入相应题号下空格里，否则不得分）
三、判断题（5分，每小题1分。
请在相应题号下打“√”表示正确，打“×
”表示错误）
四、匹配题（请用直线将右边的选项与左边相关联的项目连接起来，每项只能连一次。
5分）
构造主义心理学冯特（Wilhelm.Wundt）
精神分析心理学弗洛伊德（Sigmund.Freud）
经典条件反射巴甫洛夫
行为主义心理学华生（J.B.Watson）
认知心理学奈瑟（U.Neisser）
洛克（Cjohnlocke）
五、简答（每小题5分，共25分）
1、举例说明心理学研究经常涉及的几类变量。
（5分，只有定义，没举例的，最多只能得3分）
刺激变量（Stimulusvariables，简称S变量）是指能够引起机体反应的刺激特征。
如声、光、电、温度、气味等自然性刺激，如蔑视、关怀、期待、命令等社会性刺激，如具体的人、事、物及其变化，抽象的文字、符号、讯号等；
来自机体外部环境和来自机体内部的变化（如内分泌激素的变化）等。
机体变量（Organismicvariables，简称O变量）是指个体自身的特征。
包含物种特征和个体特征。
例如是猴与狗之间是物种差异。
同一物种中个体之间也有差异，例如人们在性别、年龄、学历、经历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。
这些个体特征有些是生理上的，有些是心理上的；
有些是比较持久的，有些是经常变动的。
反应变量（Responsevariables简称R变量）是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。
人的行为反应可分为言语行为反应和动作行为反应．如人们在完成一项作业所需的时间，或一定时间里完成作业数量上的不同等（反应速度上的差异）。
如计算的正误次数，击中靶的次数或离中心的距离的不同等（反应正确性上的差异）。
如对不同难度的作业（如记忆广度、智力量表）人们所能达到的水平的不同以及反应次数和强度上的差异等等（反应难度上的差异）。
2、如何衡量一个人的注意力？
从注意的广度、稳定性、分配和转移四种品质上去衡量。
各1分，综合1分
3、什么是价值观？
其主要特征有哪些？
（5分）
价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。
（1分）具有如下特征（每点1分，共4分）
（1）主观性；
（2）选择性；
（3）稳定性；
（4）社会历史性。
4、什么是社会性需要？
人的社会性需要主要有哪些？
社会性需要是指与人的社会生活相联系的一些需要。
社会性需要是后天习得的，也是个体生活所必需的。
（2分）主要有（每点1分，共3分）：
劳动需要、交往需要、成就需要。
5、人的心理的本性？
人的心理是人类祖先在劳动中彼此间的社会性联系的发展过程中，同语言一道产生的。
随着由动物向人类的发展，动物的脑演化为人脑，才逐步产生人的心理。
人的心理既是自然历史发展的结果，是一种自然现象；
又是社会历史发展的结果，是一种社会现象。
人的心理是在社会实践中人脑对客观现实的主观能动地反映（3分）。
人的心理也称意识。
具有言语觉知性、主观能动性和社会历史制约性。
六、实例分析（10分）
（一）请指出下列各题描述的何种心理现象或心理特性，（每小题1分，共6分。
1、认识对意志的影响（价值观）
2、嗅觉适应
3、需要的层次性。
4、心理的个别差异
5、形重错觉
6、注意的广度
（二）用所学心理学知识分析（4分）
1、强度小、无变化的刺激物不容易引起和保持人的注意。
时间久了会使人的大脑处于抑制状态（3分）。
教师的声音要抑扬顿挫，富于变化，注意音强、节奏、速度等（1分）
1、有意注意的保持依赖于那些条件？
（每点3分，只答要点不阐述者，每点只得2分）
（1）在从事某种活动时要加深对活动的理解；
（2）要清楚地了解活动的具体任务，不断组织自己的行为；
（3）运用自我提醒和自我命令；
（4）在进行智力活动时把外部实际动作结合起来；
（5）排除外界的干扰，创造习惯的工作条件。
普通心理学试题四参考答案
（每小题2分，共12分）
1、工作记忆：
2、问题解决：
3、韦伯定律：
1834年，德国生理学家韦伯（E．H．Weber,1795—1878）在研究感觉的差别阈限时发现，如果以R（德文Reiz的缩写）表示最初的刺激强度，以R十ΔR表示刚则觉察出有变化的刺激强度，那么在一定范围内，每种感觉的差别阈限都是一种相对的常数，用数学公式表示为，
此即为韦伯定律（或韦伯分数）。
该定律只适用于中等强度的刺激。
5、社会化：
社会化是指一个人在社会环境的影响下掌握了社会经验和行为规范成为社会的人，同时也积极反作用于社会环境的双向过程。
6、气质：
二、填空（每空0.5分，共10分）
1、（觉知性）、（能动性）、（社会制约性）。
2、（间色律）和（代替律）。
3、（ 斯柏林G·
Sperling ）、（部分报告法） 4、（提取失败理论）和（动机性遗忘理论）。
5、（形象性）和（概括性）。
6、（酝酿）、（豁朗）、（验证）。
7、（乔姆斯基）。
8、（认知评价）。
9、（产品）、（评价）。
10、（MMPI明尼苏达多相人格测验）、（16PF，卡特尔十六种人格因素测验）。
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