听力课教学说课稿Word文档下载推荐.docx
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1．各抒己见：
请同学们谈一谈你们在听力测试中应具备哪些听力技巧？
2．技巧梳理：
（1）调整心态，进入状态
考生要善于控制自己的情绪，尤其要排除对听力测试的恐惧感，坦然放松，集中精力，静心聆听。
不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱，影响后面内容的聆听和答题。
（2）抢读试题，做好准备
聪明的考生一旦拿到试卷，立即写完考号、XX后，会利用一切可能的时间抢读问题和选项，适当地做一些标记，并预测听力内容与答案，带着问题有目的地去听，捕捉关键信息，提高答题效率和准确度，这是考试听力测试中拿到高分乃至满分的关键。
（3）抓关键词，重引导词
听力的重点要放在关键词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，在so、however、but等起导向作用的词后面的内容必须留心。
听独白时要重视首句，因为首句常常是对短文内容的概括。
（4）紧跟思路，跳过糊涂
做听力时要紧跟说话人的思路，有些考生一有听不懂的单词就停下来，总想弄清楚这个词是什么意思后再往下听，这种方法是错误的。
听到不懂的词或有听不清的地方很正常，出现这种情况，要毫不犹豫地跳过去。
（5）置身语境，明白意图
有些对话的答语似乎是答非所问，设置的问题也不够直接，这就要求考生在听录音时，必须要自己想象，置身语境，推断说话人的真实意图。
（6）边听边记，防止遗忘
听力测试，尤其是听短文时，听清或者听懂全部内容比较难，完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录很有必要。
速记时要使用自己能够看明白的最简便、最迅速的方法。
（7）眼耳并用，听读结合
听录音时，要养成眼耳并用的习惯，做到听与思考记忆相结合，捕捉信息与选择答案相结合。
3．实战演练：
I.听句子选择图片：
建议考生听前快速浏览六幅图片明白其主旨，并预测一些关键词，这些关键词通常应为名词、动词或形容词等，有利于提高答题的正确率。
II.听对话回答问题：
这一大题属于情景会话题，常考核考生对于对话细节的捕捉，内容包括对话地点、人物职业、时间、价格、数字、、颜色、天气、国家、活动等，但通过读题，考生可以缩小答题的范围，锁定听力句子中的关键词，并可适当作些记录。
同时注意答案多在第二个人的回答上体现。
III.听短文选择答案：
考生应抓紧时间快速浏览五个问题和选项,预测听力内容与答案，以便带着问题有所侧重去听，筛选出自己需要的重点信息。
听短文时要注意整体理解，不要把思维停留在个别没听清楚的词句上。
要相信第一感觉,当机立断。
IV.听短文填写表格：
（1）顺序呈现原则
考试听力填词通常是按顺序出题的，考生只需一一等待并捕捉相关信息，答题即可。
（2）格式统一原则
观察表格前后，上下相关信息的格式。
如所填单词或词组的首字母是否大写、价格前是否需要加上￥或＄等。
（3）语法精确原则
如可数名词单复数、动词第三人称单数、动词的过去式等。
（4）单词过关原则
这些词汇常包括人名、国家、国籍、职业、学科、兴趣爱好、活动、活动时间、活动地点等，对考生的单词拼写要求是相当高的。
六、板书设计
为了让学生牢牢记住和掌握一些必要的重点词汇，把“听短文填写表格”这一题的答案板书到黑板上引起学生的高度关注。
英语听力教学的目的在于激发学生听英语的兴趣，养成良好的听的习惯，帮助学生发展良好的听力技能。
据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。
可见，听力在英语教学中十分重要。
一、要培养学生“听英语”的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好；
相反，对听力不感兴趣的学生则会产生消极、抵触的情趣。
为此，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。
二、要建立学生“听英语”的自信心
英语听力是很多同学惧怕的，所以老师应该注意要培养学生“听英语”的自信心。
这就要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，与时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。
学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。
针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。
例如，让学生在听录音材料之前，先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。
同时，要鼓励学生相信自己的能力，要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上，不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。
