人音版音乐五年级下册《四季歌》优秀教案重点资料docWord文档格式.docx
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－――
４
（1）。
（ ）
―――― 叫做拍号
（ ）
（）每小节的拍数
（ ） 以任意一种音符为一拍
（２）。
横线下面的（ ）代表曲子里是以这个（ ）里的（ ）分音符为一拍。
（３）。
横线上面的（ ）代表五线谱上每一个小节有（ ）拍。
（４）。
用体温的方式引申其他拍号的原理。
三．学唱歌曲
１．标记唱名
（１）。
把全班同学分成四大组，第一组负责把《四季歌》第一、二小节的唱名标记在课本上。
请第二组的同学负责把三、四小节的唱名标记在课本上。
请第三组的同学负责把五、六小节的唱名标记在课本上。
请第四组的同学负责把七、八小节的唱名标记在课本上。
（给大家三分钟时间）
每个小组派代表说出答案。
老师带唱一遍歌谱。
２．播放录音机
先听一遍录音机
请同学们跟住录音机一起唱，套上歌词
四．讨论
１．集体讨论同学们最喜欢的是哪个季节。
说出原因
２．留意一下《四季歌》的歌词，请同学们说出喜欢歌词里的哪个季节。
五．结束
请同学带着大家喜欢的季节，有感情地唱一遍《四季歌》结束课程。
《四季歌》欣赏教案
教学内容
聆听管弦乐《四季歌》
教学目标
1、认知目标：
熟悉管弦乐《四季歌》旋律和所表现的内容。
2、情感目标：
通过欣赏，感受一年四季春夏秋冬的大自然变化，使人们的生活、学习、工作充满着生机与诗意。
3、能力发展目标：
聆听由青海民歌《四季歌》，从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。
教材分析
管弦乐《四季歌》
《四季歌》原是我国青海民歌，是一首传统的情歌。
以春、夏、秋、冬四季盛开什么花为起句，表达了少女的情意。
歌曲为一段体结构，包含三个乐句。
第一、第二乐句是一对上下句，上句结尾上扬，以羽调式的主音为落音；
下句句末下行，落在下方的主音上，互相呼应。
第三乐句取材于第二乐句，在结构中起补充的作用。
音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感，具有“花儿”（西北的一种
山歌）的风格。
20世纪50年代有人曾将歌曲改编为歌舞曲，名为《花儿与少年》（在当地，“花儿”代表姑娘，“少年”则指小伙子）。
根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。
旋律第一次呈现由独奏小提琴奏出，并辅以低音弦乐器拨奏的轻淡伴奏。
当旋律第二次出现时则由小提琴齐奏主要声部，另外加上了对位声部，伴奏仍是弦乐器拨奏的固定音型。
旋律第三次出现是乐曲的高潮。
小号吹奏主旋律，各个乐器组也都进入，音量增大，音乐的气氛变得热烈起来。
在此之后，音量减弱，固定音型“6532”不断重复，又将音乐引回主题旋律初次出现时的轻盈、恬淡的意境之中。
最后，乐队以很强的力度奏出前面出现过的固定音型，再一次把音乐推向高潮，结束了这首乐曲。
教学重点
教学难点
从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。
教学准备
钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料
教学过程
设计意图：
《四季歌》是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。
根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。
所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。
一、组织教学
师生问好
二、聆听《四季歌》
1.介绍传统青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”。
2.初听由小提琴独奏的第一段音乐，感受青海民歌欢快热烈的情绪。
再次复听这一段，请同学生看谱跟唱（或跟教师的琴声唱），体验青海“花儿”的风格。
3.欣赏全曲。
设问：
《四季歌》的曲调共出现几次?
它们在力度上有什么变化?
请用力度记号把它记录下来。
4.再次聆听全曲。
（1）全曲在音色彩上有什么变化?
能说出每段主奏乐器的名称及形式吗?
（2）从力度与音色的变化上，你能否体验出每段的情绪变化，从而与“四季”联系起来，说说你的想像。
5.比比谁的记忆力好?
