《鲁滨逊漂流记》教学案例Word文档下载推荐.docx
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只需有空，就
会看见同学们专心念书的身影。
老师静静拍下了你们看书的镜头，想不想看？
（出示镜头）议论：
兴趣是最好的老
师。
讲堂伊始，经过给同学们表现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧
妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课创立了轻松、欢喜的气氛。
2.学生自由介绍作者。
你认识作家笛福吗？
请你用一两句话简单介绍一下笛福。
《鲁滨逊飘流
记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响特别大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也
因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
?
3.学生介绍故事的主要内容。
议论：
运用问题研究法，和学生一同走近作家笛福，重温小说主要内容，不只检
查了同学们课前的阅读情况，还为揭穿“泛读”这一阅读方法供应了典范。
4.介绍念书方法——泛读
同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的序言
部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，阅读了作者简介、导读（有的书叫序、序言）、目录、后
记等，即可大概上认识故事的主要情节，这种念书方法叫泛读。
掌握人物形象——精读
1.介绍念书方法——精读
同学们，刚才我们经过泛读，已经认识了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内
容。
那么，要读懂一本书，光认识故事的主要内容还不够，要读出水平，掌握人
物的形象，就必定精读。
2.介绍精读方法——做摘录
怎样来精读呢？
先人云：
“不动笔墨不念书”、“好记性不如烂笔头”。
我
们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？
（学生报告摘
录的好词佳句、优秀片断）
比较长的片段，我们能够采用归纳主要内容、摘录段首语句、截取片段精华
等方法摘录。
老师提示大家注意，不论采用哪一种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、
哪个章节、哪一页，方便今后查阅。
点：
培养学生优秀的是指的关。
面浩如烟海的文学作品，
一些好佳句，一个优秀片段，精的内容纲领，能够短我与名著的距离，
提高自己的文学修养。
：
同学，一部小靠做摘是不能够的。
再，作一部小，作者
着力塑造的是人物形象，可否掌握人物形象，是懂小的关。
而人物形象经常又是通详细的“”来体的。
怎样通详细的“”来
掌握人物形象呢？
3.介精方法——写领悟
句子：
“我的性情是只需信心做一事情，不能够功决不松手的。
”：
后，你有什么感觉呢？
生：
我感觉到不拔的精神。
⋯⋯
我得是一个而不舍、永不放弃的人。
，“一千个者就有一千个哈姆雷特”，从同学才的言中，我不，同一个句子，思虑的角度不同样，感觉也不一。
出示片段：
“是一个最荒的法⋯⋯它特别意”。
同学，若是你来写写段的感悟，你准怎么来写呢？
自己能够在
下面着一，也能够三个人之。
（学生沟通领悟）
老了段后，也写下了领悟，想不想看？
体和感悟：
段运用大
量的数据，写出了造独木舟的。
从些详细的数字中我感觉到超人的
智慧。
在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很风光的
独木舟。
这不得不让我为主人公刚毅的精神、灵便的双手而赞叹！
我们在写领悟的时候，能够从人物的精神质量去思虑，能够从运用的修辞手
法来考虑，还能够从人物的心理活动、优秀的对话、丰富的想象、细腻的环境描
写等来感悟。
总之一句话，要熟读而精思。
同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片
段吗？
现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的
句子写下你的感觉。
（自由写领悟，集体沟通）
从同学们刚才的沟通中，我们感觉到鲁滨逊那勤奋、勇敢、刚毅的性格，欣
赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难不骄不躁、永不言弃的硬汉形
象展现在我们眼前。
这些都是我们从文中详细的细节中领悟出来的。
写领悟是课外阅读的重要环节。
教师只有珍重学生的独到的感觉、体验和
理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文
本的对话中修养心智，为撰写读后感想夯实基础。
4.介绍精读方法——背佳句（或片段）
在每本书中，都有一些富饶真谛、给人启示的经典名句，我们还能够从书中
找出妙语佳句背一背。
方法是想出来的，只需肯动脑筋肯着手，世界上就没有做不能够的事。
（2）一个人可是呆呆地坐着，想象自己所得不到的东西，是没适用的。
赏赐我们的启示——写感言
同学们，经过刚才的精读，我们掌握了人物的形象，感觉了语言文字的魅力。
《鲁滨逊漂流记》这本书，关于我们来说是多么难得的财富啊！
笔富是什么呢？
也就是本予我什么启示呢？
同学用一句
写下自己的感言。
要想成一只美的蝴蝶，就要伤心的扎。
要想看到美的彩虹，
就需要雨。
成功只会生活的者准。
一个人要有毅力才能得最后的成功。
世界上最登攀的山就是自己。
老也写了一句：
窘境也是一笔富。
就是我来的思虑。
后，同学能够把自己的感言写在的扉上，也能够写在自己的上；
可
以横着写，也能够着写。
写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。
一句“窘境也是一笔富”，既是老深切的感言，也是践行新所倡
的“授课是生交往、极互、共同展的程”一理念的真写照。
老
“感言”一中的，是《漂流》本主思想的升。
外延长，介绍必目
同学，今天我和你循着“漂流”的踪迹，也了一次“知
的漂流”，我的漂流没有阻，而是一次忘的旅行⋯⋯
正如德国大人歌德所：
“一本好，就忧如和尊贵的人。
”（推
荐中外名著）
同学，我一同走的大海，起“漂流”的帆，去收人生更多的精
彩吧！
指以《漂流》本，通“认识作者和主要内容、掌握
人物形象、予我的启示”三大版，解了“精和泛”的方法。
学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，
实现了一次真实意义上的书海漂流。
整节课贯串了“有效授课”这一思想，不论是课前的准备，课中的研读，仍是课
后的延长，都贴近学生实质，让他们有所学、有所悟，有所得。
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