应用互联网的语文教学设计《草船借箭》Word下载.docx

应用互联网的语文教学设计《草船借箭》Word下载.docx

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本课教学对象是五年级学生，学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力，并且具有较强的感知力、理解力、模仿能力与创造能力，对新鲜事物感兴趣。

互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索，合作研究”的探索式学习。

这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，更充分发挥学生学习过程中的积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造力；

让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。

设计理念

　　《语文课程标准》指出：

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

【1】

《语文课程标准》要求:

初步具备搜集和处理信息的能力。

【2】

《语文课程标准》指出：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

【3】

遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，紧扣教学目标，本堂课改进和创新教学方式，主要采用自主、合作、探究的学习方法，追求课堂的有效性。

所以本节课，要求学生在欣赏课文视频和通过互联网搜集相关信息的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，开展小组交流、探究活动，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会利用信息技术质疑解难，独立思考，学会合作学习。

按照以上《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法，在精心设计问题的基础上，引导学生深入文本进行读书、思考，分析问题,开展小组合作探究学习活动，解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力的语文综合素养。

教学策略

教法设计：

运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行自主探究、合作学习，充分通过信息技术手段创设情境，演示战斗过程，突破教学重难点。

教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。

原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。

要求学生在欣赏课文视频和通过互联网搜集相关信息的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，开展小组交流、探究活动，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会利用信息技术质疑解难，独立思考，学会合作学习。

操作过程是：

辅以视听，创设氛围——批画语句，品味语言精华，把握人物——演示草船借箭战斗过程的FLASH课件动画演示，突破难关——网络支持，搜集图文，呈现自主合作成果，巩固强化　——网上冲浪，拓展视野。

教师利用信息技术媒体创设学习情境，引导学生自读自悟，小组合作、讨论探究，教师相机点拔，交流共享，实现师生互动。

教学过程以引导学生把握和体会诸葛亮的“神机妙算”为主线，教学中抓住几个主要问题，适时、适度地巧妙点拨，使学生对课文的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。

重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。

学法设计：

小组合作自学、讨论、探究，通过读、赏、思、析、议等方法，理解课文内容。

以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。

这有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；

既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力，这是充分体现学生学习主体地位，信息技术与阅读教学相互融合的高效课堂。

教学评价

课堂延伸，网上冲浪，拓展视野，浏览百家见解，独立思考，学写小短文，展示学生自主合作学生成果。

指导学生利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件：

学生利用教师提供的网站和媒体资源库，充分利用先进多元化的现代教育手段，边上网浏览边将自己感兴趣的信息和内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小短文，相互交流研究成果。

网上浏览使学生以独特的视角去品读名著,以个性的思维去品评故事人物,在广阔的网络信息中开阔思路，发散思维,从而形成自我构建的知识体系，继而产生浓烈的动笔写作兴趣，有效实现由学到思到写的过程。

信息技术给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成探索、实践、人机互动、小组信息交流。

激发学生亲近古代文学作品的兴趣，开阔学生视野，从而提高学生阅读和写作的兴趣。

信息技

术资源

多媒体课件：

PPT、演示草船借箭战斗过程的FLASH课件。

教学资源：

《三国演义》主题曲、《草船借箭》情景朗读视频、《草船借箭》视频剪辑。

互联网等。

师生互动教学过程

教师活动

学生活动

信息技术应用

设计意图

一、创设情景，辅以视听，导入新课。

1、播放背景音乐《三国演义》主题曲。

谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物？

同学们，《三国演义》是我国优秀的古典长篇小说之一，为我们展现了东汉末年群雄并起、逐鹿中原的恢宏场面，里面描写了近200个鲜明独特的人物形象和许许多多生动有趣的故事。

例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕布、义薄云天的关羽等等，可谓是英雄云集，各显特色。

今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——草船借箭。

（板书）

2.课件出示草船借箭故事背景及三国时的地形图。

《草船借箭》这个故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国鼎立。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