因此，教师要弄清楚各种心理制约因素产生的原因，找到相应的方法，进行适量的听力训练，培养学生临场不乱的心理素质。
三、要教给学生“听英语”的技巧
要想迅速提高听力水平，除了让学生多听、认真听以外，我们还要教给学生“听英语”的技巧，这样可以达到事半功倍的效果。
英语课堂的时间非常有限，仅仅靠课堂时间是不够的，我们必须让学生在课外进行精听和泛听，并且要以精听为主，泛昕为辅。
精听要高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息．训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍。
直至听懂为止．然后再下一句。
等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了。
这样，精听就达到了预期的效果。
泛听只求听着，量的增加与积累．不求听懂每个甸子。
我们可以让学生在上课之余，听些英语磁带、英语新闻、听听英语广播，让自己沉浸在英语氛围中，使自己尽可能增加“听”的输入量。
听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听，很自然就能听懂了，英语听的能力也会提高。
四、充分利用多种教学资源辅助教学
我们在英语听力教学过程中，要充分利用录像、图片或简笔画等教学资源，来帮助学生提高英语听力水平。
尤其以采用视听结合、简笔画或图片辅助听觉的听力训练方法为主。
1.视听结合。
听力训练中难免遇到难度较大的文章，学生在听力理解时有一定的难度，教师应采取适当的方式减轻学生的畏难情绪。
因此，在进行课文教学时，可利用多媒体进行听力训练，学生通过图像和声音，增强学习的兴趣，把握具体的词汇语句信息，提高听力训练的有效性。
2.简笔画或图片辅助听觉。
通过简笔画或图片能将文章大意粗略描绘出来，降低听力训练的难度，从中获取有关听力材料的信息，有助于学生在听力过程中更好地理解文章大意。
四、有效利用课外时间加强学生的听力训练
这可以说是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。
教师在其中起着指导与监督的作用。
如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下几点来做起：
1.教师要求学生在家里要多听课文录音带。
这是最基本的一个环节。
课文录音带几乎每个学生都有能力购买。
学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。
教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。
2.适当地布置一些课外听力作业。
教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流着听。
但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，（比如说选择题、判断题与填入所缺的词等）并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。
3.利用课余时间开展朗读比赛。
比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。
比赛方式应该是人人动口，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。
所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。
如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。
4.组织学生听英文故事。
教师选择一个有趣的英文短篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。
这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。
长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。
总之，在小学英语的听力教学中，教师应该合理利用教材与课外资源，根据学生的不同特点采用行之有效的听力教学方法，进行恰当的听力训练，养成学生良好的听力习惯并形成技能。
提高英语听力的有效方法和多媒体的运用
胡青忠
六年级
（1）班卫生整治主题班会
班会主题：
维护公共场所卫生
教学目标：
让学生了解维护公共场所卫生与健康的关系，从小养成维护公共场所卫生的良好品德。
教学重点：
让学生了解公共场所卫生与健康的关系。
教学难点：
培养学生维护公共场所卫生的习惯。
教具准备：
标题、图片、课件、录音带。
活动过程：
一、发动倡议书：
尊敬的老师、同学们：
地球是我们赖以生存的家园，保护家园是我们人类共同的责任，保护环境不只是纸上谈兵，而是要落实到行动中，从身边小事做起。
