作文范文之细节描写的作文100字Word下载.docx
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“我也想?
想你！
”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪?
二．赏析《背影》中描写父亲的细节片段
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”
——《背影》
从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？
“细节描写”概念。
细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。
三、细节描写的方法
１．要使得细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察，要抓住典型细节，来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象；
２．在细节描写中，我们要选择恰当的词语；
３．运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形，使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面，让具体的画面成为打动读者的动情点。
总结技巧：
认真观察，选择经典细节；
准确用词，串联情境细节；
运用修辞，特写传神细节。
注意：
服从文章主题的需要：
当细则细，当简则简；
或用墨如泼，或惜墨如金。
四、人物细节描写
（一）、肖像描写讲究形神兼备
a满分作文《他们》中的几段文字：
“我不知道，很多人是怎么看待这样一群人，他们佝偻着背，他们拖着破烂不堪的麻皮袋，他们完全可能在一个又一个垃圾箱旁。
是的，无论一个城市多么的发达，总是会存在着这样的一群人，我们称他们为拾荒者。
拾荒者们可能没有豪宅，没有华服，没有灿烂的脸庞，更多的可能是那双粗糙的手，那把长长的黑色镰刀，那袋装满了大大小小的易拉罐的袋子。
很多人可能会很不屑于他们的职业，不屑于他们的卑微。
可是，每每看到他们，我总能感到他们身上的人格尊严。
他们不同于乞丐的低声下气，是因为他们靠的是自己的双手，在赚取自己的明天。
b满分作文《如此常识》的开头，“一大早，厂长刚来到办公室，小李便窜了进来，手里捧着一杯热气腾腾的铁观音，谄媚地递给厂长，神秘兮兮地小声说道?
”小李一露面，
（二）、动作描写增添生动性
动作描写是刻画人物的重要方法之一，贵在确切生动地表现人物的动态，使读者获得如临其境、如见其人的印象。
人物的每一行动都受其思想、性格制约，因此，要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。
满分作文《踮起脚尖》的一段：
“记得6月18号那天，考完语文，我走出考场，一眼就看到了人群里的母亲。
她正踮起脚尖，探出半个身子，向这边张望呢！
我跑过去，轻声责备说：
‘妈，你怎么来了，咱家正在割麦子呢，忙都忙不过来！
’母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼，还有几个鸡蛋，塞给我说，‘我送这个来给你吃，你最喜欢吃的了！
天太热，没弄太多，怕坏，饿了吧！
快吃。
’”
（三）、语言描写突出个性化
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
我们看下面这段文字：
一天，小王终于有机会找到小李，劈头便问：
“你我都是学徒，为什么你学得那么轻松？
”小李嘿嘿一笑，凑近他耳朵小声说：
“兄弟，这你就不懂了。
现在这个社会上，看重的是关系，不是技术。
徐科长有亲戚是高官，我这几天跟着他见识了不少大人物，他还说等他做了厂长，就提拔我做副厂长，有人脉，有好的人际关系才是前途，这是常识，懂吗？
”小李拍了拍小王的肩膀，晃悠悠地走了。
（满分作文《如此常识》）
（四）、心理描写展示内心奥秘
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。
满分作文《昭君行》中的几段文字：
“呆呆地望着车窗外，那古道边的蒿草在风中不住地弯腰，它们也在为我难过。
天边飞来两只小鸟，在我的车边落下又飞去，叽叽喳喳似在说着什么，它们在对我说什么？
马蹄声声，我心悠悠。
那鸟儿一定在安慰我，望着薄暮中的宫殿，我竟发现它有些衰败，有些龌龊。
我清楚地记得，在宫中，我的每一夜都独自在冰冷的玉枕上度过，每一日都在猜忌与妒忌中度过，锦衣玉食，丝竹管弦之后，我面对的是毛延寿们的贪婪和盘剥，姐妹们孤独的泪水。
我曾希望皇帝可以垂青于我，但我又怎能向毛延寿弯腰低头！
也许在广阔无边的草原上，我可以不再以青灯为伴，不再与孤独为伍，不再面对伪善，不再独忍忧伤。
在那里，辽阔的天地可以任我驰骋，淳朴的民风可以给我慰藉。
我有豪爽的单于丈夫，还会有可爱的儿女，天伦之乐难道不是最大的幸福吗？
远处，似乎传来了牧人粗犷的牧歌。
我笑了，是由心底涌出的喜悦。
五、专题练习：
1．我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
分析：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦法”？
③穿得有多“差”？
２．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
３．他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。
４．她骂他混蛋。
①尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
②运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
５．根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。
昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
６．这次上去写会是什么结果呢？
我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台?
