3篇义务教育中小学校学生作业管理实施方案范例Word下载.docx

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由教务处、教研室、年级组长、班主任协调各学科教师科学合理布置作业，班主任对班级作业总量进行把关，把握作业内容、形式，审查与统筹协调本班作业总量，做好班级每日作业总量汇总，及时提交学校教务处备案。

小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业不超过60分钟，初中书面家庭作业不超过90分钟。

严禁超量布置作业。

4.加强教辅材料管理。

严格落实“一科一辅”和学生自愿征订的规定。

严禁强制、变相强制学生购买教辅材料或采取布置作业、集体讲解等形式强制、变相强制学生到指定书店购买教辅材料。

学校、教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动态，但不得要求学生家长自行打印作业。

5.规范作业布置途径。

教师要面对面通过板书、多媒体播放或口头告知等方式给学生布置作业，并要求学生自己

完整记录。

严禁通过手机在家长群、班级微信群、QQ群等统一布置作业，不得用手机完成家庭作业。

6.规范作业批改。

本着“凡布置必批改”的原则，做到全批全改，提倡书写个性化评语和面批面改。

不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业，不得要求家长批改教师布置的作业。

7.要强化作业反馈讲评。

对作业批改中发现的问题，

要及时分析原因并进行反馈评讲。

重视作业批改的及时性。

教师应合理使用各种批改形式，批改采用等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。

加强作业讲评的针对性。

提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。

作业讲评不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展。

引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。

8.推进考试评价改革。

严格按照国家课程标准和教学基本要求确定考试内容，做到难度适当。

严禁以任何方式公布学生成绩和排名。

9.保障教师批改作业时间。

严格控制各类与教育教学无关的社会事务“进校园”，统筹控制各种校内活动，切实减轻教师负担。

严禁安排教师参加与教育教学无关的活动或承担与教师职责无关的工作。

10.坚持协同育人。

引导家长切实履行家庭教育职责，督促学生主动独立完成家庭作业，及时将完成情况反馈给教师，同时不额外给学生增加课业负担，避免出现“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”

现象，要切实减轻家长负粗、严禁要求家长通过网络下载打印作业、学习素材或将家长检查签字作为评制学生完成作业的依据，以及要求家长点赞、投票、转发各类信息等。

四、加强监管，优化作业管理的保障措施

1.建章立制，规范管理。

构建有效作业管理网络。

建立作业审查、批改讲评、常规检查、优秀作业展评制度等，从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范。

形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制，确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量控制、合理分配，并注重学生对作业的反馈。

2.强化督查，完善评价。

学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；

对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬，对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担的教师，将在校内进行批评教育，并视实际情况予以师德考核严肃处理。

双减政策下学校学生作业管理实施方案

为进一步贯彻落实教育局《关于进一步加强中小学生作业管理工作的指导意见》等文件精神，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。

作业领导小组：

王

忠

强、

婷、

莉（小）、

芳、周

各教研组长、备课组长及班主任

二、细化要求，确保作业管理的有效落实

1.作业的布置与实施

立足学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。

切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。

学校要求各备课组团队自主编写作业，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业和重在合作体验的项目性作业；

鼓励音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业。

学校、教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动态。

但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业，不得要求家长批改教师布置的作业。

2.作业的批改和讲评

（1）重视作业批改的及时性。

教师应合理使用各种批改形式，批改采用A、B、C、D等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。

（2）对布置的作业做到全批全改，对学生作业中的错误，应该督促学生订正，并做好复批工作。

同时认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。

（3）加强作业讲评的针对性。

3.作业的控制与审核

加强作业质量监督。

学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度，形成每日备案。

教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，问卷调查的分析报告要存档备查。

加强作业总量监控。

班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。

做好班级每日作业总量汇总，及时提交学校教导处备案。

一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天书面家庭作业总量，分别控制在1小时以内。

学校设立每月第三周的周三为“无作业日”。

三、加强监管，优化作业管理的保障措施

构建校本特色的作业管理的一系列制度，抓规范要求，从制度上规范教师和学生作业的行为，建立作业审查每日备案制度、常规检查制度、批改讲评制度等，从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范。