草船借箭的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。

2、同学们，今天让我们一起穿越时光的隧道，走进三国，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

1、听教师讲述草船借箭时势背景，了解历史。

2、看《草船借箭》情景朗读视频，初步感知和理清故事的脉络，初步感知故事人物的不同形象。

1、播放多媒体音乐课件《三国演义》主题曲。

2、播放课文《草船借箭》情景朗读的XX视频：

播放<

<

三国演义>

>

及《草船借箭》视频，充分展现战争时况，利用信息技术手段创设学习情景，激发学生学习兴趣，增强了课文内容的直观性，即刻把学生带入那硝烟弥漫的三国时期；

也调动可学生积极思考、理解、感悟和探究的兴趣。

与学生交流：

看完《草船借箭》的视频，你有何感想。

学生自主谈感受。

根据学生的回答，利用利用PPT课件适时出现故事人物形象。

利用多媒体课件的直观形象优势，初步展示课文人物形象，加深学生的感性认识和对人物形象的感知。

二、出示本课教学目标（见教学目标一栏）。

三、读课文，自主探究。

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

请同学们默读课文，用线划出表现诸葛亮神机妙算的句子，简单写上旁批，从中体会后再小组交流讨论。

（学生自主读文、思考讨论，教师巡视，点拨引导）

1、自读本课学习目标。

2、默读课文思考问题，写旁批。

3、小组交流讨论。

PPT出示学习目标。

1、利用多媒体课件的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，增强学习的目的性、积极性。

2、以小组为单位进行讨论问题，调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。

四、教师补充点拨，帮助学生理解课文，体会到诸葛亮的神机妙算，拓展知识的深度及广度。

汇报内容：

A、概括故事的起因、经过、结果。

B、文中有哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？

（1）知天文，晓地理。

（2）识人心。

（3）熟通兵法。

（动画演示，突破难关。

）

1、用自己的话简单概括故事的起因、经过、结果。

2、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读，并谈谈自己如何体会到诸葛亮的神机妙算。

1、PPT出示探究问题或重点文段。

2、演示草船借箭战斗过程的FLASH课件动画演示，突破难关。

采用视听相结合的方式呈现短文来巩固重难点，也起到了直观、省时、高效、化难为易的作用。

让学生在积极动眼、动脑、动口中自己阅读、思考、观察、质疑达到获知、探索、解疑之目的。

五、指导学生网罗天下，合作探究，深入理解课文重点文段，体会诸葛亮的神机妙算，突破教学重难点。

探究

（一）：

“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。

”【选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测精确。

正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操又生性多疑，不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

】

探究

（二）：

“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免船只走散，又不留空档，使受箭面积集中、增大。

）

探究（三）：

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”（军事擂鼓呐喊，既造开战声势，迷惑敌方，又提示了士兵射箭方向。

探究（四）：

“鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？

”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”诸葛亮是笑着说的。

“笑着说——”师生齐读。

诸葛亮在笑谁，笑什么？

拓展学生思维，多角度体会人物形象。

（自由汇报）

探究（五）：

诸葛亮算得准不准呢？

真的如此神机妙算吗？

从那里可以看出来

引导学生找出相关语句体会诸葛亮的神机妙算。

如：

“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。

一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

”引导学生理解课文内容，并通过阅读、搜索信息、朗读课文等方式进一步体会体会诸葛亮的神机妙算。

探究（六）“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

”为什么【

这样可以让船只两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

此处细节更能体现诸葛亮的心思缜密、深谙战术。

】

1、学生搜集和探究有关草船借箭战斗过程的一系列网络图片或相关资料，体会诸葛亮方方面面考虑得周密、成熟、滴水不漏、安排巧妙，深入探讨和体会诸葛亮的“神机妙算”之处，突破教学重难点。

