教科版二年级上册语文全册教案Word下载.docx
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(1)思考:
现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗?
指名说。
引读:
难怪小鸟说——你们自己就是医生。
大家听了,仔细想想——都不好意思了。
(2)学生字:
己、仔、细。
7媒体播放(小溪病好的动画)。
——跟着背景音乐师口述第六节。
(1)出示句子“又过了些日子,小溪病好了。
小溪水,清清的,绿绿的。
它边跑边笑,笑出了串串酒窝窝?
(2)学习生字:
串(你还知道“一串什么”?
(3)指明读,找伙伴读,挑战读。
三朗读全文,练习说话
练习想象说话。
小溪病好了,边跑边笑,笑出了串串酒窝窝,它遇到了小动物,会对它们说什么呢?
1小组讨论。
2全班交流,老师指导。
评一评:
谁说得清楚、连贯。
3老师小结。
四巩固练习,指导写字
1朗读生字、词语。
(媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画)
2用“生、细”一字开花。
3写字指导:
在教师的指导下描摹“扔、生、光”
《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计
教学目标:
1、认识14个生字,会写6个字。
着重指导学生写带口字旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来,并能背诵课文。
3、了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。
教学重点:
1、认识14个字,会写8个字。
2、学写带有口字旁的字。
教学难点:
指导学生初步有感情地朗读课文,并能背诵课文。
教学准备:
生字卡、教学课件、图片
课时安排:
四课时。
教学过程:
第一课时
一、导入激趣。
1、请小朋友们猜个谜语:
清晨出东海,傍晚下西山。
照亮了大地,送来了温暖。
(谜底:
太阳)
2、出示课题:
太阳,你是粉刷匠吗。
二、初读课文。
1、自由读课文:
借助汉语拼音读课文,要求:
读准字音。
2、质疑:
告诉大家,你在读书中遇到了什么困难?
3、小组合作读书。
在都读不好的地方画上一条曲线。
4、教师指导都读不好的地方。
5、指名读课文。
三、随文识字。
1、认识词语。
1)在课文中你认识了哪些新词语?
2)学生汇报。
师出示生词卡片。
3)齐读词语卡片。
开火车读。
2、自学生字。
小组合作学习:
看看用什么方法能记住这些字宝宝。
第二课时
一、学习生字。
1、小朋友,这课的生字真多,你们想不想与他们都交上朋友?
2、小组合作识字。
3、汇报自学情况:
说一说,你们记住哪些字了?
你用什么方法记住的?
鼓励学生运用多种方法记字。
4、质疑:
你们认为哪个字最难?
5、针对学生质疑,进行教学:
师生共同想办法解疑。
二、巩固生字。
1、开火车读生字卡。
2、“火眼金睛”游戏。
3、送字宝宝回家。
边读课文边画出生字。
第三课时
1、提问:
你喜欢太阳吗?
2、有的小朋友说,太阳多好呀,它给世界涂上了漂亮的颜色!
也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。
那么,让我们一同走进课文去问问:
太阳,你是粉刷匠吗?
二、精读感悟。
1、自由读课文,标出自然段。
2、齐读第一段。
3、学习第二段。
1)合作学习:
读读这一段,说说你读懂了什么,还有什么没懂的。
2)汇报学习情况。
3)你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧!
4)指名分句读。
5)你知道太阳还有哪些出色的作品吗?
6)对,这个美丽的世界上,太阳的作品有很多很多,小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。
7)鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来
4、学习第三段。
1)指名读,思考:
你读懂了什么?
2)合作交流:
你们有什么没读懂的吗?
3)指导朗读:
如果你们就是海滩上的这两位小朋友,你们会对太阳说些什么呢?
把你们的心情读出来吧!
4)指名读。
5、朗读课文,练习背诵课文。
三、语文实践活动。
1、我们来给太阳写封信吧,把你想对太阳说的话写出来吧!
2、以小组为单位,把你们的信读给太阳听。
第四课时
一、指导写字。
1、学生看“田字格”字帖,说说希望教师帮你写好哪个字。
2、针对学习反馈,教师指导书写。
3、重点指导“匠、南”的书写。
4、出示:
吹、叶、吃。
提问:
你发现了什么?
