七年级上导学案57Word文档下载推荐.docx
《七年级上导学案57Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上导学案57Word文档下载推荐.docx（70页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（三）小结：
请同学们用一句话来说说我们今天认识了一只怎么样的小乌龟。
第二课时
本课目标
（一）分析小乌龟形象，弄清主题。
（二）教学流程
1.复习导入
同学们回忆一下，小乌龟在参加狮王二十八世婚礼时遇到了哪些困难？
它是怎样说的？
2.双边互动
『互动1』
课文朗读与表演，要求：
①
朗读的同学注意语气、语调﹑语速；
②
表演的同学注意动作、表情；
③
其余的同学事后加以评价。
『互动2』
小组讨论：
小乌龟“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？
『互动3』
小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个胜利者？
3.学习总结：
学了本文，你最大的收获是什么？
4.延伸拓展
在你的身边，有没有类似“犟龟”的人和事？
谈谈你的感受。
5.布置作业
小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物，请同学们好好想想，这时那些小动物会说些什么呢？
小乌龟又是怎样回答的呢？
揣摩它们的语言、神态、心理等，并用文字表达出来，写在自己的周记本上。
教学后记
第53—56课时
18、小溪流的歌
1.分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
2.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。
3.巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。
1.
绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。
2.
多角度、有创意地探究课文的主题
（一）一、导入新课
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？
你们听过小溪流唱的歌吗？
下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧！
二、揭题，布置预习。
1.自由读课文，划出生字词，读准字音。
2.想想这篇童话讲了一件什么事？
三、检查预习情况。
1.指名轮读课文，正音。
2.认读词语，说说意思。
3.指名说说课文的主要内容。
4.分段指导。
四、初读课文，了解基本内容
1.学生自读课文，思考小溪流的成长阶段
小溪流---小河——大江——海洋
2.小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都发生着怎样的变化？
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣；
2、抄写并解释词语：
牢骚沉淀阻碍恐吓低沉怨恨富足
五颜六色兴致勃勃无穷无尽
第二课时
一、研读课文第一部分
1、集体朗读课文第一部分，要求读准字音，节奏正确。
2、在这部分，小溪流具有怎样的性格特点？
（1）小溪流的言行表现了他怎样的性格？
（2）文中写到了卵石、小草、小树叶儿及小蝌蚪，有何作用？
（3）小溪流遇到了哪些阻碍？
结果如何？
3、快乐、真纯、顽皮、执著的小溪流的存在，是否给他人带来了欢乐呢？
4、这部分文字，充满了童趣，请同学们说说哪些词语突出体现了这一特点。
二、整体研读二、三、四、五几部分
1、分析小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点
2、有感情地朗读文章的二、三、四、五几部分，要能读出童话中蕴涵的情感。
三、小结
第三课时
一、课前检查
说说童话的一般特点。
一名学生回答。
2.其余学生讨论、补充，然后师点评。
二、导入
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。
这节课，我们一起来了解本文的写作特点。
三.合作探究
了解本文的写作特点。
1.投影出示要讨论的问题
（1）小溪流的形象是什么？
（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？
他们与小溪流有什么关系？
（3）课本P124[思考与练习]三
（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。
”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。
月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？
2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。
3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。
附：
点评意见（仅供参考）
（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。
（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。
“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。
“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。
他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满
了童趣。
这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。
（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
4.