我们的校园是美丽而整洁的，她给我们带来了温馨和舒适，犹如家的感觉，然而我们也不时地清醒地看到与这优美环境极不相称的现象，那就是随时出现在草坪上、楼道上、水泥地面上、操场上，有我们随意乱扔的易拉罐、塑料袋、烟头等杂物。
这种行为既污染了环境，又反映了一个学生的素质很低。
我们感到维护学校的优美环境是我们应尽的义务和责任，为此我们班响应学校组织的，“你仍，我捡”的环保活动，同时我们也借此机会向全校师生发出倡议，号召全校师生增强环保意识，从小事做起、从点滴开始，不乱扔杂物，维护我们的校园，保护好我们的家园。
使我们的师生可以一直沉浸在温馨的舒适的优美的环境中学习、生活和工作。
二、欣赏美景，激发情感
甲：
敬爱的老师，乙：
亲爱的同学们，合：
大家好！
习习的凉风吹走夏日的燥热乙：
绵绵的细雨润红秋季的硕果
金风送爽，丹桂飘香乙：
在这美丽的季节里，我们的校园更美了。
让我们一起走一走，看一看„„（学生观看校园环境图片）
同学们觉得我们的校园美不美？
齐：
美！
这么美丽的校园，我们应该怎样去爱护它呢？
生：
不乱扔废物、纸屑。
生：
不乱涂乱画。
不破坏花草树木。
不践踏草坪。
自觉维护校园环境。
三、观看小品，深刻体会
同学们都知道怎样爱护我们的校园，但是在行动上做得怎么样呢？
请看小品《课间》（下课铃一响，一同学“天女散花”，同学们三三两两到包干区玩耍，有的同学若无其事，好象没看见，有的同学捡了自己班的，对其他班的纸不管，有的将自己班的纸踢到了相邻的别班清洁区。
）
乙：
看完小品，大家一定有许多感想，请大家畅所欲言。
有的同学根本不捡，只顾自己玩，不好，如果大家都这样，学校该多乱呀。
有的同学赶紧跑过去捡废纸，非常好，能自觉保护环境。
有的同学捡了自己班的废纸是好的，但又将自己班的纸踢到了相邻的别班包干区，就又错了，不管哪个班，都是学校的环境，都应该保护。
有的同学捡了自己班的，说明有自觉保护环境的意识，但不管其它班，说明保护意识还不是很强。
同学们的发言非常好。
做的好的行为，我们要学习；
做得不好的行为，我们要引以为戒。
瞧，听了同学们的话，他们知道怎么做了。
（同学们捡干净纸）
可是捡的捡，扔的继续扔，要捡到什么时候呢？
请继续看小品《课间》（一同学还在“天女散花”，另一同学前去劝阻，将他说服，使他意识到自己的行为不对。
两人一起将纸捡掉。
这会儿大家又有什么感想呢？
只要有人扔废纸，永远都捡不完。
对，我们应该找到事情的根源，加以制止，这才有效。
刚才那位同学劝阻的话说得太有道理了，我们心服口服。
我们应该学习他，看到不正确的行为应该立即劝阻。
劝阻时要注意说话的艺术，让别人乐于接受。
看来这会儿大家的认识更进一步了，不愧是好学善思的少先队员。
刚才的小品只反映了几个同学偶尔几次的行为，那么我们更多的同学在平时应该怎样保护环境呢。
课前大家做了一份调查问卷，我们来看一下统计结果。
（出示：
1.把自己的废纸怎么处理？
（）
A扔到班内回收箱B扔到学校垃圾池C随手扔到地上
2.看到我们班包干区有废纸怎么办？
A马上捡起来B告诉值日生去捡C没看见一样，走过去
3.看到我们班包干区以外有废纸怎么办？
A马上捡起来B告诉他们班值日生C跟我没关系，走过去
4.看到校外的路边有废纸怎样做？
A马上捡起来B如果没人看见就捡C跟我没关系，走过去
5.对学校的草坪（）A偶尔去踩B从没踩过C经常去踩
6.对学校的墙壁（）A很爱护，不涂抹B经常乱涂乱画C偶尔涂抹
7.你认为自己在环境卫生方面哪些地方做得不好？
请写在下面。
四、献计献策，落实行动
从选择题看，大家都有很强的环保意识。
但从最后一道题看，大家的行动力远远不够。
可见一个人心里知道应该怎么做，可行动上不一定就能落实。
请各小组献计献策，用什么办法可以使我们的同学从行动上来保护校园的环境卫生呢？
我们创作了一些公益广告词，准备插到校园的各个角落，时刻提醒大家。
当你在校园里散步，为一件事准备穿越草坪的时候，你应当想到：
青青的草，怕你的脚！
脚步轻轻，草儿青青。
在你第一步走进校园的时候，就会看见一个美丽的花坛，你能否想到：
“小草青青，小花如金。
树木安静，请勿走近。
”
当你站在学校的广播台上，当你望着那绿油油的草和五颜六色的花时，你会发觉：
眼中有绿色，心中才快乐！
你是否知道，你举手之劳就会为环保献上自己的一份力量，只要你弯弯腰，动动手，我们的校园就会少一份白色的无奈，多一份绿色的希望。
只要你用双手种下一棵小树，撑起一片绿荫，校园将变得更加亮丽！
绿化小队：
我们是绿化队队员，创建美丽的、舒适的校园环境是我们的目标。
我们每天利用课余时间，自觉去维护校园的整洁和卫生。
我们监督班里、班外、包干区平时的卫生情况，发现问题，与时清理。
我们会提醒大家把垃圾扔进垃圾筒。
我们发现卫生死角，与时报告，处理
我们要从我做起，做到“两见两主动”，一、见到地上有杂物主动拾起，二、见到有人乱扔杂物主动制止。
人人从我做起来，说得真是太好了！
我们变废为宝小队小队的队员有新招，我们巧思、巧手，变废为宝，把一个个废品变成了一件件时装。
请欣赏我们的环保时装表演。
五、签“你扔，我捡”承诺书
六、结语：
通过学习这一课，同学们懂得了要怎样维护公共场所卫生。
除了自己要做到“五不”几点外，看到有违反的现象，我们也应该作出宣传，让他们也做好。
让大家都能在美好的环境中娱乐，学习!