着重指导写好这三个带口字旁的字。
5、学生在练习本上练写。
二、学唱《我是快乐的粉刷匠》。
三、写字游戏:
小刺猬找苹果。
古诗《古朗月行》教学设计
1.学会本课6个生字。
认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
掌握本课生字的音、形、义,背诵古诗。
教学过程:
一、谜语导入
1.同学们,今天这节课老师先请大家猜一则谜语,看谁能最先猜出来。
“有时圆圆挂天空,有时弯弯挂树头。
白天见不着,晚上才出来。
”(月亮)
2.出示朗月的画面。
我们知道,弯弯的月亮我们可以把它想象成小船,圆圆的月亮像什么呢?
启发想象。
同学们说得很好,那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢?
这节课我们就来学习一下。
(板:
古朗月行)
二、揭题,范读课文。
1.学生自读课文,初步读通课文,理解文章大意。
诗句的大意是:
小的时候不认识月亮,称它为白色的玉盘。
它又像美玉制作的镜子,高高地悬挂在夜空云间。
作者用神话般的想象,赞美了月亮的美妙、神奇。
2.范读古诗,注意读准字音。
3.指名读,教师随机指导生字读音。
4.相机出示生字:
古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句,熟读成诵。
1.读古诗,谈认识。
读了这首诗,你知道了什么?
从哪句诗句知道的?
(1)古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。
又当作“瑶台镜”。
(2)“呼”的意思是叫。
(3)“识”的意思是认识。
(4)“端”的意思是云彩的上面。
(5)这首诗的意思是什么呢?
(小时候不认识月亮,把明月叫做白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜,飞在夜空云彩中间。
)
2.借图想象,感情朗读。
(1)出示幻灯片:
图上画的都有什么?
谁能把图意说一说?
(2)听描述,想象诗的意境。
晴朗的夜空,一片碧蓝,一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。
月光如银,洒落在房前屋后,多么宁静、美好的景象啊!
(3)边想象边诵读诗句。
(4)指名读诗文,大家评议。
3.背诵古诗。
先同桌互背,再指名背诵,齐背。
四、识记生字字形。
1.自学生字。
2.小组内交流。
3.班内交流,指导“作、台”。
五、指导书写生字。
六、扩展:
画一幅有关月亮的图画。
板书设计
教案点评:
古诗《古朗月行》是以神话般的想象,赞美月亮的美妙、神奇。
教案中以谜语引入,激发学生学习兴趣。
教学中借助图片,引导学生展开联想和想象,逐步理解诗句,达到熟读成诵的目的。
《静夜思》教学设计
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:
“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;
并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
一、音乐引入,感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?
或者想什么?
(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。
(二)简介《思乡曲》,引入课题。
1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
2、引入课题,齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?
(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
(3)串词义。
用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。
”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。
”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:
(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近:
如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。
(3)说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?
(冷清)
师描述:
今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情:
古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。
你看,他们玩得多开心哪!
可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:
诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
《月牙儿》教学设计
1、有感情地朗读课文。
展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
2、认识6个生字。
教学重点、难点:
熟读或背诵。
字卡,根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《天》的投影片。
一、自读感知
1、自读课文。
用自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确、流利,感知全篇内容。
2、伙伴互动。
与同桌或前后桌学习伙伴分节轮读课文,比一比谁读得正确、流利。
3、赛读评议。
个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读,在读中赛,在赛中读,激活学生的朗读欲望。
读后,进行自评和他评,如哪儿读得最好,哪儿读得超过了别人,哪儿读得有问题等等。
4、集体交流。
了解学生自主读书的情况,引导学生质疑问难。
如读了课文你有什么感受,有什么发现,有没有不懂的地方?
