人教版一年级下册语文《小猴子下山》教案设计Word下载.docx
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②教学:
棵。
一棵树,还有什么也说“一棵”?
一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。
指点:
细而长的,而且有生命的,能向上长的用“一棵”。
教师引导学生初读课文后,运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容,降低概括的难度,再给句子填充量词,做到有针对性地学习生字,积累语言。
三、再读课文,学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学:
知道了小猴子先到“玉米地”,接着来到“桃树下”,而后又来到“西瓜地”,最后追到“小树林边”。
看看课文中还有哪些需要我们认识的字,圈出来,多读几遍
教师出示字卡,集体学习生字。
(1)结:
多媒体出示图片,学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
(2)学习“掰”。
用手把东西分开叫“掰”。
(动作演示)
(3)扛:
用手把东西放在肩上叫“扛”。
(4)“捧”和“抱”:
用两手把东西放在胸前叫“捧”。
(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。
(对比做动作)
(5)扔:
东西不要了,把它丢掉叫“扔”。
(教学以上生字均以手的动作演示,以帮助理解字义。
(6)扛、捧、扔都表示手的动作,都是提手旁。
(7)追:
出示小猴子追兔子的图片,用“追”字说话。
(8)蹦:
左右结构。
编字歌:
“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师引学:
观察写字表中的汉字,你最喜欢哪个字?
说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报,相机学习。
①学习“瓜”。
注意第三笔是竖提,第四笔是点,一起描一描,写一写。
②学习“常”。
教师范写,学生观察;
学生描字,再写字。
③学习“空”。
多音字,一声“天空”,四声“填空”;
先书写部首“”,再书写整个字。
④学习“非”。
把握两竖,一短一长;
明确笔顺,口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。
扩词:
来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。
最后写部首“辶”。
识字教学是低年级阅读教学的前提和重点,因此,本环节依据本文会认字和会写字,采取多种识字与写字的方法,如:
结合图片法、动作演示法、口诀记忆法,调动学生感官与身体,在轻松愉快的氛围中学会汉字,扫清阅读障碍。
四、熟读课文,巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏,互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。
教师口令:
火车火车哪里开?
学生对口令:
火车火车这里开!
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文,师生评价,评选“最佳代表”,奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
因此,在认识生字之后,为学生创建自主读文与巩固识字的平台,使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力,树立主动参与学习活动的意识。
第二课时
一、复习导入,总体感知
1.复习生字,出示小卡片:
工、奉、乃。
拼字游戏:
给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合,学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字:
“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动:
请你边贴词卡,边讲故事。
(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上,并说出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的提手旁生字,同时从整体上理清故事情节,为深入学习奠定基础。
二、围绕“所见”,积累词语
1.自由读课文,找出“又~又~”式词语。
这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都
是——(非常高兴)。
是啊,因为他看到的可都是好东西呢!
小猴子看见玉米结得——又大又多。
(贴词卡)
(2)你也能用“又~又~”式的词语来说一说吗?
(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。
(3)进行说话训练。
太阳____________、苹果____________;
(提供主语)独立用“又~又~”式词语说话。
2.教师贴:
又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。
练读词语。
我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西!
3.拓展运用。
这些好东西光是看看(板画:
眼睛),就那么吸引小猴子了!
要是小猴子尝一尝的话(板画:
嘴巴),还会品尝到怎样的好味道?
选一种说说:
除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?
(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?
还会觉得?
(香)你能像故事中那样,用“又~又~”式词语把这些好味道连起来说一说吗?
如:
又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。
(提示要点:
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又~又~”式词语来连接的。
低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识“又~又~”式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点。
三、围绕“所做”,体会动词
(一)学习第一自然段,理解:
掰、扛。
1.自由读第一自然段。
哇,这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!
我们赶快一起出发吧!
看,玉米地到了!
(课件出示)咦,画上怎么没画小猴子呢!
是这样的,课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图,请小朋友们帮忙想想,这幅图上该画一只怎样的小猴子呢?
还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只什么样的猴子?
(提示:
表情、动作。
)随机学习:
(指导书写:
掰。
3.齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段,理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读,找一找小猴子的动作,并圈一圈。
小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜地,还看见了一只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?
我们去读读写这部分的课文吧!
拿起笔,边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价,并谈理解。
讨论要点:
(1)区别:
捧、抱。
(指两名学生表演“捧”和“抱”。
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔:
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都拿掉了。
(正是所有的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。
4.指导朗读。
(1)“他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。
”(示范:
表现出很得意的样子)
(2)“他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。
”你们有没有想到他会把玉米扔了?
(指导:
觉得猴子可笑的口气。
(3)“他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。
”(读出觉得猴子更可笑的口气,语气加重。
谁来试试,指名读。
(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。
”(觉得小猴子真不像话,用批评小猴子的语气读。
(5)“小猴子只好空着手回家去。
”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
引导学生抓住重点词语,通过联想和朗读,感悟小猴子见异思迁的特点。
此环节积累了关于小猴子的动作的词语,同时学生通过有感情地朗读课文,加深了对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造,续编故事
1.想象小猴子回家后,和妈妈的一段对话。
①猴妈妈会怎么问?