７．细节描写淑女的吃相
８．描写粗汉的吃相
六．细节描写课堂练笔
小试牛刀一
孟郊《游子吟》最能够具体形象地表现慈母之爱的细节是什么
根据孟郊《游子吟》中“密密缝”的改写片段。
母亲把线头在舌尖上，又用指尖轻轻一。
她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。
她一手拿着衣服，一手着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，着将针线穿来引去。
那密密缝织在一起的是母亲对游子的。
小试牛刀二
1、语文课上，他（她）又开小差了?
2、老师来家访了?
根据自己的兴趣任选其中一个情境，写一个故事片段。
要求：
字数50—100字，其中要有动作细节描写。
【篇二：
作文细节描写教案】
《感受细节描写的魅力——让细节丰富你的文章》
教学设计
思茅四中李朝美
一、学习目标:
1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。
2.了解并掌握细节描写的基本方法。
二、教学重难点：
掌握细节描写的基本方法
三、教学过程：
（一）课堂导入
上周二天降大雨，本人在教学楼不慎滑跌昏倒，恰巧一位热心的
同学将我扶起送至医务室，现欲向该同学当面道谢，该同学浓眉短发，中等身材，穿校服，背单肩包，请各位同学帮忙寻找，定以肯德基重酬。
联系电话：
136********联系人：
周小华2014.4.8
1.按照这则寻人启事去找能找到那位同学吗，为什么？
2.让同学们帮助他丰富寻人启事内容，助他找到该同学。
（二）细节描写知识点介绍
细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体
的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
作用：
能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。
（三）阅读例文，总结亮点
练笔一：
进来一位教师，扎着头发，上身穿着一件短袖，下身穿着裤
子，脚穿一双鞋子，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，不胖不瘦。
她就是我们的班主任。
（1）这段话写得好吗，为什么？
（分组讨论）
（2）如果你觉得写得不好，请你写一段话来描述这位老师。
（3）从这个例子中你可以总结出什么描写方法？
示例：
选取典型细节，真实细致描绘（抓住人或物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出人物的细部相貌和事件的细微进程。
这是细节描写最常见常用的方法之一。
）
1.同一意思，两种表达。
你喜欢a句还是b句，为什么？
（1）从这个例子中你可以总结出什么描写方法？
生动新颖（词语、修辞）——运用比喻、拟人、排比等修辞格，可以增强语言的生动性。
练笔二:
猜猜他（她）是谁？
用学过的描写方法试着描写班上的一位同学，通过你的描写让大家猜猜他（她）是谁？
（1）想一想，这个例子中，我们除了运用修辞，还用了什么描写方法？
细微具体（联想、想象）——充分发挥自己的想象与联想能力，使细节描写更细腻、更生动、更传神。
练笔三：
“端午”期间，李奕龙同学游览了家乡普洱。
家乡的山，家乡的水，使他陶醉，他很想把家乡初夏的美景描绘出来。
请你用下面所给的词语，经过自己的想象，用比喻或拟人、排比的修辞手法，描绘出家乡普洱的美景。
（拿出笔来，写一写）
山峰翠竹深潭小溪
夜雨把山峦洗得明净葱茏，翠竹迎风摇曳，如青裙少女，清纯飘逸。
山下的深潭，明镜一般，倒映水中的蓝天、白云和山峦，汇成一副绝妙的山水画。
小溪便从这山水间流出，像一条长蛇蜿蜒流向远方。
四、课堂总结（板书）
①典型真实（观察、捕捉）②生动新颖（词语、修辞）
③细微具体（联想、想象）
五、作业
1.用这节课学过的知识写一篇200字左右的班级故事。
2.要求:
抓典型片段，展开大胆的想象与联想，用修辞丰富语言，使其生动形象。
【篇三：
让细节描写在小学生作文中】
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
什么是细节描写？
细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。
它可以分很多种，比如说：
动作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；
文章的主题思想就更加鲜明突出；
人物的真善美和假丑恶就和盘托出。
所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感悟能力的平台。
但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。
我们应如何指导学生把细节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢？
我们可以试着从以下几点来谈谈。
（一）、开篇欲语“景”有调，情到深入“景”来抒
景色描写不单只是单纯的景色描写，不单只是画面美的呈现。
实际上还是情感表达的依赖，是情感的载体，是一个心理事件与感觉奇特的结合物。
只要引导学生有效地结合在叙事文章中，这种效应的产生将不言而喻。
首先，开篇欲语“景”有调，就是说在文章事件的维幕未拉开之前，用景色描写点染气氛。
例如，语文第十册《16爱如茉莉》一文的开篇就这样写到：
那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：
“妈妈，你爱爸爸吗？
《17月光启蒙》童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院?