等等。
二、自我展示
给学生搭建一个自我展示的平台,让他们发挥各自所长,多角度地拓展延伸课文内容,以此培养学生的参与意识,激发情感投入,提高学生的语文素养,让学生更加深刻地体会课文语言的美、内容的美和大自然的美。
我会背——争做小演员。
把《月牙儿》这首诗背诵下来,并加上适当的动作进行表演。
我会读——争做小播音员,有感情地朗读课外儿童诗《天》。
我会写——争做小作家。
题目:
《月牙圆圆》、《太阳》、《星星》、《云彩》。
要求:
自选一题,模仿《月牙儿》的写法,展开丰富的想像,把你对它的喜爱表现出来。
可以找一两个好朋友合作完成。
喜欢画画的还可以画一画。
活动过程:
选择展示——自由展示——师生共同评出优胜者。
三、检查识字
1、出示字卡,“开火车”认读或看文后字表认读。
2、读含有本课生字的语段,在具体的语言环境中巩固识字。
微风中,兔爸爸翘起短尾巴,挥动着镰刀在割草,嘴里还不停地哼着歌谣,眨眼间割了一篮子草。
四、推荐阅读
课外选读一首写太阳、月亮或星星的儿童诗。
《星星的秋千》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,发挥自己的想像力和创造力,表达自己独特的感受、体验和理解。
2、认识本课7个字。
有感情地朗读课文,编童话。
小星星、青蛙、蟋蟀、风娃娃和月亮妈妈的头饰。
一、激情导入
导入方式一:
播放或请学生演唱《小星星》的歌曲。
在美丽的夜晚,可爱的小星星们也常常会溜出来玩儿。
你知道她们是怎么玩儿的吗?
今天,我们就进入“快乐读书屋”,学习《星星的秋千》。
导入方式二:
同学们,你们玩过秋千吗?
说说你是怎么玩的。
今天,我们学习一篇童话,题目啊《星星的秋千》。
看到这个题目,你想知道些什么呢?
二、整体感悟
1、引导学生采用多种形式的读(个别读、轮读、领读、比赛读等),达到读通读顺的目的。
2、读后引导学生交流:
(1)读了课文后知道了些什么。
(2)自己的感想。
(3)提出的疑问,发现的问题。
三、拓展延伸
请同学们再次读书,然后展开自己丰富的想像,任选一个内容,练习说一说或演一演,一会儿向大家展示。
1、基础层:
我会说
小星星溜回家后,怎样把自己在地球上怎么玩的和看到的、听到的讲给其他小星星呢?
假如你是花瓣、草叶或风娃娃,你怎样向同学介绍小星星玩耍的情形呢?
2、提高层:
我会想
有一天,月亮妈妈发现了小星星的秘密,想像小星星和月亮妈妈会怎么说、怎么做?
请把课文接着往下编,并与好朋友合作表演出来。
地球上的环境不断遭到人类的破坏。
有一天,小星星溜出来后发现她的秋千全不见了,她会怎么样?
这时青蛙、蟋蟀、风娃娃会说些什么呢?
先小组合作排练,再选一两组向全班同学展示,最后集体评价。
(开放了课堂,提供了自主、合作、实践的机会,符合儿童心理特点,是训练表达、发展语言、引导创新的重要途径。
四、引导识字
选取一两个字,鼓励学生换角度、多方位地探究,学习运用多种方法识记。
如课文中有一个生字“梦”,在教学时可以启发学生:
我们除了用部首、熟字记忆之外,还有许多识字方法,比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等,谁能想出其中一个办法记这个字?
(1、左一木,右一木,脚下一个夕阳红。
2、夕阳落林下,睡着还说话。
……)
五、推荐阅读
课外阅读《安徒生童话》、《格林童话》或其他童话,把你最喜欢的一篇讲给家长或同学。
《快乐的节日》教学设计
计理念:
阅读为本,读中感悟。
阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
本首诗语言通俗,情感愉悦,教师可引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感熏陶融为一体。
后置识字,主动探究。
识字过程放在学习课文后,以自学探究的形式为主。
学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上,意义识记的含量可大大增加,自学探究的难度可相应降低。
使学生在探究的过程中表现得更主动,并更有实际的效果。
设置梯度,引导背诵。
本首诗篇幅较长,章节间联系不大,学生背诵有较大难度。
设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,培养背诵的兴趣,坚定背诵全文的信心。
设计特色:
1、后置识字,利用无意注意提高识字效率。
2、设置背诵梯度,增加背诵兴趣。
1、认识\"
吹、祝\"
等14个生字,能正确书写\"
吹、地\"
等6个生字。
2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。
3、感受自己生活的快乐和幸福。
教学时间:
2课时
教学流程及设计意图。
第一教时
教学要求:
1、体会过节的快乐,能用快乐的语调朗读。
2、自主认读生字,正确书写\"
吹\"
、\"
地\"
。
教学环节
一、谈话导入
(一)板书:
节日,齐读。
1、问:
你都过过哪些节日?