②小猴子可能怎么回答?
③听完了小猴子的话,猴妈妈又可能怎样教育小猴子?
④小猴子又会怎么回答?
⑤小猴子又下山了,这一次他可能是怎样吸取教训的?
2.同桌复述;
连贯复述;
全班展示。
《语文课程标准》指出:
应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。
因此,在学习完故事后,引导学生大胆想象,为故事续编一个结尾,并用自己的话完整复述故事,从而培养学生想象与创造的能力,启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
五、布置作业,拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字,做一做这样的动作。
2.根据故事先后顺序,把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
让学生养成积累、阅读的好习惯;
通过给家人复述课文的内容,深化所学的故事情节,升华对故事内容的理解。
板书设计
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
教学反思
本课教学设计,以识字与写字教学为重点,依托童话故事,结合学生年龄特点进行阅读教学活动,从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。
采用多种形式创设情境,将学生带到一个生动有趣的童话故事中。
教学时为了将学生引入情境,把握顺序,紧紧抓住本文关键词,随文识字的同时,理清文章脉络。
如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;
围绕小猴子所见,积累“又~又~”式的词语;
围绕小猴子所做,体会动词妙用等,这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性。
一年级语文下册第18课小猴子下山集体备课教学设计(部编版)
教学目标
1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。
会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道小猴子下山教给的道理:
做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。
重点难点
1、能准确、流利、有感情地朗读课文
2、知道小猴子下山教给的道理:
课时安排
2课时
一、激趣引题
示图,小朋友看,这是谁啊?
喊喊它的名字吧。
(猴子、小猴子)以前你听过哪些有关猴子的故事?
今天,我们学一个更有趣的故事-小猴子下山,板书课题。
二、初知课文,理清思路
1、小猴子下山的过程中,经过了一些地方,你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。
2、示图
玉米地、桃树下、瓜地、
3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候,它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。
刚才我们知道小猴子下山去的路线。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?
怎么办?
读课文。
5、理解思路:
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子,捧桃子,扔桃子
摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜
追兔子
三、研读重点段
1、接下来,我们就去玉米看看吧。
2、你看见了什么?
小猴子看见玉米结得又大又多。
小猴子心里很高兴。
小猴子就掰了一个。
小猴子扛着往前走。
3、谁得把这四句话合并成一句话?
出示合并后的句子,大家赶快来读一读吧。
4、师生合作读:
刚才我们看见了小猴子下山来,走到(一块玉米地里),看见(玉米结得又大又多,心里十分高兴,)就(掰了一个),(扛着往前走)。
5、引:
小猴子扛着玉米,走到了一块桃树下。
(出示第2自然段)自己读读看,你又看见了什么?
(引领学生说出桃树又大又红,这次非常高兴是因为找到了最爱,读出扔玉米的毫不犹豫。
6、能不能看图用上“小猴子扛着玉米,走到(),看见(),就()。
”
7、(出示第三幅图)谁能编故事?
(出示:
小猴子捧着桃子,走到(),看见(),就()。
8、(出示第四自然段),看看你们填的对不对呢?
学生读。
9、(出示第五自然段),小猴子抱着个大西瓜往回走,大西瓜能回到山上吗?
它的什么老毛病又犯了?
(三心二意的老毛病)结果?
(出示句子,学生读:
兔子跑进森林不见了,小猴子空着手回家去了。
四、提升主题
1、小猴子下山,本来是想干什么?
(找吃的)结果呢?
(两手空空)是吃的没有吗?
(不是)为什么会空手而回?
(小猴子做事不专心,三心二意,想一出是一出,见义思迁)
2、经过了这次,小猴子一定得到了教训。
过了几天,它又准备下山。
下山之前,我觉得我们得跟小猴子说几句话,不然,它又两手空空回来了。
你怎么跟他说?
说什么?
(学生自由发言)
一、复习,指名读下面词语。
非常 高兴 又大又圆 可爱 一片
西瓜 真好 小兔儿
二、指导书写,教师要点拨重点。
非:
左右结构,要注意笔顺。
常:
上中下结构,可用熟字换偏旁的方法来记,“党”字下面的“儿”换成“巾”。
也可以分上面小字头,中间秃宝盖,下面“吊”来记。
非常:
表示不一般,十分的意思,比如:
非常美丽,意思是不是一般的美丽,是十分美丽了。
正如非常高兴,非常爱吃等。
常常,经常,常来常往。
瓜:
笔顺瓜,第一笔横撇。
瓜地,西瓜,冬瓜,南瓜,瓜果。
教学反思:
第18课《小猴子下山》教学设计
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累(教学重点)
(一)重点字词。
1.应会读字:
猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦
2.字理识字:
比一比:
扔—奶扛—打结—洁
加一加:
掰抱
3.易读错字:
“掰”在本文读“bāi”,不读“bān”。
翘舌音:
摘zhāi追zhuī
4.多音字:
结:
jié
结果结冰结伴;
jiē结巴结实结果
5.应会写字:
块、常、瓜、空、非、往、进
(1)写正确:
常、空
(2)写美观:
左右结构的字:
块、非、往、
独体字:
瓜
①指导书写的字:
非、瓜
②指导要点:
“非”:
fēi,学生用数笔画的方法记忆:
非。
也可以用儿歌帮助记忆:
两根旗杆六面旗,中间拉开小距离。
组词:
非常、是非。
“瓜“:
guā,很多学生都认识“爪”字,“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。
儿歌记忆:
一蔓生三叉,当中结个歪把子瓜。
西瓜、瓜子。
6.需要重点积累的词语:
又大又多、又大又圆、
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
二、理解运用:
1、有感情朗读课文。
小猴子下山来它先后走过了哪些地方?