提高英语听力的有效方法和多媒体的运用的总结
听说是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用，学生在英语学习上听说能力大大低于该学科的其他能力。
在社会交际中，学生必须理解别人说什么，并能与别人进行成功的对话。
教师应积极的培养和提高学生的英语听说能力。
读在英语学习中也十分重要，如何有效的提高并强化学生听、说、读的能力，让教师十分头疼的事，根据我自己的教学体验，我认为，利用多媒体教学可强化学生的听、说、读的能力。
1、训练听力要循序渐进，有浅入深。
由于我们的学生多数来自农村，受学习条件和环境的影响，英语听力水平普遍较低，英语语音很“汉语化”，学生在听听力时，容易产生畏惧、焦躁甚至厌烦心理。
多媒体教室的外观造型与装饰的美观，适应学习气氛，这样教师上课和学生学习时有一种舒适、轻松、愉快的感觉，提高了学生的学习情绪，教师还可以根据实际情况进行各种功能的操作，创造了一个特殊的语言环境进行练习，由于我们学校的大多数学生来自农村，不仅有浓重的地方方言，而且有很重的“汉化式英语”的味道，发音不准，有许多音素混淆不清，平时实际的听、说的机会很少。
多媒体的运用使这些情况得到了很大的改变，同学们通过多媒体可以系统的了解单、双音与辅音的发音原理，口型与如何正确使用好发音器官。
通过单词发音，句子练习与发音比较来强化学生对语音、语调的训练，使学生很快熟悉正确的、标准的英语语音、语调，同时，通过多媒体也可以做各种对比练习，也可以模仿跟读，师生互动。
如：
让学生示范读音，纠正不正确的发音，这在很大程度上刺激学生学习语音的兴趣，又可以使学生尽快的把自己的能力练好。
突破了语音知识关，学生就掌握了听力的基本技能。
2、有时学生平时能正确发音的单词在句子中听到时，也不能正确分辨，从而影响对整体听力材料的理解，这是因为学生缺乏一种连贯的语流。
词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致连贯语流中语音的变化：
如Theteachertoldusthatwecouldhavebeensuccessfulifwehadbeencarefulbecause……这样一句中us，that,have,had等都应该弱读，由于这些词的弱读导致了语流中的一些语音变化，学生若缺乏连贯的语流的能力，那么在听时会对全句的意思产生误解。
3、另外，听力材料往往内容广泛，涉与天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、体育等等，由于学生知识面太窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知其所以然。
4、由于这个原因，听力训练应长期坚持，不能放松、间断，教师通过多媒体可以把不同类的英语教学网提供的大量原声的名人演讲、小故事、小幽默、名著节选和对话等，加以总结和汇编，录成磁带给学生，或在平时上课之前给学生读一篇从网上下载的听力材料，这样坚持不懈，学生既能扩大知识面，又能提高听力水平。
目前英语教材采取分单元教学方式，用教大的篇幅选编了内容广泛、新颖，体裁多样、多变的文字材料，涵盖了英美等国科学、文化、艺术、生活等多个方面，所选阅读材料，既注重了思想性、科学性、趣味性，又注重了语言的规范化和通俗化。
但是，对于深山区的学生来说，单词、词组、短语经过一段时间的训练，他们的听读能力有很大的进步，但就长句、短文、阅读方面的能力还很有限，多媒体将能帮助学生和教师提高这方面的能力。
在教学过程中，播放比较长些的句子或短文时，学生们普遍反应不过来，可能有两个原因：
一是对听到的长句或短文中习惯用语不熟，关键词没抓住；
二是对语流、语调、连读、音的省略、弱化等方面知识欠缺和练习、模仿较少。
针对此中情况，我们可以通过多媒体资料，让学生强化模仿。
如摘录英语短语、诗歌、绕口令、英语故事、英语短剧等录制成磁带给学生们平时听，并且课上有目的，有针对性的给学生讲一些读音规则，或让学生通过多媒体去查找自己所需要的资料内容，补充知识的不足，反复模仿跟读，让学生主动去学，极大地提高了学生学习英语的积极性，体现了采用了多媒体教学手段的优越性。
利用多媒体强化学生听、说、读的能力，更能体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。
多媒体丰富的信息容量，突破了时空的限制，让师生在有限的时间内获得大量的教学信息，在无限的空间内搜集广泛的教学素材，这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于学生把新旧知识之间联系起来，更有利于提高学生听、说、读的能力。
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