这些节日你是怎么过的,开心吗
2、用\"
(什么节日)是(怎么样)的节日\"
说话。
(二)在\"
节日\"
前加书\"
快乐的\"
,出现本课题--《快乐的节日》,齐读。
(读出开心、快乐)
[通过对话,激发愉悦的心情,唤醒表现的渴望,为感情朗读奠好基石。
]
二、阅读课文,体会感情
(一)初读感知
自由朗读课文二遍。
第一遍读正确,第二遍体会快乐的心情。
(二)研读:
哪些句子让你读到了节日的快乐?
1、找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。
2、读给同桌听听,让同桌帮你评一评。
3、指名读。
读得不够好的,请同学帮助指导。
读得好的,请你带着同学们读一读。
(三)欣赏歌曲,观看课件
播放歌曲《快乐的节日》,欣赏与课文内容相符的课件,可轻声跟唱,也可拍手或表演。
(四)带着愉悦的心情朗读全文。
[充分挖掘文本的情感因素,让学生通过不同形式反复品读,体会语言的内在情感,引导学生\"
披文--入情--入境\"
,用\"
心理视线\"
去领悟语言文字,用\"
音乐语言\"
来酝酿愉悦情感,让学生得到情的激发,美的熏陶。
三、自主探究,识字写字
(一)自主识字
1、分小组自学生字
说说你认识哪些生字,是怎么认识的,并打算怎么记住它?
不认识的字请教老师或同学。
2、检查识字情况
⑴运用生字卡片认读生字。
要求读正确并组词。
⑵认读有生字的词语。
每个生字组词2-3个(不要出现未学生字),打乱顺序,指名认读。
⑶形近字辨认,音近字辨读。
吹--听贺--员国--园由--田
祖--祝敬--近吹--村进--敬
(二)自学写字
能正确书写\"
二字。
1、学习小组内分析:
⑴书写的笔顺。
⑵在田字格中的位置
2、在田字格中认真书写\"
各二个。
⑴展示部分作业,全班交流、评价。
⑵小组内交换评价意见,交流书写体会。
四、课后作业
1、认真书写\"
2、把诗歌有感情地读给同桌(老师或家长)听。
第二教时
1、有感情地背诵课文。
2、正确书写\"
老师\"
祖国\"
一、复习检查
(一)生字掌握情况
指名读带生字的词语
(二)分小节指名朗读课文
(三)质疑问难,不明白的地方力求引导学生在读中求解
二、自学书写生字
(步骤与上堂课中\"
自学写字\"
环节相同)
三、背诵课文
(一)选取自己最喜欢的一节背诵
1、会背后马上举手,比一比,谁背得又快又好。
2、反馈:
尽量抽背背诵速度较慢的学生,相机给予鼓励。
选背的环节可再进行一次。
反馈时可背给同桌听,教师再做简单的了解和热情的鼓励,再次调动背诵积极性。
(二)定时背诵
1、给予学生一定的时间(3-5分钟)自由背诵。
指导:
背诵能力不强的学生可逐节背;
记忆力强的学生可几节一起背。
⑴了解学生背诵的情况;
⑵请背得多的同学背给大家听听,并请他们说说你是怎么记牢的。
⑶指导:
还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。
3、再次定时背诵,时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。
4、反馈:
全班同学起立背诵课文,到你不会背的地方,自觉坐下。
听其它同学背。
[不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣,降低背诵难度,教师还可以充分利用积极的评价,促进背诵能力不强的学生的发展。
四、听唱歌曲,结束课文
(一)听歌曲《快乐的节日》,全班学生边唱边跳
(有条件可到室外)
(二)小结:
在我们这个充满甜蜜、幸福的新时代,每一天都是快乐的节日。
五、课外延伸
布置学生收集描写节日的诗歌,熟读会背。
并组织一次诗歌朗诵会,给学生展示成果的机会。
[课内外结合,使课堂上培养的朗读诗歌的能力在课外得到很好的延伸,并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情,最终使他们有兴趣着手创作诗歌。
《小草,向前走》教学设计
1、感悟小草“向前走”的快乐,激发对小兵一样的喜爱、敬佩之情。
2、学习质疑,学习自主阅读发现。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己