归纳本文写作特点：
（1）把自然界的事物社会化。
（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。
（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。
四、练习
课本P124[思考与练习]四。
五、课堂小结
这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。
其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
第57课时
19．基因畅想
1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；
2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；
3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；
2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；
3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
一、师生互动，导入课文
（以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。
使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；
而且己广泛、成功地应用于植物界。
（附：
条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。
）
1.出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
2.出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。
3.检查预习
①《基因畅想》是一篇带有 的科学小品。
（科幻性质）
作者是（ ）。
（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？
（美国）
②解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qiá
n）
③请解释什么是“基因”（见课文p126）
二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。
1.本文作者从什么写起？
（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？
（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）
2.文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？
（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）
3.作者为什么要和猪打交道？
（为基因技术研究）
4.第四段在文章结构上起什么作用？
（过渡作用）
5.哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？
具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
明确：
这项科研创举指的是：
“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。
”原因及探索过程可从第五段来概括。
原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。
探索过程：
1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；
“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；
经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。
6.基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？
原因何在？
没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。
7.假如使用于人类，作者的想像会成功吗？
他做了哪些大胆的设想？
可从第六段来概括。
“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。
“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。
大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；
“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；
“医师们在病人换心后出院时，……‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。
8.国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？
（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。
9.漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？
为什么？
此题意在使学生学习本课结构上的特点—倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。
三、自由发挥，畅想未来
世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？
如果有，你想如何解决弊端？
设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；
提高他们分析问题、解决问题的能力；
同时激发学生的想像力和创造潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。
竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书）
四、大胆想像，拓展课文（可课外进行）
1.《爱的奉献》剧情：
一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。
面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。
师：
人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。
此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；
教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。
这是一道开放型的问题，可以使学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。
同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用能力。
附：
也可使用其他相类似的资料或其他形式。
2.《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：
一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。
请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。
此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文知识进行延伸，同时，也可渗透情感教育。
五、小结
围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。
六、作业
1.课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。
2.选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并搜集有关资料，装订成册，互相阅读。
第58—59课时
20.如果人类也有尾巴
知识与技能：
识记文中的生字新词；
了解科幻作品的特点；
了解想象的基本要求。
2.过程与方法:
解读课文过程中，了解想象的要求和特点；
打破常规思维模式，培养创造力和想象力。
3.情感、态度与价值观：
引导学生热爱科学，激发想象力。
认识想象的特点和要求：
合乎情理、富有新意。
激发想象力，培养探究事物的兴趣和能力。
（一）激情导入课文
1.同学们知道了每个动物都有适合自己的尾巴，那么同学们有没有想过：
我们人类如果也有尾巴会是什么情况?
2.今天我们就来学习美国作家坎斯·
彼勒的科学小品：
“如果人类也有尾巴”。
（二）初读课文，整体感知
1.自读课文，排除字词障碍
褪蹭退化试图司空见惯引人入胜
2.学生默读课文迅速提炼出作者的观点。
3.思考：
（1）作者是由什么而想到人类会有尾巴?
（“被看的动物都有尾巴”——“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的）
作者通过奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想。
（2）如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?
（不会太长，不会长毛；
男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美；
尾巴外裹着一层薄薄的皮；
尾巴都会露在外面。
（3）有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?
（会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用）
（4）人类的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情达意的作用（表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋）；
B.有保健的作用（更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症）；
C.尾巴可以带来操作之便（木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩）。
（5）最后作者得出一个什么样的结论?
愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴!
（6）你们还有什么大胆的想象？
（一）学习课文的重点：
合理而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，更是展开本文的翅膀。
同学们，上节课我们学习的内容，都源于作者大胆的想象，作者的想象虽然大胆而奇特，但它都有着合理推导，现在我们一起来探讨作者在文中是怎样体现新奇和合理的?
1.人类有尾巴——“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物——人都没有尾巴引发出来的。
2.想象人类尾巴的样子——有尾巴的基础上——根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。
4.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。
5.文章最后说：
“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴”——这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒唐。
师：
请一位同学朗读3、4两段。
生1：
做错了事，垂下尾巴。
表示赞同，摇尾巴。
选举领导，举尾巴。
初次见面，握尾巴。
得意的时候，翘尾巴。
害羞的时候红尾巴。
巴结对方，蹭尾巴。
年轻人谈恋爱，尾巴拉在一起。
生2：
尾巴还可以感觉空气的温度，有保健的作用，治疗疑难病症。
还可以帮助人们腾出手来干其他的活等等。
师：
同学们都讲得很好，那除了文中列举的以外，你还能举出一些吗？
试举一两例。
生：
生气的时候，抖尾巴。
高兴的时候，甩尾巴。
同学们齐读最后一段，然后“用之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”仿造一句话。
我国近年来，之所以南方常闹水灾，之所以北方常遭沙尘暴，之所以气候反常，之所以有地区发生泥石流，都是因为在发展经济中忽视了环境保护。
地球妈妈之所以在哭泣，之所以浑身脏兮兮，之所以长年累月营养不良，之所以面容樵碎，都是因为长期以来受到人类折磨与虐待。
生3：
中国之所以人民能过上幸福生活，之所以祖国能繁荣昌盛，之所以经济能腾飞，都是因为有党的好政策。
（二）训练学生的想象能力
１.尾巴带来的烦恼（想象力的迁移）。
教师：
尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？
请联系生活展开想象（学生发言）。
２.“理想的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。
既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。
具体方法：
内容：
①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。
②方案由图案、说明文字两部分组成。
形式：
①小组讨论，共同完成一份设计方案。
注意：
能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。
②方案展示：
小组共同上台展示作品，口头说明方案。
（每个成员参与）
作者大胆地想象了“如果人类也有尾巴”的一片天地，同学们都具有丰富的想象力，现在我们来认真地想一想，如果作者的这一愿望实现，那么我们人类人人都会拥有一条美丽的尾巴，作者笔下尾巴有很多的用处和好处，现在我们一起来发挥想象：
如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦?