对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬，对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担的教师，将在校内进行批评教育，并视实际情况予以师德考核降级处理。

优化作业设计减轻学生负担

一、优化题目情趣，让学生乐于做、愿意做 

作业布置是教学的有机组成部分，如果为了强化教学效果，搞题海战术，布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，这样不仅作业质量不保证，而且还让学生感到枯燥无味，产生消极心理。

因此，作业布置要充分调动学生的积极性，尽量避免那些枯燥无味的形式，努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、愿意做。

二、优化题目结构，让学生在作业的过程中迁移旧知识，内化新知识，锻炼数学思维的灵活性 

作业的过程是检查学生学习新知效果的过程，更是不同阶层内化理解知识、探索新知的过程。

所以，在设计学生作业时，内容上我们要关注全体，使各个阶层的学生都得到提升和发展，体验到解法的多样性和学习成功的乐趣。

三、优化作业内容，体现生活、注重实践，让学生学以致用，学习有价值的数学 

俗话说得好:

学了就用处处行，光学不用等于零。

数学来源于生活，更应运用生活，其价值在于应用。

因此，在设计作业时，教师要联系生活实际，创设问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。

四、结合生活实际，增强作业的实践性

改变以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。

引导学生把数学学习同社会生活实践紧密联系起来，拓展学生学习的时间和空间。

让实践性作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，从而促进学生的可持续性发展。

因此，教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。

而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。

总之，作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的。

确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念。

培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业。

并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。

作业教案评比细则

一、作业评比

所有学科作业要求书面工整、书面整洁、字体工整、不乱涂乱画。

（一）作业设置及作业量

一年级语文：

生字或拼音每周5篇，练习册随教学进度。

二年级语文：

生字、中字每周5篇，造句、练习册随教学进度。

二、四年级语文：

大、小楷每周3篇、作文、周记均要写提纲，间周1篇，练习册随教学进度。

五年级语文：

大、小楷每周各2篇，其它同三、四年级一样。

一至五年级数学课堂作业每周5次，练习册随教学进度。

（二）批改和评价要求

1、一、二年级所开设作业必须由老师全批全改。

2、三至六年级大、小楷由老师批改，大楷必须要求学生临帖。

练习册可采用老师批改、组长批改等多种形式，但教师至少要批改一半以上。

3、作文必须详改，对佳句和学生未发现的错别字要用符号批示或注，错别字要求学生更正。

病句要予以纠正，眉批和总批要有针对性，指导性、激励性。

文中点评要贴切、指导性强。

周记可以简改。

4、数学课堂作业教师必须全批全改，练习册可采用多种形式批改，错题点明并要求学生予以纠正，纠正错题不能在原题更正，应在老师批阅下面写上“错题更正”四字后再更正。

教师每天至少要批改一次作业。

优秀学生作业鼓励用花朵或鼓励性语言激励学生。

批改作业“√”“╳”要规范。

每周课堂作业不少于5次。

5、美术、品德、社会、自然作业做到与内容一致并及时批改，作业本与本班级人数相符。

6、班级设置学生作品展示栏，作文、数学、造句、大、小楷、生字、中字、拼音、美术、英语每两周至少展出优秀学生作业2篇以上。

（三）、一、二年级所有作业均要用铅笔书写，三至六年级可用钢笔或圆珠笔书写，如书写错误可划一道，杜绝使用涂改液，本皮由老师统一写上班级和姓名。

（四）、老师要作好作业批改记录。

语文老师大楷、小楷等典型情况要作记录。

作文、周记按周记录并做；

到内容真实、具体，做为讲评依据。

数学老师按天记录。

记录可长可短，无作业时说明原因。

记录随同作业一同检查。

（五）、要注意作业保存的完整性和整洁性，可定期不定期的由学生带回家交家长查阅。

（六）、凡代课教师作业布置及批改要求同在编教师相同。

双减政策下学校作业管理优化工作方案

为进一步贯彻落实《关于实施有效教学，深入推进课程改革的意见》和《关于实施精致化管理，全面提高教学质量的意见》文件精神，突出有效训练这一重点，加强并优化作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提高、可持续发展打下坚实的基础，制定以下管理措施：

