《落花生》教案4篇Word下载.docx

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　　四、理解课文，明白道理

　　1、再读感知：

　　下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

　　课件出示：

　　课文围绕落花生讲了哪些事?

学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

　　①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生2、逐部分理解：

　　⑴理解种花生、收花生：

　　（略写。

　　①下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生?

从这一段你知道了什么?

　　（学生自由发言。

　　②第一段中哪一句是在写种花生的过程?

　　“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?

学生自由发言，教师引导明白：

这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。

　　③姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：

　　没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?

　　（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。

　　⑵理解吃花生时议花生的重点部分：

　　引入：

亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。

看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢?

　　（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。

　　⑶抓住重点，精读领悟：

父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗?

下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

　　出示课件：

课堂兴趣套餐。

　　①用自己喜欢的方式朗读。

　　②讨论：

　　三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面?

　　③父亲认为：

花生最可贵的是什么?

　　A、分小组合作讨论;

　　B、汇报学习情况，教师适时引导、点拨;

　　C、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?

谁愿意来展示一下?

　　教师充分肯定学生。

　　（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。

　　（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。

　　⑷下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：

　　学生齐读这一段落。

　　理解：

父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。

同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗?

也许有的同学在犯嘀咕了。

　　⑸课件出示：

　　兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人?

请同学们实话实说，各抒己见。

　　①学生自由发表自己的看法。

　　②老师：

　　苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。

为什么非要做像花生这样的人呢?

如果你这样想，当然不错。

在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

　　⑹师过渡：

　　这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

　　人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

　　3、回忆__的主次、深化__中心：

　　作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。

所以你们在写作文时，也要注意分清__的主次。

　　五、课文兴趣作业

　　人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗?

《落花生》教案篇2

　　第一课时

　　一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”

　　（花生）

　　2．出示花生的投影片，教师解题：

花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．简介作者：

这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？

我们来看课文。

　　（板书：

19．落花生）

（二）检查预习

　　1．填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì

和bì

两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà

，纠正学生口语习惯读音“zhá

　　“慕”字下面是不是

　　2．并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

　　语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：

值得惋惜。

　　开辟：

开拓发展。

　　翻地：

用犁、锨等翻松田地。

　　居然：

表示出乎意料；

竟然。

　　收获：

取得成熟的农作物。

　　吩咐：

口头指派或命令。

　　爱慕：

由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：

植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：

辨别。

　　体面：

（相貌或样子）好看；

美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2．教师范读课文，学生思考：

课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　（落花生是__议论的中心事物，因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　3．给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；

对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（五）作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　附：

板书设计

　　第二课时

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗读课文。

背诵课文最后四个自然段。

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．练习根据课文的中心，分清主次。

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。

普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

　　1．各自轻声读第一段，思考：

这一段先写了什么？

再写什么？

　　（先写种花生，再写收花生）

（一）种花生收花生）

　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？

这些词语能颠倒吗？

为什么？

　　（买种、翻地、播种、浇水；

”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3．“居然”写出了什么？

在这里起什么作用？

　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

　　4．练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解内容。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（二）母亲的建议）

　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　　1．默读第三段，思考：

一家人是怎样议论花生的好处的？

（三）尝花生议花生）

　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

兄妹们议花生父亲议花生）

　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

　　（两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；

第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。

思考：

父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。

通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：

花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？

　　（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。

由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。

一是泛指生物由发育到完备阶段；

一是指发展到完善的程度。

教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：

父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。

虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

　　4．作者对父亲的话理解了吗？

你从哪里看出的？

读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。

（2）你对作者的话理解了吗？

什么叫有用的人？

什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？

结合实际，举例说明。

　　（3）小结：

作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；

赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。

这一节对全篇__和突出__中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。

第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。

　　5．背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

《落花生》教案篇3

　　【教学目的】１、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

　　２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。

　　３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　【教学重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　【教学难点】如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　【课堂实录】师：

同学们，喜欢猜谜语吗？

喜欢。

现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

花生。

（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

　　板书：

　　落花生

齐读课题。

　　（研讨：

陶行知说：

“发明始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。

教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。

自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

　　种花生──收花生──尝花生──议花生

姐姐说它味美；

哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。

父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。

两次。

第二次告诉我们做人的道理。

　　花生──桃子、石榴、苹果

齐读父亲的第一次议论。

考虑：

父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的`？

父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。

回答得真好。

该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

　　埋在地里、高高地挂在枝上

谁愿意来读一读？

抽一生读。

你认为他读得怎样？

我认为他抓住了关键词语来读。

我认为他读得很有感情，读得很流畅。

他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

（齐声说）想。

好，让我们一起来有感情的朗读。

有感情的朗读。

读，是语文实践活动中最重要的一环。

教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。

让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。

桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。

我体会到花生默默奉献的精神；

我体会到花生无私奉献的精神；

我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？

用勾划出来。

谁来读读父亲的第二次议论？

一生读。

父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；

父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；

作者“我”怎样理解父亲的话？

在文中用～勾划出来。

“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

你怎样理解作者的话？

有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；

有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

在我们身边有没有像落花生那样的人呢？

举例说明。

有，老师为了学生在工作上默默奉献。

清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。

蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。

春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

《课程规范》中指出：

教学要贴近学生生活实际。

陶行知先生也说：

“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。

”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。

这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么这样布置？

作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出__的中心，其它内容略写，但它为__的主要内容起说明交待的作用，不能不写。

我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

《落花生》教案篇4

　　教具学具

　　1、自制幻灯片。

　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

　　见识屠场疏忽署名黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。

板书：

落花生。

　　谁知到什么是落花生?

落花生有什么特点?

（学生自由发言。

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。

提醒学生注意：

“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?

（学生自由发言，认识可深可浅。

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　1、提出要求：

朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：

课文可以分几段?

每段讲的是什么?

（可以分为三段。

第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;

第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。

其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处?

（味儿美，可以榨油，价钱便宜。

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?

找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?

说明了花生的什么品格?

（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。

这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。

　　父亲说：

“这是我对你们的希望。

”父亲的希望是什么?

再说一说自己的理解。

（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。

要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：

做人要做有花生品格的人。

　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上?

”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。

　　父亲的话对你有什么影响吗?

你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?

（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。

　　五、布置作业：

在感情的朗读课文。