谁能最完整地把《四季歌》的曲调哼唱出来，谁就是优胜者。
三、小结下课。
教后记：
按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐的情绪变化。
一首看似简单的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现力，学生听起来也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。
教学目标：
1、在欣赏音乐过程中能感受力度、音色变化对表现音乐所起的作用。
2、在感悟的基础上，激发学生对音乐的想象力和表现欲望。
3、通过欣赏不同的《四季歌》，渗透热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重、难点：
让学生感悟音乐、表现音乐
教具准备：
课件、手风琴、钢琴
教学过程：
一、游戏引入:
倾听花开的声音
（引入）眼下正是春暖花开的季节，让我们走进花的世界，倾听花开的声音。
师弹：
6323︱6323︱6121︱6121︱6232︱%︱
请你根据这声音你用这动作表现出花开的样子？
师表演：
我看到满园的花儿在悄悄开放，现在请同学们把我的表演用歌声表现出来，还是刚才的音乐（出示：
三个1组632361626232
（1）先唱一唱
（2）听交待：
一个组合用一动工作表示，从第一句开始换第二个动作就唱第二组合。
（3）游戏开始：
听见大家的歌声，仿佛看见花开的（越束越热闹），迎来爱花一群群的人们，我的心情像春天的阳光那么灿烂……
二、欣赏：
（一）初听，感受乐曲情绪。
引：
接下来请同学们，听一首乐曲，你仿佛看到了什么？
生……
（二）介绍花儿
这是根据青海民歌《四季歌》改变编的，歌词以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头演唱而取名《四季歌》，由于音乐的旋律非常优美，又叫“花儿与少年”，青海是花儿的家乡，每年都要举行“花儿赛唱会”，那时人山人海，赛歌场面非常激烈，有时一场花儿会连续唱上几天几夜，我们听的是改编管弦乐演奏的版本。
（三）复听：
现在让我们静静的欣赏，体验这个“花儿”的优美旋律和明快的节奏。
（四）熟悉主题
师：
3636（哼两句），这旋律很美吗（我们来看一看）请看大屏幕，这是四季歌的旋律，整首曲子只有9个小节，三个乐句，属于一段体。
我们先来看第1句，第一个音是3（我们从3开始画画他的旋律线）最后结束音是6，整个旋律有一种3↗6上扬的感觉，再划一遍。
第2句起是6，从这儿而开始划（唱），接着第一句的结尾，先往上然后一直往下飘啊滑低音6，和第一句相反，你上我下遥遥相对。
最后都停在6这个音上，一高一低。
第三句（唱）和（第2句）差不多。
现在请大家来唱一唱这首曲子花儿的感觉，体会上扬下滑。
（五）听全曲
1、（唱得……）学生演唱
评价
2、那么这个主题，在刚才的乐曲中一共出现几次？
每次出现有什么变化呢？
（对照旋律，听、数）
▲引导学生对照旋律，听、数。
▲听后交流
4遍……
（六）分段欣赏
这首管乐曲有些特殊，从头到尾用不同的乐器演奏相同的旋律，那么每一次都由哪个乐器为主奏乐器呢？
1、（出示）!
!
乐团指挥提示我们这四遍中有时由1把小提琴演奏主题，有时四把小提琴，有时1支小号担任主奏。
2、我们分段束听一听，不同的乐器演奏处的音乐有什么不同？
▲第一遍：
听一听，第一次主旋律由谁演奏。
听后：
小提琴音色细亮，飘逸——让人心旷神怡。
·
再听：
除了小提琴的主旋律，你还听到哪个熟悉的音乐？
6323︱62326121
学生唱一唱→为老师的弹奏伴唱
2听，这样的音乐让你感受到什么？
分别用在这些地方（出示组合），一直伴随着主题（……）
▲第二遍：
当主旋律第2次响起时与第一段比较一下，
什么没变，什么变了？
静听
音色没变，还是——小提琴，只是声音响了一些，增加了小提琴的数量，这时的情绪也强烈了些。
▲第三遍：
当主题第三次出现时，又发生了什么变化。
小号
还有很多乐器加入了演奏，力度越来越强。
2听，除了这些变化，音乐又增加了一个非常强烈的不断重复的音组，（听时画提示）
6532︱6532︱看手势唱一唱
出现在第几句的地方？
3听，什么样情景才会有这样的气势？
生说后
请你用你的动作表现你听到的感受到的情绪，当6532出现时，可以加入跺脚的声音。
热烈奔放的场面渐渐平息，越来越静。
（放4）这个声音和哪一段相似。
听后生说：
熟悉的伴奏和小提琴又将我们带入怎样的画面。
再听
3、比较四遍的变化：
听完了这同中有异的四段，请大家根据刚听到的比较四段音乐在力度由发生的变化，请你用这几个力度记号来表示。
Mpmffmp
❀❀❀❀
（七）完整欣赏
力度不同，音色不同相互之间层层深入，不段丰富的四段音乐，犹如一幅美妙的四季图，如果和四季音乐会让你想起哪个季节。
静听、联想
听后发现、说
这就是音乐的妙处，我们可以从她的力度，音色的不断变化发展中展开丰富的想象。
（八）拓展延伸
1、领略美好的情惑生活。
这首《四季歌》不仅被改编成管弦乐曲，还被许多乐器改编成独奏曲，现在请大家欣赏手风琴版的《四季歌》，又叫《花儿月少年》。
由我为大家演奏。
师弹手风琴，
2、创编：
我们也可以将《四季调》改编成一个新的版本（演唱版）如果也按照Mpmffmp这样的变化，可以怎么唱？
第一遍流唱主旋律，
练习一下：
主题唱
固定音型
宣布，现在请欣赏由……改编的合唱《四季歌》
伴奏指挥方老师。
谢谢大家
（九）结束语：
只要我们用心发现，潜心去体味，音乐会敞开胸怀，奉献给我们她所有的一切。
同学们，热爱音乐吧，你会热爱生活。
★祝学习顺利★
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