一、明确要求，更新理念。

作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等多种功能，重视并改进作业，实施有效训练，具有十分重要的意义：

加强作业管理是减轻学生过重负担之必需；

是落实有效教学之必需；

是全面提升教学质量之必需；

是促进学生素质和谐发展之必需。

1.优化作业各环节，做到教师“五有五必”与学生“四有四必”。

（1）全体教师要做到“五有五必”：

有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

（2）学生要做到“四有四必”：

有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。

2.教师在“五有五必”中必须把握“五个原则”。

（1）目的性原则。

作业训练是课堂教学的延伸，其内容需符合教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各种功能：

巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能，以此服务教与学。

（2）科学性原则。

作业训练要充分体现重点、难点，要结合学生和教学实际需求，内容和形式上要注重精、巧、活，质和量上都要有严格要求。

（3）分层性原则。

因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注重梯度和循序渐进。

（4）计划性原则。

作业训练要有前瞻性，各个阶段作业围绕的重点要在备课中体现，在备课组教研活动中要研讨；

作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注重学科之间的联系。

（5）发展性原则。

作业要充分蕴含对学生综合素质提高的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的能力。

3.教师在“五有五必”中必须遵循“五条策略”。

（1）减量提质。

要减少学生作业的总量，提高作业的质量。

要按照省教育厅要求作为最低控制要求。

要减少学生作业的科目，有的科目在特定时期不得布置作业；

要减少学生作业的日期，我校将每周一设立“无作业日”，并在学校网站上予以公示。

（2）减难增基。

要杜绝盲目追求难度来“考学生”“选拔学生”，更不得通过布置难度大的作业来“为难”“刁难”学生，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。

作业要考虑难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。

以训练学生的“双基”，突出基础性，落实基础要求。

教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。

对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受成功的喜悦。

（3）减旧倡新。

减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念；

减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。

（4）减面增点。

要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。

作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；

作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；

作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。

（5）减粗增细。

要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。

作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。

二、统一思想、加强领导。

充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的＇关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。

1.管理小组：

2.组长：

z副组长：

z3.成员：

z、各学科教研组长4.2.督查小组：

5.组长：

6.z副组长：

z7.成员：

z、各班主任二、建章立制，形成合力。

1.设立“无作业日”学校设立“每周无作业日”：

每周的周五为“无作业日”，并在校园网公示。

结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要指导学生合理安排时间，提高学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。

通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。

2.强化作业制度管理

（1）作业年级统一制度。

由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长安排本周作业布置。

作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。

未经备课组长同意，不得随意布置作业。

（2）常规检查管理制度。

继续加强每月六认真检查，检查结果与绩效工资挂钩。

备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等；

重点检查班级后进生作业；

特别关注作业在质与量上的创新；

特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。

（3）各层面督查制度。

建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。

督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。

（4）研讨制度。

学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的研究和实践；

积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。

教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。

突出基础性，落实基础要求。

8.管理小组：

9.组长：

z10.成员：

z、各学科教研组长11.2.督查小组：

12.组长：

13.z副组长：

z14.成员：

z、各班主任

三、建章立制，形成合力。

3.设立“无作业日”学校设立“每周无作业日”：

4.强化作业制度管理

（1）作业年级统一制度。

15.管理小组：

16.组长：

z17.成员：

z、各学科教研组长18.2.督查小组：

19.组长：

20.z副组长：

z21.成员：

z、各班主任四、建章立制，形成合力。

5.设立“无作业日”学校设立“每周无作业日”：

通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意