2、以小组为单位进行探究、交流问题。

1、PPT出示探究问题和重要文段、语句。

2、通过观察和搜集探究有关草船借箭战斗过程的一系列网络图片或相关资料，体会诸葛亮方方面面考虑得周密、成熟、滴水不漏、安排巧妙，深入探讨和体会诸葛亮的“神机妙算”之处，突破教学重难点。

（演示网络搜索方法：

打开XX搜索网页：

采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考，发挥学生的主体作用，发挥交流合作、探究共享的小组合作优势。

六、课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）。

指导学生利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，激发学生亲近古代文学作品的兴趣，开阔学生视野，提高学生阅读和写作的兴趣。

学生边上网浏览边将自己感兴趣的信息和内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小短文，相互交流研究成果。

互联网

1、利用教师提供的网站和媒体资源库，充分利用先进多元化的现代教育手段，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成探索、实践、人机互动、小组信息交流。

2、网上浏览使学生以独特的视角去品读名著,以个性的思维去品评故事人物,在广阔的网络信息中开阔思路，发散思维,从而形成自我构建的知识体系，继而产生浓烈的动笔写作兴趣，有效实现由学到思到写的过程.。

七、布置课外作业

1、搜集讲述更多《三国演义》相关的精彩故事，准备下一堂课的内容：

《三国演义》故事分享会。

2、复述《草船借箭》给家长或家人听。

学生利用互联网开展课外阅读、探究、交流活动。

互联网搜索探究。

拓展学习资源，形成更多、更深的学习体验。

既培养了学生的阅读能力，提高学生阅读名著与经典人物对话的兴趣和机会，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。

《草船借箭》教学反思

广东省佛山市南海区罗村街边小学徐秀勤

《草船借箭》这个故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。

课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。

孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。

周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。

这个故事富有传奇有趣，学生对这样的故事非常喜欢，读起来也津津有味。

文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。

这篇文章有很深厚的历史背景，所含概的知识面广，人物形象比较丰富，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。

新课改和现代技术的发展对学习方式提出了新的要求，我致力改变以往在教师指导下进行的课堂学习方式，充分利用信息技术突破教学重难点，将变成以学生为主的探索性学习方式。

我在教学《草船借箭》这课时，学生借助教师课前制作的多媒体课件资源，实现了有效地浏览信息、处理信息、并进行有效的自主、合作和交流，探究了故事的起因、经过、结果及文中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算。

这一语文与信息技术整合课的实施中，信息技术和网络在不同环节发挥了不同的作用。

我认为成功之处有以下几点：

第一，在教学中，我觉得运用现代教学媒体《三国演义》主题曲和《草船借箭》视频引入，为学生创设了情境，渲染了故事气氛，激发了学生学习和探究的兴趣。

第二，本节课中各种现代化手段的应用完全为整个课堂教学服务，教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念，既调动了学生的学习积极性，突破巩固了重难点。

第三，采用视听相结合的方式呈现短文来巩固重难点也起到了省时、高效的作用。

我感受到了学生的学习情绪高涨，思维极为活跃，课堂成了学生主动探究的天地，同时也启发学生去探索文学的海洋，开阔孩子们的眼界。

第四，这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“读、赏、思、析、议”来占领课堂。

利用局域网进行网上冲浪更是将学生带入一个全新的世界，互联网的介入，开启了学生智慧的大门，他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，每一个人从课堂和网络中获得自己独特的感受和理解。

整个教学设计贯穿着信息技术为支撑，自主、合作为主体的探究性学习理念。

从这节课中，我们也体会到，多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否画龙点睛，是否适时适度，是否有利于学生更有效快速地地进行语文知识的学习、积累与应用。

参考文献：

1、【1】，《语文课程标准》。

2、【2】，《语文课程标准》。

3、【3】《语文课程标准》。

附件一：

板书设计

诸葛亮周瑜

知天文——大雾弥漫

鲁肃忠厚老实

神机妙算识人心周瑜心胸狭窄自叹不如

曹操谨慎多疑

晓地理——顺风顺水

附件二：

教学过程流程图