（1）人类有尾巴不美丽，甚至是丑；
（2）露着尾巴是把个人隐私暴露出来；
（3）有了尾巴坐车不方便；
（4）会给别人带来骚扰……
明白：
我们的祖先是有尾巴的，是因为在人类的进化过程中，尾巴的功能被四肢和语言等代替，尾巴所要表达的信息，用其他都能表达，所以尾巴就渐渐消失了，应该说尾巴的消失是人类的进化。
（三）课堂小结
想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用，课文打破常规的思维模式，变换角度，对同一事物提出了不同于传统的新的见解，学习了这篇课文后，同学们也不妨试着对周围的事物，换个角度去思考，大胆地作出假设，提出不同于传统的新见解，也许你会获得一种别有洞天的喜悦，现在我们以“假如……”开头说一段话，看谁的想象丰富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：
假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。
你们看过海峡两岸大学生辨论会吗？
那些慷慨陈辞的场面，那字正腔圆的普通话，那妙语连珠、应对自如的口才，我深深为他们所折服，你们呢？
你们也一定想有如此敏捷的头脑、如此灵巧的口才吧！
古罗马雄辩家西赛罗曾讲过，训练有文化素养的雄辩家的方法，不在乎背诵讲说规则，而在于实地训练。
让我们这堂课来试一下辩论，增强你口头表达的条理性、生动性。
论题拟为：
尾巴的小时是人类的退化。
赞同者将课内有尾巴的功能的作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想象。
不赞同者要充分展开想象力为自己的观点找依据。
（可以讨论一下）要求：
①快速组织语言；
②语言准确；
③响亮、流畅。
（这时课堂形成了高潮，出现彼此相争的热烈场面）
现在请同学作辩论的总结陈词
生：
听了同学们的发言，我觉得同学们说的都各有各的道理。
到底人类没有尾巴是进化还是退化，一下子也不能下定论。
说是进化的同学大多是看人类在不断向前发展，时间不可能倒流，人类在会利用四肢之后会退去尾巴，这象征着人类这“万物之灵”与一般动物的不同。
至于什么疑难杂症，现在虽还不能治本，但这些同学认为，只要人类还在不断发展，科技就一定会发达，人类的病就可以治愈。
这也是我的观点。
认为是退化的同学的观点与课本上大同小异。
都认为既然尾巴有那么多的功能，人类失去了尾巴，就失去了一把极好的手，所以认为没有了尾巴是人类的退化。
但我认为无论是进化还是退化，人类的确是在不断进步，大家都希望人类的病越来越少，身体越来越健康！
（四）小结
同学的总结比较全面，作者在动物园观赏动物时引发超常的设想，不失为一位关心生括，热爱生活的人。
我们要学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想象，以求解决矛盾，人类的发明创造无一不是假想的实现。
如人类想像鸟一样飞翔——制成了飞机，人类登上月球——未来在月球安家。
（也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。
如，飞机的发明，锯子的发明
（五）布置作业
模仿课文，大胆想象，以“假如……”开头写一篇科学小品文。
第60课时
讲故事，评故事
１.培养观察能力，看明图意，知道小熊怎么可爱。
２.培养想象能力，根据图意展开想象编故事。
３.培养口语交际能力，讲述自编的故事，听懂别人讲述的故事，评一评谁讲得好。
观察画面，看明图意，知道小熊怎么可爱。
展开想象编故事，讲故事。
第一课时
一、学生与选定一个同学交流，激发交际兴趣，导入新课。
１、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情都特别高兴，都能畅所欲言。
出示要求：
第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。
第二，说话要清楚，不要说得太快，让对方听明白。
2、学生与同学进行口语交流。
（二）今天，老师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具）
１、这是什么？
２、你们喜欢它吗？
３、看到了这只可爱的小熊，你想到了什么？
（小熊真可爱，今天的口语交际课一定与小熊有关系）
你们太聪明了，今天的口语交际课就是小熊真可爱。
二、指导看图
小熊怎么可爱，看看图就知道了。
（出示图）
１、仔细观察画面，告诉老师图上都画了什么？
２、观察大熊和小熊的动作、表情，发挥自己的想象力，想一想：
熊爸爸要去干什么？
小熊怎么做的？
会说些什么？
３、再次观察图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表情，想一想他们会说些什么、做些什么？
每位学生可任选一种或多种，加上想象讲给大家听。
师小结：
小熊不仅长的可爱，做事更可爱。
三、展开想象，自编故事，分组交流，评议点拨。
同学们的想象力很丰富，你们能不能根据画面的内容，展开合理的想象，编成一个完整的故事呢？
１、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进行评价
升级会员 