《22大江保卫战》1998年的夏天。
暴雨、大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江，转瞬间转变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
很显然在第一个例子中“橘黄色光影”短短的一句，渗出了一个美妙温馨的境界，这个开篇与下文中叙写的母亲与父亲那种平淡无奇而又深刻的爱情增添了不少神韵。
同时，一种幸福之感也油然而升，流溢全篇。
同样，例2中所描写的“星星”、“月亮”、“篱笆小院”等景物不仅呈现出了画面美，更重要的是一下子就让人感到童年记忆的美妙、童年往事的深刻，“美好”两字流动心间。
这两个例子的开篇点景，渲染了全文的氛围。
从一开始就让幸福美好与温馨之感辉映。
而例3的写景，更不言而喻，一种紧急、千钧一发的危急境况直面而来，一股“刻不容缓”的局势弥漫全文。
以上的这些例子，充分说明了，叙事文章的开篇恰到好处地用景色描写点染全文的气氛，来提高全篇的韵味，是妙不可言的。
其次要说的是：
情到深处“景”来抒，情到深处的“深”可以是情感最激动的时候，最喜悦、愉快的时候，也可是最悲伤、最无法抑制的时候等。
此时，借助景来抒情，往往比直抒胸臆来得有意境。
例如一个学生在续写凡卡悲惨结局时，是这样写到的：
第二天，凡卡没有醒来。
第三天傍晚，他快要死了。
“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”
凡卡听着这说笑声。
是最后一次了。
凡卡含着泪水，心停止跳动。
寒风呼呼地刮，树木哗哗地响，在凡卡的头上不停地嚎叫?
以上两个写景的句子，实际上已是情感抒发的载体了。
在凡卡临死前作者没有直接痛斥给他带来悲剧的环境与人物，而是写到了“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”这一细节的描写不仅衬出了社会的残酷，也流露了主人公内心对幸福依旧不舍的渴望，这些深刻的情感全在这细微描写中表露出来，无形间更增添了人物命运的悲惨。
至于，下一句的写景处则更充分向读者展露了主人公的结局无限凄惨悲凉，以及作者本身无法言表的同情之心。
文中景色和画面，真如王国维所说“一切景语皆情语也”，也正是这样提高了整篇文章的意境，使文章变得含蓄而诗意，这也正是学习写作的一种追求，是学生感受力的体现，同时在表达的过程中给予人审美的享受。
总之，情、景名为二，而实不离。
情到深处，景来抒“不着一字，尽得风流”。
（二）、于细微之处显真情，此时无声胜有声。
一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜有声的效果。
例：
同样写《我的同桌》，有人这样写：
1、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
2、也有人这样写：
他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的竖着的留海是他独特的象征?
很显然例2的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的形象跃然于纸上。
可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。
文能达意，文从字顺是真，知多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。
虽一样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人审美的享受吗？
（三）、虚实相生，同辉相映。
“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物境”等；
而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生的情、神、意的体味和感悟。
一句话，现实描写与想象描写的相结合，是语感实践的重要体现。
例一个学生这样写《校园的塔松》：
它们披着庄严的面纱．就像几经沧桑的老人．平时很少有人去探访，只有校长会偶尔给它浇水施肥而已！
除了我和朋友有空在那玩耍之外．其实那里还是一个人间天堂．读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音．玩耍时，它回给你一个开敞的环境．．．．．
当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧！
或者是在为你高兴！
它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生?
..我爱那美丽而庄严的塔松！
这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少呢？
呈现于我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我们的老师?
这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些人和事。
这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。
这就是一种感悟能力的体现，是创造性思维的开拓，是虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。
因此，
我们可以这样说：
作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就会更美了。
综上所述，细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。
作家李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。
虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。
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