2、朗读课文。
讨论:
小猴子为什么空着手回家了?
。
重点问题:
1.课后题
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
3.学会看图根据句式复述故事。
三、情感体验:
教学重难点:
能正确朗读故事,并能结合插图、板书等讲述故事。
并能从中得到启示。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
二、学生:
一年级下册第18课《小猴子下山》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(注上拼音):
摘()追()掰()
2.典型多音字(注音、组词):
结{
3.识字方法
(1)常规识字:
连一连
减一减加一加比一比换一换组词法
猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦
(2)趣味识字:
把两手分开()
水草两相聚()
4、学生仔细观察每个生字在田字格中的占格;
根据田字格上方的笔顺练写生字。
试着给每一个生字组一个词语。
(二)词语
1.结合上下文、联系生活实际说一说下列字词的意思:
非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。
并试着说一句话。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中用“----”标出,多读几遍。
二、文本细读
1.读课文,用“------”画出描写小猴子动作的句子,多读几遍。
2.试着和小组内同学分自然段朗读课文。
3.学生讨论回答:
结合课文插图,说说小猴子看到了什么?
做了什么?
最后为什么只好空着手回家。
三、拓展延伸:
1.背诵课文第四自然段。
2.仿写句段:
原文:
他看见玉米结得又大又多,非常高兴。
仿写:
3.想想说说:
如果你是小猴子,你下山后会怎么做?
教学时间
1课时
栏目设计预习提纲点拨指导
导入
导入新课:
1、猜谜语:
一物像人又像狗,爬杆上树是能手,
爱吃香蕉爱吃桃,家里没有山里有。
——(打一动物:
小猴子)。
2、同学们你们喜欢小猴子吗?
那你们知道小猴子住在什么地方吗?
老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。
有一天,小猴子想下山玩玩,它下山以后发生了什么事呢?
你们想听吗?
好这节课,我们就来学习第18课《小猴子下山》。
3.板书课文题目,齐读课题。
一、小组合作交流
1、课文初读交流:
小组分段落读课文,要求正确、流利,小组成员互评。
2、识字交流:
先认读生字,再进行识字方法交流。
交流易读错字,多音字。
常规识字如:
加一加、减一减、换一换等。
趣味识字:
猜字谜等
交流易写错字(说一说那些字容易写错,怎样才能书写正确。
3、词语交流
先找出文中字词(非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱),结合上下文或生活实际说一说你的理解。
4、课文朗读交流:
用自己喜欢的方式读课文,思考交流,说说小猴子看到了什么?
你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中用“----”标出,多读几遍。
1.1.初读展示。
(1)小组展示朗读。
(采用个人展示读、分角色读以及开火车等方式来读。
(2)学生展示标出的翘舌音(全不全,画法对不对)
(3)同桌互读,互相纠正读音。
(4)教师巡视,了解
学生的读书情况和易读错的字词。
(注意纠正翘舌音:
摘、追等字)
(5)指生每人读一自然段,注意读正确,读通顺。
2.指导识字。
(一)指导书写
①指名说说“非、瓜”在田字格里的占格。
②说一说每个字的笔顺,并进行书空练习。
③教师边讲解边范写:
同学们这两个字非常简单,是要求我们必须会写,你认识它们吗?
(指名读、齐读)
A这两个字笔画都比较少,你们自己先仔细观察一
下,它们都什么相同的地方,又有什么不同的地方。
发现的同学举手。
B你们观察的真仔细,我们先来看第一个字:
“非”:
(2)、师先范写。
(3)、自己练习写。
先描红,然后自由练写。
(4)学生练习书写。
教师边巡视指导
共同评议,表扬书写姿势,并顺手奖励小贴画。
B我们再齐读一遍“非瓜”,这两个生字。
(二)交流识字方法。
【课件展示本课会认字】
(1)学生展示识记情况:
多种形式认读生词和本文的多音字。
多音字:
(2)学生试着说识记方法:
例如:
我用“减一减”的方法记住了“瓜”字:
“呱’减掉“口”就是瓜。
请大家跟我组词:
瓜,西瓜,南瓜,黄瓜。
掰
做动作:
掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦
组词:
猴:
猴子、追:
追赶、瓜:
西瓜
偏旁识字:
结、扛、满、扔、摘、捧、抱、蹦、